周麗君

【摘 要】創(chuàng)造性是英語(yǔ)學(xué)科思維品質(zhì)的重要表現(xiàn)形式。英語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為善于獨(dú)立思考，善于創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)并解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、分散思維和集中思維，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表象聯(lián)想，并據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特征，通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

《高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。人的語(yǔ)言以他的思維為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力應(yīng)該從他們的思維能力著手。英語(yǔ)學(xué)科的思維能力是英語(yǔ)學(xué)科能力的核心的本質(zhì)。

創(chuàng)造性是英語(yǔ)學(xué)科思維品質(zhì)的重要表現(xiàn)形式。英語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為善于獨(dú)立思考，善于創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)并解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。創(chuàng)造性品質(zhì)具有三個(gè)特點(diǎn)：第一，獨(dú)特性，即有自己獨(dú)特的思維方式。第二，新穎性，即善于采用新的思維方法進(jìn)行思維.新穎性是思維創(chuàng)造性的最重要的標(biāo)志。第三，發(fā)散性，即善于在廣闊的領(lǐng)域內(nèi)思考問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科思維的創(chuàng)造財(cái)富主要表現(xiàn)在解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題時(shí)，不依賴(lài)于現(xiàn)成的方法和思想，不受別人的暗示，善于采用新的思路和方法，善于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象及其規(guī)律提出的解釋和理解，允許非邏輯而逆常理的思雛方式。

在教學(xué)中應(yīng)如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。這是因?yàn)?，?chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受個(gè)性的巨大影響。同時(shí)大量研究顯示，凡是有高度創(chuàng)造性的兒童和成人，在其早期的經(jīng)驗(yàn)中，都具有充分的獨(dú)立，有較多的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。反之，則沒(méi)有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此，作為教育工作者，在中學(xué)英語(yǔ)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣是頗具深遠(yuǎn)意義的?；谶@種認(rèn)識(shí)，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself！”“Never give up！”“Keep up your courage！”等激勵(lì)性話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。比如，每次英語(yǔ)課都給學(xué)生至少5分鐘的時(shí)間，讓了們輪流登臺(tái)演講。經(jīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方，而且不時(shí)有精彩表演。

二、根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特征，幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維

研究表明：學(xué)生的邏輯分析能力有兩次大的快速發(fā)展，一次是六歲至八歲，另一次是在九歲左右，但這兩次邏輯思維的發(fā)展都有具體思維的參與和協(xié)助。而依賴(lài)于視覺(jué)、直觀的簡(jiǎn)單推理能力要到十二歲以后才能發(fā)達(dá)起來(lái)。中學(xué)生正好大于十二歲，已具備丁直覺(jué)思維和抽象思維的能力，這正是發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的最佳時(shí)機(jī)。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特征改進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，運(yùn)用多種直觀形象如學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體教學(xué)課件、視頻、圖片、音樂(lè)、會(huì)話、游戲、競(jìng)賽、比較等教學(xué)手段，輔之形象思維和抽象思維的啟示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以吸引學(xué)生，增加興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的分散思維和集中思維

研究表明，一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程，要經(jīng)過(guò)從分散思維到集中思維，再?gòu)募兴季S到分散思維的多次循環(huán)才能完成。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的集中思維。本世紀(jì)六十年代，萊國(guó)心理學(xué)家采用所謂“暴風(fēng)雨式的聯(lián)想”訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性。這種訓(xùn)練能有效地促進(jìn)思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的集中思維主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷和推理能力。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提供的典型材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，以形成概念，幫助學(xué)生學(xué)到一些思維的規(guī)則和方法，逐步形成集中的思維的能力。

四、在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定媯，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，展開(kāi)熱烈討論，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：在教學(xué)SBI III UNIT2 Captain Cook中，針對(duì)學(xué)生對(duì)庫(kù)克船長(zhǎng)為什么帶活的羊、豬、雞到船上這一點(diǎn)比較感興趣，討論What do you need to take when you go on a very long journey on a ship？學(xué)生們各抒己見(jiàn)：

S1：I just take rice，meat arid vegetables.

S2：I would like to take a fishing pole.

S3：Dont forget to take salt，and clothes！

S4：I will miss my mother，so I will take a photo If her with me.……

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表象聯(lián)想

在英語(yǔ)學(xué)科思維中，表象聯(lián)想是創(chuàng)造性品質(zhì)的具體表現(xiàn)形式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表象聯(lián)想可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如下例：

例題 假設(shè)你已經(jīng)牢記英文單詞stop的拼寫(xiě)、讀音和意義，那么，你是否能夠借stop的音形義而輕易地記住post，postage、postal、pot、top、opt、option、step和stoop等單詞嗎？

分析：第一，假定我們已經(jīng)牢記英文單詞，那么，我們就可以通過(guò)如下的策略記憶post和spot這兩個(gè)單詞。

Spot[st?pt].停車(chē)站

stop → post → spot = 停車(chē)站 → 標(biāo)柱 → 污點(diǎn)

表象聯(lián)想：停車(chē)站的標(biāo)柱上有許多污點(diǎn)。

說(shuō)明：先閉上眼睛，然后在腦海中刻畫(huà)一幅，“停車(chē)站的標(biāo)拄上有許多污點(diǎn)”的形象，這就是“停車(chē)站、標(biāo)拄和污點(diǎn)”之間的表象聯(lián)想。

通過(guò)這種有象聯(lián)想，就把stop、post和spot三個(gè)英文單詞的意義“停車(chē)站、標(biāo)柱和污點(diǎn)”聯(lián)系起來(lái)了。這三個(gè)英文單詞都是由s、t，o和p四個(gè)字母構(gòu)成，三者的區(qū)別僅僅是字母排列順序的不同。本來(lái)，這三個(gè)英文單詞的意義之間沒(méi)有任何聯(lián)系，但是通過(guò)“停車(chē)站的標(biāo)柱上有許多污點(diǎn)的表象聯(lián)想，使它們之間就產(chǎn)生了某種聯(lián)系，如果事先已記住stop，那么，這種表象聯(lián)想對(duì)于記憶post和spot的意義，肯定是有幫助的。這種表象聯(lián)想，正是英語(yǔ)學(xué)科思維的創(chuàng)造性品質(zhì)的具體表現(xiàn)。

第二，在先記住post的“標(biāo)柱”一義的情況下，進(jìn)一步記住post的“郵政”之義；繼而可以去記憶postage的“郵費(fèi)”之義，postal的“郵政的，郵局的之義。前者是post疊加名記號(hào)后綴-age的結(jié)果，后者是post疊加形容詞后綴-a1的結(jié)果。

第三，先通過(guò)記憶，然后再通過(guò)進(jìn)一步去記憶兩個(gè)單詞，最后，通過(guò)進(jìn)一步記憶，即

top[t?p].頂部

top → stop = 停車(chē)站 頂部

表象聯(lián)想：停車(chē)站修在山頂上。

Top → pot → opt = 頂部 → 壺 → 選擇

表象聯(lián)想：有頂部的壺可以選擇，沒(méi)有頂部的壺不予選擇。

Option（選擇）是動(dòng)詞opt（選擇）的名詞形式，是opt加名記號(hào)后綴-ion的結(jié)果?！?/p>

六、通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開(kāi)展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡、寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁(yè)等活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際、用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書(shū)”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無(wú)疑會(huì)給他們的終身發(fā)展帶來(lái)后患。我們英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。未來(lái)的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。