黃翠霞

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，把口語教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，以說促寫是一種有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】作文；說；寫；結(jié)合

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語能力?！笨梢娮魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面付出了艱辛的勞動(dòng)，但學(xué)生們的作文質(zhì)量仍不能盡如人意。如何突破作文教學(xué)高耗低效的窘境？我認(rèn)為關(guān)鍵是把口語教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，以說促寫。

一、現(xiàn)狀分析

我是一名普通的農(nóng)村中學(xué)教師，從我參加工作以來到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言的習(xí)慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意等待老師說出答案；大多數(shù)同學(xué)不愿意在公眾場(chǎng)合（包括教室）發(fā)言，即使被點(diǎn)名發(fā)言的，也往往是語無倫次或是一言不發(fā)，本來話說很流暢，一旦當(dāng)著老師或全同學(xué)的面說，就變得結(jié)結(jié)巴巴，思路不清。農(nóng)村中學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

二、策略方法

（一）巧用文本，復(fù)述故事

復(fù)述，就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜怼３ｉ_展復(fù)述課文訓(xùn)練，既能有效地促進(jìn)學(xué)生讀書，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的積累，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高口頭表達(dá)能力，獲得寫作方面的啟迪。

口頭復(fù)述課文是學(xué)生在理解課文內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行加工和整理后，能動(dòng)地使用某種記憶策略和方法，通過口頭表達(dá)課文內(nèi)容的言語過程。因此，在日常教學(xué)中，我要求學(xué)生口頭復(fù)述后，再進(jìn)行筆頭復(fù)述，以克服部分學(xué)生只會(huì)說而不會(huì)寫的毛病，保證復(fù)述的質(zhì)量，有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文掛鉤，經(jīng)常從激發(fā)其興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中，把書中的事或身邊發(fā)生的事說給同學(xué)聽，培養(yǎng)他們的口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。這樣，由說到寫，說寫結(jié)合，以說促寫。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.激發(fā)興趣，提供以寫促說的機(jī)緣

興趣是最好的心理醫(yī)生，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量。因此，從激發(fā)興趣入手，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極寫作文的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

首先講明道理，引起興趣。教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如學(xué)校要評(píng)選“美德少年”，我就在班內(nèi)開展了評(píng)選活動(dòng)，選出美德少年，然后讓同學(xué)們討論他為什么是“美德少年”？最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“美德少年”。這樣學(xué)生就有話可說了，也覺得寫文章是實(shí)際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

其次觀察生活，激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的杜會(huì)。并讓他們做個(gè)有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦筋去想。讓學(xué)生把自己新鮮的風(fēng)聞、特殊的感受說給大家聽，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的興趣就會(huì)越來越濃。

再次命好題目，做好引路人。學(xué)生作文首先接觸到的是題目，一個(gè)具體鮮明、富有吸引力的題目，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，迅速打開作文思路。我校舉行“美麗福建 我的夢(mèng)”主題演講比賽，要求每班選出一名代表參加。這個(gè)消息一宣布，同學(xué)們沸騰了，特別是那些平時(shí)愛好文學(xué)的同學(xué)，都希望自己成為班級(jí)代表。于是，我抓住了他們的這種心理，讓他們每個(gè)準(zhǔn)備一篇演講稿，爭(zhēng)取參加比賽。幾天過去了，比賽名單還沒有確定，學(xué)生急了，猜測(cè)著，詢問著……我想，如果讓他們將近幾天的想法寫下來，一定很具體、真實(shí)。于是我要求大家以《賽前》為題目作文。一篇篇短文交上來，雖不盡人意，但語句流暢、樸實(shí)，勝過以往的任何一次作文。

最后嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。心理學(xué)認(rèn)為成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于流失學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的信心。因此教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，比如有一詞用得很恰當(dāng)，或者一個(gè)句子寫得非常生動(dòng)，也要在改中加以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。

2.授之以漁，傳授口頭表達(dá)的方法

我專門利用了一節(jié)班會(huì)課，找一位同學(xué)上臺(tái)表演小品，請(qǐng)其余同學(xué)仔細(xì)觀察。然后我就讓別的同學(xué)來形容一下此時(shí)的情景，說說自己看到了什么？并讓學(xué)生把這些寫下來。評(píng)講時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，然后告訴他們：“這就是作文，作文就是要留心觀察生活中的人和事，用心想，用腦思考，然后把他用語言表述出來。”課后，我布置同學(xué)寫一位自己熟悉的人，大家都寫得很形象，很有特點(diǎn)。這樣逐步引導(dǎo)，很快解決了學(xué)生提出的“沒材料”的問題。有了材料，我再教給學(xué)生如何積累材料，要求學(xué)生每天用簡(jiǎn)短的話寫觀察心得，也就是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。

3.多方互動(dòng)，豐富以說促寫的形式

有些同學(xué)文章寫得很好，卻不敢在公開場(chǎng)合說話，針對(duì)這種情況，老師就要設(shè)法消除其恐懼心理，以寫來激發(fā)其說話的內(nèi)在渴望。

以“說”促“寫”的方法還有很多種。只要善于發(fā)現(xiàn)和把握，隨時(shí)可以進(jìn)行。以上幾點(diǎn)都是處于淺層次的探究摸索，在課題實(shí)踐中，讓我們一起且思且行，且做且獲，攜手努力，共同成長(zhǎng)，放飛孩子心中美麗的文學(xué)夢(mèng)想！