蔡浩剛　張琳

【摘 要】文章對(duì)體育理論課程培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法進(jìn)行探討，研究指出要在體育理論課程教學(xué)中廣泛采用多種教學(xué)方法，全面提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育理論課程是技術(shù)課程的有效補(bǔ)充，體育理論課程教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；體育理論；教法改革

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，用人單位對(duì)高等人才的需求趨向多元化，近年來一方面體育院校連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，另一方面大量體育院校培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)核心能力并未跟上時(shí)代的步伐，致使體育院校學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，已成為阻礙體育院校發(fā)展的重要因素之一。2014年9月我國首次發(fā)布《中國勞動(dòng)保障藍(lán)皮書》指出：“要更加重視供給管理，通過大力提升勞動(dòng)者技能素質(zhì)、優(yōu)化人力資源配置機(jī)制和結(jié)構(gòu)、促進(jìn)就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度融合?！眹?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使體育院校必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新教育觀念，調(diào)整教育指導(dǎo)思想，改革完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”最早由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普哈拉哈德和英國學(xué)者哈默在1990年發(fā)表的文章《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》中提出，研究中將“核心競(jìng)爭(zhēng)力”界定為“組織中的積累性學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合各種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)?！币虼?，“核心競(jìng)爭(zhēng)力”也指一切組織或個(gè)人在處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境條件下，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展所需要的能力。在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代中培養(yǎng)高校體育專業(yè)學(xué)生具備核心競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是解決體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的根本出路。

能力是“核心競(jìng)爭(zhēng)力”構(gòu)成的重要基礎(chǔ)，并不是所有能力都可以構(gòu)成“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，只有最重要、最基礎(chǔ)、起決定作用的能力才能構(gòu)成“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。體育專業(yè)學(xué)生由于學(xué)科特點(diǎn)不同，學(xué)生能力構(gòu)成要素與傳統(tǒng)意義的文科或理科學(xué)生有所差異，有研究指出體育專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要由“創(chuàng)新能力”、“完美人格”、“競(jìng)爭(zhēng)和合作能力”、“身心健康”、“思辨能力”、“國際競(jìng)爭(zhēng)力”、“創(chuàng)業(yè)能力”構(gòu)成。其中，如做為核心競(jìng)爭(zhēng)力心智基礎(chǔ)的完美人格、創(chuàng)業(yè)能力等在日常的教學(xué)訓(xùn)練或體育活動(dòng)中較少涉及，木桶中的短板決定它的容量，同樣體育專業(yè)學(xué)生“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的短板決定他的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、體育理論課程教法改革全面提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、觀察能力，它是核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心，在體育理論課程教學(xué)活動(dòng)中采用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法可以有效提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，它是技術(shù)教學(xué)的有效補(bǔ)充。雖然技術(shù)教學(xué)在體育專業(yè)學(xué)生的課程中占有很大成分，但是技術(shù)課中設(shè)計(jì)一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境和課題具有場(chǎng)地和器材的局限性。體育理論課程可選素材多樣，課堂組織形式適當(dāng)調(diào)整就可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐、觀察能力得到全面的發(fā)展。

2.完美人格培養(yǎng)

完美人格包括獨(dú)立生存的自信心、堅(jiān)忍不拔的意志力、凝聚力和乘勢(shì)力，是核心競(jìng)爭(zhēng)力的心智基礎(chǔ)。體育專業(yè)學(xué)生在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中由于緊張的教學(xué)過程，學(xué)生的心智會(huì)不停的變化與波動(dòng)，而技術(shù)教學(xué)較注重學(xué)生技能的獲得，對(duì)學(xué)生的心智變化教師無法分出太多精力關(guān)注。在訓(xùn)練之余，準(zhǔn)備好體育理論授課內(nèi)容，采用反思教學(xué)法，讓學(xué)生在比較安靜的環(huán)境中回憶、思考自己運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的心智變化過程，引導(dǎo)、激發(fā)其意志品質(zhì)，這種教學(xué)形成術(shù)科教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提高學(xué)生心智能力。

3.競(jìng)爭(zhēng)與合作能力培養(yǎng)

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)與合作無處不在，術(shù)科教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以通過教學(xué)比賽、技藝切磋體驗(yàn)到一定的競(jìng)爭(zhēng)與合作。但是這種直接體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生沒有從理論的高度理解一些動(dòng)作的原理，學(xué)習(xí)過程較慢，浪費(fèi)時(shí)間。在體育理論課程授課中可以多采用座談式的教學(xué)方法，分析講解新動(dòng)作、新技能的共性規(guī)律，互相挑錯(cuò)、互相指正從而培養(yǎng)合作能力。在理論教學(xué)活動(dòng)中采用一定的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的術(shù)科表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用自我評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.身心健康的培養(yǎng)

核心競(jìng)爭(zhēng)力的物質(zhì)基礎(chǔ)是身心健康，體育專業(yè)開設(shè)的技術(shù)課程較多，身體健康狀況毋庸置疑，但是體育學(xué)生調(diào)適自我情緒、化解人際矛盾、愉快地與人合作共事、包容力等能力也很重要。心理健康狀態(tài)需要利用體育理論課程的隱性教育功能，教師的教態(tài)、儀表、談吐對(duì)學(xué)生會(huì)形成潛移默化的感染，教師上課期間采用一些座談教學(xué)法可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與他人相處的技巧，只有這樣，才能在生活和學(xué)習(xí)中冰釋人為阻力，順應(yīng)心理走勢(shì)，形成團(tuán)隊(duì)合力。

5.思辨能力培養(yǎng)

思辨能力包括系統(tǒng)思維、逆向思維、辯證思維、頓悟思維、發(fā)散思維、聚斂思維、彈性思維等，思辨能力也是創(chuàng)造性能力的重要基礎(chǔ)，在全民創(chuàng)新爭(zhēng)當(dāng)“創(chuàng)客”的年代，思辨能力是對(duì)紛至沓來的各種信息的梳理、篩選、分析和綜合的重要能力。體育理論課程教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)境，一題多解，一種原理多種應(yīng)用，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生從多種角度思考問題，通過多門課程全方位、不間斷地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力可以有效得到提升。

6.國際競(jìng)爭(zhēng)力

核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是國際競(jìng)爭(zhēng)力，體育是全世界共同的活動(dòng)，體育專業(yè)學(xué)生需要國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在體育理論教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該時(shí)刻掌握本門課程相關(guān)的國際最新動(dòng)態(tài)、最新的訓(xùn)練方法、最新的科研進(jìn)展、最新的體育活動(dòng)，是自己的教學(xué)活動(dòng)緊扣時(shí)代的脈搏，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)之后才不至于被時(shí)代快速淘汰，只有學(xué)生擁有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)中應(yīng)付自如。

7.創(chuàng)業(yè)能力

高等教育大眾化的趨勢(shì)使得培養(yǎng)的高級(jí)人才越來越多，巨大的就業(yè)壓力下學(xué)生能短時(shí)間找到合適的就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)較少，而創(chuàng)業(yè)能力正可解決這一問題。在校階段體育理論課程教學(xué)過程中，任課教師可以結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，例如《體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》課程教師可以對(duì)學(xué)生分組后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，這種培養(yǎng)方式是體育術(shù)科無法做到的。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生不是社會(huì)現(xiàn)有就業(yè)崗位的完全競(jìng)爭(zhēng)者，而是新就業(yè)崗位的開拓者和創(chuàng)造者，那么我們培養(yǎng)的也是高能力的合格畢業(yè)生。

三、體育理論課程教法改革應(yīng)注意的問題

1.體育理論課程是技術(shù)課程的有效補(bǔ)充

體育專業(yè)學(xué)生最大的特點(diǎn)是具有體育技能，體育理論課程教學(xué)服務(wù)于體育技能，同時(shí)體育理論課程教學(xué)可以完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，使體育生成為文武雙全的人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.體育理論課程教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程

體育理論課程是一個(gè)完整的體系，任何一門單獨(dú)的課程無法取得全面、良好的教學(xué)效果。要想有效提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就需要全面布局，分工協(xié)作，各司其職，利用各種體育理論課程的優(yōu)勢(shì)不間斷地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在制定課程授課計(jì)劃的過程中設(shè)置好相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用有效的方案和手段使學(xué)生的能力得到全面提高。

四、結(jié)語

體育專業(yè)學(xué)生具有“核心競(jìng)爭(zhēng)力”是時(shí)代對(duì)人才提出的要求，新一輪課程改革必須考慮到專業(yè)人才的出路，考慮到學(xué)生在社會(huì)上的生存發(fā)展，倡導(dǎo)依托多重資源幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行整合，使每個(gè)學(xué)生形成個(gè)體獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)——“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”，是突破素質(zhì)教育盲區(qū)的一條重要途徑。

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