陳小軍

【摘 要】當前，在新的語文課程改革下，語文教育在教學理念及教學方式上都發(fā)生了根本性的變化，改變傳統(tǒng)的以教師為主的教育教學方式，主張發(fā)揮學生在教學中的能動作用，使語文教育課堂充滿生機和活力。本文對新時期下教育的觀念和方式進行了闡述和研究，以供廣大語文教育工作者參考。

【關鍵詞】初中語文；教育；理論；研究

在新的課程改革深入發(fā)展的今天，語文教學的教育理念也發(fā)生了深刻改變，更加注重學生在教育教學中的主體作用，注重教師在教學中的引導作用，講究教師和學生在教學中的良好互動，以合作、探究的教育模式為發(fā)展的方向，改變單純地教師講授知識，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，而是讓學生在教學過程中主動參與、積極參與，學會學習、學習探究、學會創(chuàng)新。著名教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教任何一門課程，最終目的都在于達到不需教?！彼?，最高的教育境界就是學生主動求知，掌握學習知識的能力和技能，不需要教師手把手的教給學生知識，我們常說“授人予魚，不如授人予漁”就是這個道理，因此，語文教育要想真正從應試教育的桎楛中解脫出來，就必須要徹底摒棄舊的教育思想和理念，走出一條新的教育光明大道。

一、教師要提水平，轉理念，重視導學式的教育新理念

（1）新時代的中學語文教師，應站在時代發(fā)展的前沿，應站在語文教育改革的前沿，應具有高度發(fā)展的眼光，樹立新的語文教學理念。語文教育的根源就來源于現(xiàn)實生活，是對現(xiàn)實生活的真實反映。隨著社會的進一步發(fā)展，教育的理念和方式也在發(fā)生著改變，以前傳統(tǒng)的教學手段，主要是在應試教育的土壤下才產(chǎn)生和發(fā)展起來，例如，分析文章結構、概況段落大意、總結中心思想等這些程序式的過程已經(jīng)成為影響學生思維發(fā)展的障礙，對于學生綜合能力的提升是不利的。為此，廣大語文教師要盡快摒棄陳舊的教育思想，借著新課程改革的東風，更新教育理念，轉變教學思想，用新的教育思維去指導學生的進步，提升學生的能力。

（2）在語文教學中，要改變以前以教師講授為主的教學模式，樹立“先學后教”的教學新模式。所謂“先學后教”指的是學生先預習、自主探究、學習，然后教師對學生所學的知識進行研究和調查，根據(jù)教師掌握的情況，及時了解學生對語文知識的掌握情況，深入研究學生的思想動態(tài)以及對于學習方法的運用情況，只有知己知彼才能明了學生的不足之處在哪里，才能根據(jù)學生的實際情況進行因材施教；才能更好地把握語文教學的重、難點，由淺入深的進行教學。一節(jié)優(yōu)秀的語文課堂，就好比一名畫家在作畫，通過圈圈點點，涂抹染色，使其成為一幅令人傷心悅目的作品，令人神往。在當前信息技術日益發(fā)達的今天，語文教師可以通過信息技術等先進的教學手段，精心創(chuàng)設教學情境，采用啟發(fā)式、合作探究式的教學模式，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，從而逐步提高語文教學的效果。

（3）注重發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動的學習。在新時期的語文教學中，教師要注重學生學習方法的指導，使學生學會自主學習，主動學習。首先，教師要培養(yǎng)學生預習的習慣，讓學生學會自己查閱相關的資料，為語文課堂教學奠定基礎。其次，教師要突出學生在課堂教學中的作用，讓學生真正參與到課堂活動中，并實實在在的學到知識。不能為了一味地追求“新”的課堂教學模式，而注重表面的形式，進行啟而不發(fā)的“滿堂問”，讓學生進行膚淺的滿無目的“探究討論”，而忽視了學生是否能夠學到應有的知識。要重視教師和學生以及學生之間的情感交流，不能盲目地機械地復制所謂的新課堂的教學模式，要能夠抓住新課改的實質內(nèi)涵，給予學生充分的發(fā)展空間，讓學生能夠根據(jù)自己的情況獨立地學習。要在學習方式上給予學生更加自由的空間，讓學生自己安排自己的學習策略。只要教師為學生提供了了充分的學習條件，就放開手讓學生自己去鍛煉。給學生提出一個問題，讓學生學會自己去分析解決；給學生創(chuàng)造一個機會，讓學生自己去抓住完善；給學生一個選擇的權利，讓學生自己去選擇提高?？傊?，在語文教學中，教師要堅持以學生為本位的教學思想，讓學生在教學中發(fā)揮真正的主體作用，對于提高學生的素質，提升教學水平具有重要的積極作用。

二、重視合作學習，積極探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力和水平

合作是相互完成任務的一種形式，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要途徑。在當前的社會發(fā)展形式下，除了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力以外，還要更加注重學生之間的合作精神，只有在合作的形式下，社會才能更飛速的進步因此，語文教師要將合作的意識貫穿于教學過程的始終，讓學生在合作中成長，在合作中發(fā)揮，在合作中進步。

語文教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的實際運用的能力，鍛煉學生的實踐操作能力，要想達到這一目標，就要運用好新教學理念下所積極倡導的學習方式：合作學習，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。語文教師可以根據(jù)不同的教學目的，把學生分成若干個學習小組，讓學生以小組的形式來完成語文教學的任務。當然，在對學生進行分組的時候，教師要最大限度地使小組的成員之間達到科學的組合，可以根據(jù)性格特征、學習成績等方面進行合理分工，達到取長補短的目的。每一名學生在小組內(nèi)可以擔任不同角色，并在適當?shù)臅r期內(nèi)進行調整，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢作用，是學習小組達到最佳的組合狀態(tài)，每個學生在小組內(nèi)都能得到應有的鍛煉。在小組的互動中，使每一名學生都感覺到自己在小組中具有重要的價值，沒有置身之外的尷尬感覺，從而，樹立了學生在語文學習中的自信心和自尊心，也鍛煉了學生各方面的能力。通過小組合作，也培養(yǎng)學生的合作學習的意識，對于學生解決有關問題奠定了堅實的基礎。

三、轉變學生的思維觀念，發(fā)揮學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力

新課改下的語文教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習情感，具體指的是學生在教師的指導下，對教材內(nèi)容進行研究性的閱讀和學習，通過自己發(fā)現(xiàn)問題、搜集和整理有關信息，進行科學分析，從而掌握語文知識，提高語文技能。并能夠利用學到的語文能力去了解生活，分析和研究語文與生活的關系，從而學會去分析問題、解決問題，提高探究問題的能力和水平，鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種新的教學模式是對傳統(tǒng)教育方式的挑戰(zhàn)，改變了原有的教學模式下只注重知識的記憶的教學方式，將原來的把學生看成是接受知識的無思想的“接受器”的錯誤思想糾正過來，充分發(fā)揮了學生的能動性思維，將學生放到了最重要的主體地位來看待，讓學生能夠真正參與到語文實踐活動中，通過學生之間的合作交流，積極探究，讓學生的思維得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，進而有效提高學生語文素養(yǎng)。

總之，教育改革是在不斷變化發(fā)展的，新時期的教育教學理念相對于傳統(tǒng)的教學思想是一種進步和提高，對于提高學生的能力素質具有重要的積極作用，但這并代表新課改的思想就是完全正確的，廣大語文教師要不斷提高認識，充分發(fā)揮新課改下語文教育的優(yōu)勢作用，摒棄應試教育下的錯誤的教學理念和思想，以新的標準為指導，在教育改革的道路上不斷學習，不斷進步，提高教育教學的能力水平，深入研究語文教育的新理論，為培養(yǎng)新時期的人才而不斷努力，踐行新時代教師的優(yōu)秀品質。

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