周串虎

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是過(guò)去的教學(xué)中教師始終占據(jù)者主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主性。逐漸使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)的針對(duì)性。高中語(yǔ)文新課改以后，合作探究自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)方式得到了越來(lái)越多的重視，鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向，在教師指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮自身的實(shí)踐探索和思考獲取所需知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還到學(xué)生手上，讓學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生更有意義。目前高中語(yǔ)文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生打造一套完善的教學(xué)方案，建立一個(gè)可行的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足整體構(gòu)建語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略。

一、新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

隨著教育體制的改革，高中語(yǔ)文新教材相較于舊教材，文本更趨人性化，更能反映當(dāng)代人們的思維方式以及思想觀念，有鮮明的時(shí)代性，是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則成為了教師必須處理好的重要課題。何謂自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。不同于一言堂式的傳統(tǒng)以師為本的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲取知識(shí)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

二、學(xué)生自主教學(xué)是一種創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代教育認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是指運(yùn)用一種新方式處理某一事物或表達(dá)某一事物的思維過(guò)程。學(xué)生走上講臺(tái)自主教學(xué)，無(wú)疑是一件新事。當(dāng)我們從不熟悉向熟悉轉(zhuǎn)化，從無(wú)知向掌握一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的時(shí)候，就會(huì)擺脫依賴性，產(chǎn)生更多的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性。我們的實(shí)踐，從備課到走上講臺(tái)教學(xué)，經(jīng)歷了一系列環(huán)節(jié)過(guò)程：閱讀文本（感悟理解）—獲取信息（篩選取舍，定向梳理）—質(zhì)疑查證（縱深探究）—設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（流程順序，方法步驟）—方案整合（審視加工）—操作驗(yàn)證（課堂教學(xué)，進(jìn)行新的創(chuàng)造實(shí)踐）。我們的每一節(jié)課，每一份教案，都是自己創(chuàng)造的新產(chǎn)品。從某種意義上說(shuō)，它是我們展示自我，鍛煉自我，提升自我，實(shí)現(xiàn)超我的信物。通過(guò)自主學(xué)習(xí)研究實(shí)踐，我們獲得的，不僅是以語(yǔ)言，思維為表現(xiàn)形式的智力的提升，更獲得了內(nèi)在品質(zhì)的自我教育與歷練。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、智力水平都是不同的，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，努力為全體學(xué)生提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生活動(dòng)中去，提倡學(xué)生自學(xué)與自悟，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)。語(yǔ)文教師平時(shí)要注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外，語(yǔ)文教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性和靈氣在學(xué)習(xí)中煥發(fā)出來(lái)。

四、課內(nèi)外強(qiáng)化訓(xùn)練

語(yǔ)文教師要將課內(nèi)的趣味導(dǎo)讀與課外的拓展視野緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行“每人賞析一首古詩(shī)詞”“每周一篇日記”“讀書(shū)筆記”等訓(xùn)練，為學(xué)生累積課外知識(shí)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師還可以有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行即興演講、習(xí)作展評(píng)、讀書(shū)交流會(huì)等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。高中語(yǔ)文課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，融合了政治、歷史、地理、音樂(lè)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，這些課內(nèi)外活動(dòng)適應(yīng)了高中語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地拓展發(fā)揮了學(xué)生的潛能，提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生的情感和價(jià)值觀得到了熏陶。

五、鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)

自主學(xué)習(xí)并不是自說(shuō)自話，評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)雖然具有一定的開(kāi)放性，但是基本的方向還是非常明確的，為了更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該分別對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)題一直是學(xué)生比較薄弱的地方，很多學(xué)生對(duì)其并不是十分重視，常常忽視自主學(xué)習(xí)的重要性，為此教師可以通過(guò)比賽、競(jìng)答等方式以較快的節(jié)奏來(lái)梳理學(xué)生的這些內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，閱讀和作文是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其不但是學(xué)生能力的體現(xiàn)，在考試中也有很高的分值，為此，教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)突破，選擇與學(xué)生的閱讀水平相適應(yīng)的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生形成活躍的思維，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。作文是很多學(xué)生頭疼的一個(gè)難題，現(xiàn)在很多作文都是開(kāi)放性或是半開(kāi)放性的，教師應(yīng)該貼近生活，貼近學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的作文思維與獨(dú)到的間接，使學(xué)生的表達(dá)能力和謀篇構(gòu)思的能力得到加強(qiáng)。

六、建立學(xué)生參與的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，因此，需要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的整體評(píng)價(jià)。學(xué)生的廣泛參與就是其體現(xiàn)之一，如讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，參與課堂小結(jié)等。提倡學(xué)生參與評(píng)價(jià)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師；評(píng)結(jié)果、評(píng)過(guò)程、評(píng)方法。歸納、綜合是學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地研究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理思維過(guò)程，概括學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的多向互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，同時(shí)也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精髓。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要我們有耐心與恒心。因此，我們要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。