吳俊

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了新的模式，為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來(lái)越明顯的支撐作用?？蓸O大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，借景激情

多媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面， 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

如，我們?cè)诮虒W(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將與長(zhǎng)城有關(guān)的圖片、歷史知識(shí)、與長(zhǎng)城有關(guān)的音樂(lè)、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯麗，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

二、激發(fā)情感，以情促思

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，可先讓學(xué)生看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……學(xué)生通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥給自己留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥很美麗，真可愛(ài)，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，師又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。”用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到樂(lè)學(xué)中增長(zhǎng)知識(shí)之目的。

閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語(yǔ)文教材中作者的妙筆之“點(diǎn)”的利用，即教師要巧借語(yǔ)文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運(yùn)用多媒體技術(shù)啟發(fā)學(xué)生奇思異想。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。

三、回歸生活，啟發(fā)表達(dá)

教學(xué)中利用多媒體技術(shù)不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們拓展視野，樂(lè)于表達(dá)。

有一次，一位老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”......這時(shí)，老師播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園;動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@......同時(shí)，她利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字，“人”字相對(duì)比......每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，孩子們的對(duì)秋天的描述豐富了?？梢?jiàn)，多媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。