胡衛(wèi)平

【內(nèi)容摘要】閱讀是人類創(chuàng)造性活動的一個重要基礎(chǔ)，是人們繼承文化遺產(chǎn)、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識、認識客觀世界和改造主觀世界的基本途徑之一。因此在一定程度上也可以說，閱讀是學(xué)習(xí)之母，教育之本。初中科學(xué)教學(xué)不能只局限于把書本知識教給學(xué)生，而是要運用教材培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是要讓學(xué)生細心品讀教材，在品讀中體會教材，并掌握閱讀方法，從而能自由地翱翔于知識的海洋，提高自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 科學(xué)閱讀 方法習(xí)慣

由于學(xué)生的閱讀困難，對學(xué)習(xí)科學(xué)有明顯的不利影響。首先表現(xiàn)在學(xué)生不能自覺領(lǐng)會教學(xué)材料的意義，只能過分依賴教師的講解，在教師講解的基礎(chǔ)上來構(gòu)建他們自己的認知。在教師的幫助下他們或許能掌握知識，但卻沒能體驗到通過自己閱讀和思考獲取知識的這一過程。而這恰又是新課程所強調(diào)的。同時閱讀的困難又使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，不能獨立的學(xué)習(xí)，因而難以發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的主體作用。而有些科學(xué)知識的構(gòu)建是建立在學(xué)生對科學(xué)有關(guān)內(nèi)容正確的閱讀和理解的基礎(chǔ)上的，教師只能起引導(dǎo)作用。特別是科學(xué)概念，是需要學(xué)生對這些概念主動的閱讀，在閱讀中思考，辨析概念間的聯(lián)系和區(qū)別，才能建立準確的認識。而由于閱讀能力的欠缺，學(xué)生可能對描述概念的詞句能清晰的再現(xiàn)，實際上卻并沒能體會到概念的真正內(nèi)涵。在具體運用時就容易出現(xiàn)概念混淆，張冠李戴的現(xiàn)象。

課程改革后的學(xué)業(yè)考試，命題理念發(fā)生了很大的變化，難度降低了不少，但更注重考察學(xué)生在新的情境下運用知識解決問題的能力，而且強調(diào)了發(fā)揮考試本身的教育功能，因此試卷中會出現(xiàn)不少學(xué)生從未接觸的新理論、新問題。這就對學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力提出了更高的要求，試卷中的閱讀量明顯增加。而由于學(xué)生的閱讀能力不足，就使他們在考試中難以有出色發(fā)揮。總之，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀科學(xué)教材及其資料的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進可持續(xù)發(fā)展。

一、依據(jù)閱讀特點，提倡積極思維

科學(xué)概念大多較抽象，邏輯性強，在閱讀過程中必須感知閱讀材料中有關(guān)科學(xué)術(shù)語、物理量及其符號，并能根據(jù)科學(xué)概念、規(guī)律正確分析它們之間的關(guān)系，最后達到對閱讀材料真正意義上的理解，從而形成知識結(jié)構(gòu)。這中間要用到的邏輯思維特別多。而一般的閱讀、理解和感知易于融為一體，因為這種情況下的閱讀，主要是運用已有的知識，把它與新的印象聯(lián)系起來，從而掌握閱讀對象。因此，科學(xué)閱讀需要積極思維、“細嚼慢咽”，必須有一個“內(nèi)化”的過程。而這個過程有效的做法是把閱讀內(nèi)容用易于接受的或自己的語言來表達。因此，科學(xué)閱讀常常要求大腦建立起靈活的語言轉(zhuǎn)化機制。

例如學(xué)生在閱讀：“在圖1所示的電路中，當(dāng)開關(guān)S2、S3閉合，S1斷開時，燈L1、L2是______聯(lián)，當(dāng)S2、S3斷開，S1閉合時，L1、L2是______聯(lián)。當(dāng)S2斷開，S1、S3閉合時，燈______亮，當(dāng)S1、S2閉合時，會發(fā)生______”時，首先學(xué)生要把電流這個概念進行“內(nèi)化”，可以把它比作人，是有惰性的，喜歡“走”無阻力或阻力小的路，而把電燈的電阻看作是阻力。這樣問題就容易解決了。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時思考的習(xí)慣，閱讀時要給予學(xué)生明確的目標(biāo)，以使他們明白自己閱讀的目的，這樣他們才會用心去讀，去思考。例如在《科學(xué)》第一冊“常見的動物”學(xué)習(xí)中，筆者就要求學(xué)生在閱讀脊椎動物的有關(guān)內(nèi)容時，指出每類脊椎動物的特征。這種帶著任務(wù)的閱讀對培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時思考的習(xí)慣很有效。又如在學(xué)習(xí)第五冊第四章第3節(jié)“心臟”時，可以讓學(xué)生結(jié)合以下4個問題去閱讀教科書P154-156的內(nèi)容。（問題①心臟由哪四個腔組成？②與心臟四腔相連的血管分別是什么？③哪些部位有瓣膜？達些瓣膜有什么作用？④根據(jù)瓣膜的作用，推測心臟內(nèi)以及心臟與相鄰血管間血流的方向應(yīng)該是怎樣的？）特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時，可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣更有針對性，效果會更好。

二、教授閱讀方法，提高閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。有些同學(xué)閱讀習(xí)慣沒有的原因往往是不會閱讀，因此，教師應(yīng)該經(jīng)常采用多種辦法指導(dǎo)他們讀書。

1.快速瀏覽的粗讀法

對一些內(nèi)容淺顯易懂的知識或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，即通過“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬于這種閱讀方法。對于大多數(shù)這類資料，學(xué)生應(yīng)該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。學(xué)生想及時了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢或者研究某一段科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷史，粗讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。

2.品味性的精讀法

對自己感興趣的各類科學(xué)知識，要求學(xué)生靜心細讀，體會結(jié)構(gòu)，揣摩新工藝或新產(chǎn)品的布局謀篇，欣賞好的創(chuàng)意。就像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，然后再把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R創(chuàng)新。有的需要反復(fù)地讀幾遍，甚至和生活中一些現(xiàn)象進行對比，引發(fā)自己的靈感。

1.善于把握關(guān)鍵，注意弄清概念及其關(guān)系

善于把握閱讀材料的關(guān)鍵，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且在考試中，面對大篇幅的文字，如何從中獲取有效的信息也非常重要。因此要注意加強這方面能力的訓(xùn)練。教師在平時要多指導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀材料的關(guān)鍵字詞，把握重點。如催化劑的概念中，關(guān)鍵字詞就是：改變化學(xué)反應(yīng)的速率、反應(yīng)前后質(zhì)量不變、化學(xué)性質(zhì)不變等。教科書第五冊第3章P107中，學(xué)生閱讀：“在圖3-41和圖3-42所示的實驗中，如果沒有空氣摩擦阻力，小球和滾擺每次都會上升到原來的高度。這就是說，如果沒有摩擦阻力，動能和勢能在相互轉(zhuǎn)化的過程中，機械能的總量保持不變。”時，特別要要反復(fù)閱讀兩個條件：（1）沒有摩擦阻力；（2）動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，直到真正理解。只有兩個條件都符合了，機械能才守恒。

對于概念、規(guī)律要逐字逐句地進行分析推敲，全面、準確地領(lǐng)會其物理意義，特別是明確概念、規(guī)律的適用條件及其范圍。例如學(xué)習(xí)焦耳定律時，教科書上寫著：電流通過導(dǎo)體時，如果電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有轉(zhuǎn)化為其他形式的能，那么，電熱就正好等于電功。即可推出Q=I2Rt =UIt，也就是說Q=UIt的適用條件是用于電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的純電阻電路。這是通過閱讀必須明確的。

特別是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識中的物理知識時，物理量多，學(xué)生容易混淆，弄清各物理量之間的關(guān)系顯得尤為重要。如壓強（p）、功率（P）和密度（ρ）符號書寫非常相似，只有弄清各自的概念，才可避免它們之間的混淆。

2.注意閱讀實驗描述、科學(xué)符號以及各種圖表，弄清實驗的目的、原理、方法、結(jié)論及意義

《科學(xué)》題目與其他學(xué)科的題目有很大區(qū)別，《科學(xué)》題目除了有文字語言，還有符號語言、公式語言、圖像語言、表格曲線等。所以讀題時，除了要求學(xué)生邊讀邊思考題目中的關(guān)鍵詞語、重要數(shù)據(jù)、已知條件和所求問題等語言文字信息外，同時還要注意圖像語言、表格曲線，因為有很多題目的條件和問題會藏在圖畫中。例如小華在課外探究彈簧的長度跟外力的變化關(guān)系，利用如圖所示實驗裝置測得的實驗數(shù)據(jù)如下：

（1）這項研究在實際中的應(yīng)用是_____。（2）分析實驗數(shù)據(jù)你可以得到的結(jié)論是_____。

（3）小華做出了如圖中的A、B、C三個圖象，其中正確的是_____。

這一題比較復(fù)雜，既有圖像又有表格曲線，很多信息隱藏在表格和曲線中，面對這樣的題，學(xué)生需要仔細分析表格和曲線。對于表格數(shù)據(jù)：教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注表格欄目，再著重看數(shù)據(jù)的大小，接著分析數(shù)據(jù)之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)據(jù)變化有何特點。對于圖像信息：教師應(yīng)該建議學(xué)生先看橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)表示的含義，如果圖像是曲線的把它分斷考慮，然后研究每一段的含義。通過分析表格數(shù)據(jù)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鉤碼質(zhì)量與彈簧的伸長長度成正比，學(xué)生就知道這是彈簧秤的工作原理。再看圖象信息，A圖從原點開始不合表格數(shù)據(jù)，C圖的水平部分表示隨著彈簧伸長，受力不變；而表格數(shù)據(jù)反映的是隨著力增大，彈簧伸長不變。所以正確答案選B。

3.科學(xué)閱讀需要讀、寫、練有機統(tǒng)一

首先科學(xué)閱讀過程中需要記憶的科學(xué)概念、定理、定律、實驗現(xiàn)象等比較多，書寫可以加快或加強記憶。其次由于科學(xué)教材編寫的簡約和推理、運算過程的簡略等特點，使得學(xué)生在閱讀時，常常感到論述“跨度”較大。因此，閱讀時，需要寫寫練練，增強內(nèi)容的連續(xù)性，以便閱讀得以順利進行。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“尋找金屬變化的規(guī)律”時，通過實驗現(xiàn)象，可以歸納出部分金屬的活動性順序，但不是全部。所以學(xué)生對于教科書上立刻呈現(xiàn)的常見的金屬活動性順序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au（金屬活動性由強逐漸減弱）會感到論述“跨度”較大。這時，先讓學(xué)生寫寫這些金屬符號和名稱（按活動性順序），并練習(xí)練習(xí)記憶得如何，然后去閱讀：“按金屬活動性順序，一種活動性較強的金屬能把另一種活動性較弱的金屬從它的鹽的水溶液中置換出來，排在氫前面的金屬可以把酸里的氫置換出來。這些反應(yīng)都是置換反應(yīng)。”這樣可以增強內(nèi)容的連續(xù)性，學(xué)生可以順利的閱讀理解。

三、隨時做好筆記，積累消化知識

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。

1.記號式

即用相關(guān)的符號——圈點勾畫或者電腦上采用收藏夾收藏網(wǎng)頁，在博客上或筆記上記錄下自己閱讀時的點點滴滴以及見解、感受，如用“……”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

2.點評式

在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u其工業(yè)設(shè)計的精妙，也可以談?wù)剬ν粋€科學(xué)問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。文字不須太多，能表達自己看法即可?，F(xiàn)在的學(xué)生基本都有自己的QQ空間，我就建議他們把一些網(wǎng)上看到的好的內(nèi)容同學(xué)進行分享。

3.摘錄式

主要摘錄書籍、報刊、雜記、調(diào)查報告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的特性時，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、相關(guān)的工業(yè)發(fā)展、以及科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)等。還有就是對有關(guān)文獻、重要的結(jié)論與證明、獨特的技巧，等等記錄。這樣便可備學(xué)生不時之需。

4.體會式

也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)第4冊第1章中“常見元素的化合價”時可以把它編為容易接受的口訣：“一價鉀鈉銀和氫；二價鈣鎂鋇和鋅；二三鐵，二四碳；三鋁四硅五價磷；氟氯溴碘為負一；負二元素有硫和氧?！蓖ㄟ^閱讀記憶這口訣，大部分的元素的化合價也就掌握了。課外閱讀的筆記不統(tǒng)一格式，讓學(xué)生自主確定讀書筆記的項目。一是書的內(nèi)容本身具不確定性，二是學(xué)生個體有差異性，對讀物的感受有差異，所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。避免束縛了學(xué)生的手腳，使筆記流于形式。

四、創(chuàng)造閱讀機會，拓展閱讀視野

魯迅先生把時間比作海綿里的水，只要擠，總會有的。在現(xiàn)代飛快的生活節(jié)奏中，在沉重的學(xué)習(xí)生活中，怎樣才能讓學(xué)生擠出時間來進行閱讀呢？

1.化零為整湊時間

要想成為時間的富有者，首先要學(xué)會化零為整，善于把時間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來，充分利用，這就要做到：

（1）切莫小看幾分鐘。一個叫雷曼的學(xué)者說：每天不浪費或不虛度或不空拋剩余的那一點點時間，即便只有五六分鐘，如得正用，也一樣可以有很大的成就。游手好閑慣了，就是有聰明才智，也不會有所作為。一個人的時間無論怎么緊，在等車、理發(fā)、下課、睡覺前中擠出三五分鐘時間還是可能的。

（2）空余時間不能丟。晉朝著名書法家王羲之經(jīng)常利用飯前飯后的時間來練筆，我們每天飯前飯后空余時間也都可以利用。長期堅持下去，就能得到不少時間。

（3）早晚時辰要利用。我國東漢學(xué)者董遇，治學(xué)善于抓三余：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余。他利用這三種空余時間讀了好多書，我們?nèi)绻芏嗬命c早晚時間學(xué)習(xí)是最好不過的事情。

2.善于利用假日

按照國家規(guī)定，每個學(xué)生每年寒暑假就有90多天，加上周末，一年的休息時間超過150天。巧妙利用這整段時間，也就是利用了人生。

要讓學(xué)生更好地掌握知識，從短期來看簡單重復(fù)也許有一定的效果。但是，這是以犧牲學(xué)生寶貴的時間而代價的，久而久之，學(xué)生肯定會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能輕負高效，如何讓學(xué)生擺脫機械的重復(fù)，花費相對較少的時間而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到積極的情感體驗，是我們教師要研究的一個重要課題。授人以魚不如授人以漁，教學(xué)不只是為了教知識，更是要教給學(xué)生獲得知識的方法，而良好的能力是獲取知識的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生存在的閱讀問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生掌握閱讀的方法，就是讓學(xué)生得到了開啟知識大門的鑰匙，有了這把鑰匙，他們將能自由地翱翔于知識的海洋，從而終身受益。

【參考文獻】

[1] 馬海珠. 科學(xué)新課程（新教學(xué)、新備課）[M]. 浙江大學(xué)出版社，2006.

[2] 沈偉平. 初中科學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略初探[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（2）.

[3] 屠法燦. 以“五讀”提素養(yǎng)——淺談初中科學(xué)閱讀方法的改進[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（4）.

（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)三甲中學(xué)）