孫軍

【內(nèi)容摘要】感人心者莫先乎情。情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。面對“枯燥”的數(shù)學(xué)，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒▽?shí)施情感教育，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的同時，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，潛移默化地受到教師的熏陶，使學(xué)生自覺、主動、快樂地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情感教育 修養(yǎng) 興趣 優(yōu)化 體驗(yàn)成功

一、問題的提出

由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)成了“枯燥”的代名詞，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差、“沒興趣”、“不喜歡上數(shù)學(xué)課”……究其原因，其實(shí)并非他們不夠聰明，或者說并非智力因素引起的，而是我們在傳統(tǒng)的教育模式下，過分偏重認(rèn)知而忽視情感，忽略了學(xué)生主觀能動性的作用，造成了單純地進(jìn)行知識教學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。

皮亞杰說：“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機(jī)?！睂W(xué)習(xí)過程并不是一個純認(rèn)識的過程，它包括認(rèn)知過程和情感過程。如果單純強(qiáng)調(diào)某一個過程只會事倍功半。因此，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中明確提出了情感目標(biāo)。同時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)評價中也提出：“既要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)活動中，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ寣W(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的同時，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識自身的魅力，使學(xué)生自覺、主動、愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、實(shí)施情感教育的原則

1.導(dǎo)向性原則

實(shí)施情感教育必須體現(xiàn)我國的教育方針和育人的總體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

2.針對性原則

實(shí)施情感教育要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，及各種非智力因素。

3.整體性原則

一方面我們的情感教育要面對全體學(xué)生，而不是少數(shù)的幾個人；另一方面實(shí)施情感教育它不是一個孤立的，它和我們的每一個教育教學(xué)活動是分不開的，而且始終慣穿在整個教育教學(xué)過程中。

三、實(shí)施情感教育的途徑和方法

1.加強(qiáng)修養(yǎng)，滲透學(xué)科情感

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如果教師有深厚的數(shù)學(xué)功底、淵博的學(xué)識，又有精湛的教學(xué)藝術(shù)，上課生動精彩、語言幽默、表情豐富、板書工整優(yōu)美，那么學(xué)生在師愛的滋潤下，自然而然地會把老師當(dāng)作可信賴、可親近的人，必定會崇拜、欣賞教師，也就會喜歡他所教的學(xué)科?！坝H其師，信其道”。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。只有這樣，師生之間的心靈溝通才有可能。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師對學(xué)科的熱愛，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，獨(dú)特的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對學(xué)生而言，也會很自然去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。數(shù)學(xué)教師還必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現(xiàn)有的知識，應(yīng)廣泛閱讀各類書籍，加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)等的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)文學(xué)、藝術(shù)、自然、社會等方面知識的學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)，規(guī)范自己的言行，胸有成竹地處理各類問題，營造良好的情感教育氛圍，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

2.激發(fā)興趣，營造情感氛圍

首先是“知己知彼”進(jìn)行因材施教。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，分層設(shè)計問題，通過合作學(xué)習(xí)，雙向交流等方式開展課堂教學(xué)。讓各層次的學(xué)生的思維都動起來，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與情感。

其次是采取靈活多樣的教學(xué)方法?！皩W(xué)無定式，教無定法”，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，不拘一格，不落俗套。比如上三視圖，我就要求學(xué)帶上剪刀等工具，把語言難以說清內(nèi)容要求同學(xué)們通過操來理解，學(xué)生參與度高，學(xué)的也開心，理解的也快，積極性就調(diào)動起來了。多樣的教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與，生動活潑地學(xué)習(xí)。

再次是多樣的課堂交流方式，增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂教學(xué)不是老師一個人的獨(dú)角戲，是生生、師生的交流過程。交流的方式也是多樣的，如語言、投影、板書等等。因?yàn)閿?shù)學(xué)的問題雖說是靠“悟”的，但沒有清晰的語言表達(dá)與書面表達(dá)是不夠的。所以我要求學(xué)生對問題要“想清楚”“說清楚”還要“寫清楚”。在“三個清楚”的過程中扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)的“三基”，學(xué)生“三基”扎實(shí)了，成績上來了，學(xué)習(xí)的興趣自然就高了。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)愉悅情緒

能否緊緊扣住學(xué)生心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)激情，最主要的還是課堂。這就要求教師精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)：

（1）引入做到懸念化。良好的開端是成功的一半。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙安排，精心設(shè)計懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，使其產(chǎn)生進(jìn)一步探究這些問題的新需要，引起學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

（2）啟發(fā)做到臺階化。問題的啟發(fā)是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選用方式方法，把學(xué)生主動性和積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到分析問題和解決問題中去。

（3）課堂交往和諧化。在教學(xué)活動中，師生、生生之間互相幫助、互相尊重，可以創(chuàng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，加深彼此積極情感的體驗(yàn)，從而保證教學(xué)活動順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）作業(yè)設(shè)計層次化。作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要“面對全體學(xué)生”，又要“因材施教”，因而設(shè)計的練習(xí)除了具有針對性、典型示范性、綜合性以外，還應(yīng)具有層次性。每個學(xué)生都有獨(dú)特的成就需要，有不同的知識基礎(chǔ)，所以，練習(xí)應(yīng)有不同難度，這樣可以使不同層次的學(xué)生在他本人的基礎(chǔ)上獲得成功感，不至于成績差的學(xué)生失去信心，把成敗歸功于能力作用，從而可大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4.創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，升華數(shù)學(xué)情感

“成功是最大的興趣”。當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時，就會產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生經(jīng)常保持積極向上的進(jìn)取心態(tài)，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，形成可喜的良性循環(huán)。教師應(yīng)抓住機(jī)遇多給學(xué)生一些成功機(jī)會。為此，在教學(xué)中，教師對學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)包辦，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)，啟發(fā)他們動腦思索，動手操作，動眼觀察，動口表述，學(xué)生一旦成了學(xué)習(xí)的主人，就有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有成效。

同時，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂觅澴u(yù)之詞，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，在提問和板演時，盡可能有針對性地為中下等學(xué)生提供表演的機(jī)會，對于他們的成功，不僅教師表揚(yáng)，而且還讓全班同學(xué)用熱烈的掌聲進(jìn)行鼓勵。如教學(xué)相似三角形應(yīng)用時設(shè)計了一個“測樹高的問題”，讓學(xué)生先自學(xué)獨(dú)立思考然后小組討論，有幾個學(xué)生很快就想到了用影子來測量，我及時的表揚(yáng)了他們的方法，然后讓他們繼續(xù)思考，在不斷的表揚(yáng)與鼓勵下，學(xué)生陸續(xù)想出了幾種方法，我不惜詞語大大地表揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)見，成功的喜悅讓學(xué)生趣味盎然。

全國優(yōu)秀教師孫維剛老師說過：“數(shù)學(xué)可以使不聰明的人聰明起來，聰明的人更加聰明”，“要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使他們成為有感情的人”。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。一個關(guān)愛的眼神，一個恰當(dāng)?shù)挠哪伎赡苁箤W(xué)生回味無窮。教師應(yīng)用自身的魅力去感染和激勵學(xué)生，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高教育的效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》.

[3]《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社.

（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)招生辦）