陳麗湘

（福州市丞相坊幼兒園，福建福州，350003）

實施幼兒生態(tài)教育初探

陳麗湘

（福州市丞相坊幼兒園，福建福州，350003）

生態(tài)教育是提高生態(tài)意識，塑造生態(tài)文明的基本途徑，生態(tài)教育的狀況和質(zhì)量是衡量一個國家文明程度的重要標(biāo)志。為此，從幼兒階段開始實施生態(tài)教育有著重要的意義。通過對幼兒園生態(tài)教育的內(nèi)容選擇以及幼兒園生態(tài)教育的原則、途徑和方法等層面的探討，促進幼兒對生態(tài)環(huán)境的保護、對自然資源的珍惜，提升教師對幼兒生態(tài)教育實施的能力，初步建構(gòu)幼兒園生態(tài)教育體系。

幼兒園；生態(tài)教育；保護環(huán)境

福州市丞相幼兒園以“生物多樣性”為切入點在不同年齡班幼兒中進行了生態(tài)教育內(nèi)容和幼兒園生態(tài)教育途徑的探討。經(jīng)過一年的研究，在生態(tài)教育背景下如何進行幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園一日生活中如何有機地進行幼兒的生態(tài)教育方面總結(jié)出可資借鑒的經(jīng)驗，有效地促進了幼兒和教師關(guān)于保護自然和保護環(huán)境的意識的培養(yǎng)和行為的養(yǎng)成。

一、實施幼兒園生態(tài)教育對教師提出更高的要求

（一）對教師進行生態(tài)教育的理論培訓(xùn)

課題研究初期，課題組成員對于什么是生態(tài)教育概念懵懂不清，有的教師狹隘地認(rèn)為生態(tài)教育等同于環(huán)保教育，通過大量學(xué)習(xí)關(guān)于生態(tài)教育的典籍、資料及國內(nèi)外幼兒園對生態(tài)教育已有的研究成果，并利用周末休息時間自發(fā)參加了民間機構(gòu)組織的“氣候變化教育項目”的培訓(xùn)，聆聽了福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院張鼎華教授的《森林與氣候變化》及中國環(huán)境報福建記者站站長的《生態(tài)環(huán)境教育為什么要從娃娃抓起》等講座后，教師們慢慢地轉(zhuǎn)變了教育觀念，逐步掌握生態(tài)教育理論知識，明白生態(tài)教育是“關(guān)于保護自然和保護環(huán)境的教育，借助于教育理論和教育實踐兩種手段，構(gòu)建一種先進的、科學(xué)的、高效的、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，確保學(xué)生、教師和學(xué)校三方共贏的教育”。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，教師們更認(rèn)識到在幼兒園進行生態(tài)教育，應(yīng)結(jié)合幼兒的生活需要，引導(dǎo)他們體會人與自然的依賴關(guān)系；支持幼兒在接觸自然的過程中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。如：“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程；引導(dǎo)幼兒關(guān)注和思考動植物的外部特征、習(xí)性與生活環(huán)境對動植物生存的意義。引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然”。

（二）明確課題研究目標(biāo)，制定適合幼兒園實施的生態(tài)教育課程

經(jīng)過多次對生態(tài)教育理論的學(xué)習(xí)、專家答疑解惑，明確以“生物的多樣性”為課題切入點，在幼兒園進行生態(tài)教育。幼兒園生態(tài)教育的重要性、隨機性、趣味性和可操作性對教師的教學(xué)提出了極高的要求。教師們通過不斷地學(xué)習(xí)，讓自身的生態(tài)教育知識儲備越來越豐富，此外，教師們的生態(tài)觸角越來越敏銳，能隨時捕捉教育契機，把生態(tài)教育融入幼兒一日活動中。如：在主題活動、區(qū)域活動、游戲活動及一日生活的各環(huán)節(jié)都滲透了生態(tài)教育。

在專家引領(lǐng)下，確立了小班主題活動——蝌蚪、中班主題活動——水、大班主題活動—垃圾為生態(tài)教育內(nèi)容，通過系列研討活動，以點帶面，促進教師課題研究水平的提高。

二、探索幼兒園生態(tài)教育課程，在一日活動中實施生態(tài)教育

（一）確立適合各年齡段的生態(tài)主題課程，實施生態(tài)教育

開展生態(tài)主題活動前期，教師們對相關(guān)主題內(nèi)容以問卷調(diào)查的形式，選擇主題內(nèi)容。如：與小班學(xué)生商量利用周末時間和爸爸媽媽一起去野外踏青，感受大自然的美。孩子們在池塘里驚喜地發(fā)現(xiàn)小蝌蚪，引發(fā)對小蝌蚪的觀察興趣，從而確定了小班主題活動——蝌蚪。在此基礎(chǔ)上和幼兒一起探討制定班級主題實施計劃。自制捕撈網(wǎng)——到社區(qū)池塘邊捕撈小蝌蚪——放養(yǎng)到幼兒園內(nèi)的池塘里；通過對蝌蚪的觀察，組織孩子們進行了寫生活動——畫蝌蚪；開展了語言活動——說蝌蚪；孩子們常常趴在池邊觀察著，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪發(fā)生了奇妙的變化，身體長出了腿，最后池塘里的小蝌蚪不見了，到底到哪兒去了？帶著疑問，老師利用故事《小蝌蚪找媽媽》解答了孩子們的疑問。表演游戲《小蝌蚪找媽媽》以藝術(shù)活動的形式，穿著和爸爸媽媽一起用廢舊材料設(shè)計制作的服裝道具，讓孩子扮演小蝌蚪。在形式多樣的系列活動中，孩子們親身體驗、直接感知了小蝌蚪變青蛙的過程，了解了青蛙保護莊稼對人類的益處，萌發(fā)了幼兒愛動物、保護動物的情感。

專家和園領(lǐng)導(dǎo)對課題實驗班教師的教學(xué)進行觀課評課活動，為老師們解惑答疑，教師們能夠在自己的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)，互相交流、分享成果和困惑。專家的引領(lǐng)使老師們受益匪淺，學(xué)會將課題研究的途徑和方法運用到日常的教育教學(xué)中，逐漸形成適合幼兒園生態(tài)教育的主題活動課程。

（二）以 “生物的多樣性”為課題切入點，實施生態(tài)教育

1.主題活動中滲透生態(tài)教育

課題組針對幼兒的年齡特點，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，探索幼兒園不同年齡段的生態(tài)教育課程：

大班“以植物的多樣性”為大主題，各班教師通過和孩子共同協(xié)商，討論確定孩子們感興趣的植物進行主題活動——花、樹、菇三個主題，力求和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植花草樹木、蔬菜等植物，感知植物的多樣性和獨特性，以及植物的生長過程；引導(dǎo)大班幼兒關(guān)注和思考植物與人類相互依存的關(guān)系，從而形成保護植物，保護身邊環(huán)境的良好行為。

中班以“海洋生物的多樣性”為生態(tài)教育的切入點，三個班級分別選擇了海洋里的魚、貝類、甲殼動物為主題活動內(nèi)容，通過參觀海底世界、水族館、觀看海洋動物視頻積累有關(guān)海洋生物的知識，了解大海里各種各樣的魚、貝類、甲殼類等動物的外形特征，感受海洋生物的多樣性，了解海洋污染對海洋生物及人類產(chǎn)生的危害，讓孩子懂得只有保護好海洋，保護好身邊的環(huán)境，才能讓我們?nèi)祟惛】怠?/p>

小班以“動物的多樣性”為生態(tài)教育的切入點，通過參觀動物園、飼養(yǎng)兔子和小雞，讓孩子認(rèn)識常見的動物，能注意并發(fā)現(xiàn)動物是多種多樣的。三個班級選擇了不同的動物主題——鳥、家禽家畜、野生動物為班級主題，讓孩子通過形式多樣的活動，如：參觀動物園、熊貓館，飼養(yǎng)兔子、小雞，觀看“動物世界”視頻等活動，讓孩子們觀察動物、喂養(yǎng)動物，了解動物，與動物建立感情，從而萌發(fā)幼兒喜愛動物保護動物的情感。

幼兒的思維以形象思維為主，因而在對幼兒進行生態(tài)教育時必須采取生動形象的方法，用幼兒喜愛的形式，讓幼兒感受體驗。運用游戲?qū)τ變哼M行教育，符合幼兒身心發(fā)展特點，易于幼兒接受。如游戲“呼吸樹”——一名幼兒扮演樹木，以各種姿態(tài)站立，其余幼兒扮演各種動物，教師則扮演砍樹工，游戲過程如下：動物只能站在樹旁才能呼吸5下，然后用手捂住鼻子屏氣，直到跑到另一棵樹旁再呼吸；當(dāng)動物移動時，砍樹工開始砍樹，被砍的要倒下，此時小動物就不能到被砍的樹旁呼吸了，樹全部被砍，小動物全部昏倒，游戲結(jié)束。最后所有參加游戲的人員圍坐在草地上，開展討論。幼兒在游戲中明白：樹木可為人類提供氧氣，是小動物們棲身的好去處，樹木可以清潔空氣、去噪音、保護水土流失等……然后再引申到該怎樣愛護樹木、保護植被，保持生態(tài)平衡等。如此游戲，使幼兒更直觀感受到保護動植物的重要性，既增長了環(huán)境知識，掌握了環(huán)保技能，又獲得參與活動的樂趣。

2.區(qū)域游戲中滲透生態(tài)教育

根據(jù)開展的“生物多樣性”主題活動，在區(qū)域中設(shè)置了主題區(qū)，將有關(guān)本主題的動物、植物、海洋生物的圖書、資料、搜集來的標(biāo)本、實物、圖片投放在主題區(qū)里，結(jié)合主題調(diào)整材料，在主題活動中大家遇到的問題，寫成圖文并茂的問題卡片，貼在區(qū)域主題墻上，如：“海馬是魚嗎？”“小動物吃什么？住哪里？”“你聽過長頸鹿的叫聲嗎？”“春天到了，花、草、樹木有什么變化？”等。孩子們有的在圖書里找到了答案，有的在種植區(qū)發(fā)現(xiàn)了答案，還有的在區(qū)域探索時的交流中找到了答案……從愛護小動物到不吃野生動物；從愛護植物到了解水土流失給人類帶來的危害；從不浪費每一滴水到生活中水的循環(huán)利用；從不亂丟垃圾到了解垃圾如何分類處理……這些生態(tài)知識的獲得和好習(xí)慣的養(yǎng)成，通過在區(qū)域游戲里孩子們自主的探索和學(xué)習(xí)、老師淺顯易懂的講解中慢慢地越積累越豐富。

3.表演游戲中滲透生態(tài)教育

《塑料袋的故事》、《我給地球洗個澡》、《小熊砍樹》、《大海笑了》、《去年的樹》等表演游戲，讓孩子們在理解故事的基礎(chǔ)上，扮演小樹、動物、垃圾箱等角色，熟練利用廢舊的塑料袋和易拉罐、垃圾袋、雨衣、光盤等材料制作小樹、小河等表演游戲道具。幼兒期是一個更多地依賴情感而不是依賴?yán)碇巧畹臅r期。幼兒雖然對世界的認(rèn)識受到自身經(jīng)驗的局限，然而情感卻是最容易受到感染的，行為習(xí)慣也是最容易養(yǎng)成的。我們利用幼兒的年齡特點，讓幼兒在小的時候就真正地、發(fā)自內(nèi)心地去愛這個世界，并用自己力所能及的行動（如保持生活環(huán)境的清潔、愛護小生命等）去實現(xiàn)自己的愿望。這些比起那些似懂非懂的認(rèn)知，更符合幼兒的年齡特點。通過孩子們的親身扮演，將自己帶入角色中，懂得初淺的保護環(huán)境的方法：垃圾要扔到垃圾箱里，不隨地亂扔；不往河里倒垃圾、污水；出門盡量多坐公共汽車或者騎自行車等等，逐漸內(nèi)化為保護生態(tài)環(huán)境的實際行動。

4.在“綠色小使者”播報活動中宣傳生態(tài)知識

在晨間活動、離園活動時，中、大班的孩子輪流擔(dān)當(dāng)“綠色小使者”給大家進行播報，宣傳有關(guān)保護自然保護環(huán)境的生態(tài)知識。播報主題有《我愛花，我愛草》、《有水的生活真幸?！贰ⅰ稅酆Ｑ?，愛環(huán)?！?、《拒絕象牙制品 保護大象》、《交通中的低碳常識》、《節(jié)約用水小竅門》等等，呼吁我們一起行動起來，愛護花草樹木、愛護動物、愛護身邊的環(huán)境、珍惜水資源、懂得如何節(jié)能減排、愛護我們的地球媽媽。孩子們驕傲地站在門廳入口處，面對過往的家長和小朋友們認(rèn)真播報著，有些膽小的孩子平時沉默少語，但輪到他們播報時都能克服膽怯心理，不僅鍛煉了膽量，發(fā)展了口語表達能力，更讓孩子們感受到了保護生態(tài)從我做起的重要性。播報內(nèi)容通過喇叭聲傳送到社區(qū)、街道，常見園門口駐足而立的人群，聆聽著孩子們的稚嫩童聲，直到播報結(jié)束才贊嘆著慢慢散去。可見，播報活動不僅僅對園內(nèi)的孩子們進行了生態(tài)教育，還將保護自然保護環(huán)境的理念輻射到了周邊社區(qū)。

5.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透生態(tài)教育理念

根據(jù)各年段的主題，將生態(tài)教育理念滲透進各樓層的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。小班年段根據(jù)開展“動物多樣性”的主題活動，樓道以動物們生活的叢林為背景，并順應(yīng)季節(jié)變化營造出春夏秋冬交替的四季特色。在這樣的環(huán)境氛圍中，小班幼兒認(rèn)識了各種各樣的鳥、飼養(yǎng)的動物以及陸地上的野生動物，如：鴿子、青蛙、兔子、牛、羊、小貓、熊貓、大象、駱駝等。幼師還用紙箱、紙皮、花布、購物袋等材料制作了大型繪本《好餓的毛毛蟲》安裝在公共樓道內(nèi)，極富童趣。離園時，常見家長帶著孩子駐足在繪本前，你一言我一語地講述故事。同時家長和幼兒還用環(huán)保廢舊材料，如：紙筒芯、紙盤、雞蛋殼等環(huán)保廢舊材料制作了各種各樣的動物，懸掛展示于叢林背景中。通過與環(huán)境的互動，小班幼兒認(rèn)識了各種動物的形態(tài)特征，了解了人們周圍生活的動物是多種多樣的，懂得了動物居住在森林里、草原上，那里是小動物們的家。萌發(fā)了愛動物，保護動物棲息地的愿望。

中班隨著《海洋生物多樣性》主題活動的深入開展，孩子們對海洋生物的多樣性越來越感興趣，認(rèn)識了海洋里的魚、各種貝類以及甲殼動物。了解了魚的生活習(xí)性、特殊本領(lǐng)，貝殼的種類、習(xí)性及構(gòu)造等，滿足了幼兒探索海洋世界的欲望。每個班都以不同的角度呈現(xiàn)出孩子們的創(chuàng)作力，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們開展了各種形式的美術(shù)創(chuàng)作活動，有用紙卷芯做成的小魚小蝦、紙盤做成的鯊魚、貝殼和鯨魚、紙杯做成的水母、紙袋做的小丑魚等。老師和孩子們將作品布置成了“海底隧道”，在向幼兒傳授初淺的生態(tài)環(huán)境知識的同時，幫助幼兒獲得人類與環(huán)境、動植物與環(huán)境的基本知識。孩子們參與活動的積極性很高，每當(dāng)家長們來接園時，都會拉著自己的爸爸媽媽們站在“海底隧道”下介紹著：“這是我做的大鯊魚，它會吃小魚，但是它也怕碰到七鰓鰻，因為七鰓鰻會吃它?！薄斑@是我做的小丑魚，它的好朋友是?？??！钡鹊?。

在最后“保護我們的海洋”活動中，家長們也積極地參與到活動中，和孩子們一起探討保護海洋的方法，并以圖文并茂的形式展示出來。整個活動中孩子們收獲的不僅僅是對海洋的初淺認(rèn)識，同時也培養(yǎng)幼兒正確對待周圍環(huán)境的意識，了解人與環(huán)境的相互制約性，激發(fā)幼兒熱愛、珍視生態(tài)環(huán)境的美好情感。

大班年段的樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“植物的多樣性”為載體。整體環(huán)境以枯枝和藤蔓為主的田園風(fēng)為大背景，同時，結(jié)合各班級的主題和班級特色活動，讓幼兒參與到大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。例如，結(jié)合“菇”主題，孩子們用各種表現(xiàn)手法創(chuàng)作出枯枝上、藤蔓中的各種菇。結(jié)合班級特色，利用各種廢舊材料———紙袋、紙筒、乒乓球等創(chuàng)作出枝頭上的鳥類、昆蟲。不僅提高幼兒美的感受力、表現(xiàn)力，還增強幼兒變廢為寶、節(jié)約能源的環(huán)保理念。

幼兒園的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)則處處體現(xiàn)生態(tài)教育理念，例如《做了十件事，世界更美好》、《保護地球，愛護我們的家》等淺顯易懂的宣傳畫隨處可見，從而對幼兒進行潛移默化的教育。通過創(chuàng)設(shè)“生態(tài)理念妙招墻”，如：“低碳生活小妙招”“節(jié)水節(jié)電小妙招”等，將生態(tài)理念轉(zhuǎn)化為切實可行的實際行動，提高教師、幼兒、家長們的生態(tài)意識和行為。

三、利用環(huán)保節(jié)日，開展形式多樣的生態(tài)教育活動

幼兒園生態(tài)教育的方法不僅要考慮如何讓幼兒獲得知識，同時更要考慮讓幼兒獲得情感的體驗。因此，除了開展探索幼兒園一日活動中生態(tài)教育活動的方法，我們還利用多種途徑，尤其是藝術(shù)的手段，如：童話、故事、木偶表演等對幼兒進行生動的生態(tài)教育。這是激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)生態(tài)意識，樹立生態(tài)價值觀，獲得保護環(huán)境的情感的有效手段。

在第三屆植樹月活動啟動儀式上， 幼兒園的“綠色小使者”向全園小朋友介紹了我國植樹節(jié)徽標(biāo)，并對徽標(biāo)的含義、植樹的意義做了說明，加深了孩子們對植樹重要性的認(rèn)識，接著大家一起回顧了往屆的植樹節(jié)活動，孩子們從園長媽媽手中接過活動旗幟，用洪亮的聲音喊出本屆植樹月活動的口號“獻一份力量，建一片綠洲”。孩子們通過親手種植，用實際行動創(chuàng)造我們的綠色家園。

6月5日是世界環(huán)境日，孩子們興致勃勃地參與到了“2015年丞相坊幼兒園慶六一暨世界環(huán)境日”宣傳活動中，活動以“環(huán)保在行動 夢想在飛揚 ”為主題，以環(huán)保童話劇表演、歌曲大合唱、手工創(chuàng)意坊、藝術(shù)長廊展示的方式，積極向幼兒、向家長、向社會宣傳保護自然保護環(huán)境的生態(tài)教育理念。環(huán)保童話劇表演以孩子們喜聞樂見的童話故事為藍本，加入了愛護地球和保護大自然的生態(tài)理念。舞臺由教師和小朋友共同布置，利用平時收集的購物袋、紙箱、光盤等廢舊物品，設(shè)計制作成森林木屋、小樹等進行布景，原生態(tài)味道十分濃郁。童話劇《小熊砍樹》，通過小動物們阻止砍伐樹木、保護森林的故事，倡導(dǎo)綠色，愛護環(huán)境。舞蹈“天鵝之死”告訴觀眾動物是人類親密的朋友，保護動物就是保護人類自己，愛護動物讓人類不孤單的道理?！端芰洗墓适隆贰ⅰ段医o地球洗個澡》等環(huán)保童話劇，孩子們分別扮演了小鳥、小青蛙等角色，穿著自制的用廢舊材料制作的服裝道具，通過生動形象的表演，再現(xiàn)了環(huán)境污染日益嚴(yán)重的今天，小朋友們充當(dāng)綠色小使者，為保護生態(tài)環(huán)境獻一份力量建一片綠洲的故事，表達了孩子們對地球媽媽的熱愛及保護地球的愿望。

《幼兒園生態(tài)教育的實踐研究》我們還將繼續(xù)深入開展，將更全面地、整體地把握生態(tài)學(xué)的基本思想和主張，以此作為生態(tài)教育的理論依據(jù)。同時，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，從意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法幾方面對幼兒生態(tài)教育進行重新解讀思考。明確生態(tài)教育的目的不僅僅是停留在讓幼兒了解生物的多樣性的認(rèn)知層面，更重要的是落在情感層面，讓幼兒了解生物與我們生存及環(huán)境的關(guān)系，從而萌發(fā)保護自然和保護環(huán)境的情感，并最終落在行為養(yǎng)成的層面。

［1］教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［Z］.2012-10-09.

［2］劉靜.生態(tài)教育的內(nèi)涵、意義及實施路徑［J］.哈爾濱市委黨校學(xué)報，2010，（6）.

［3］朱繼文.節(jié)約型幼兒園環(huán)境建設(shè)［EB/OL］.（2011-11-10）［2015-10-30］.http://www.youth.cn.

［4］左玉紅.生態(tài)學(xué)精神觀照下的幼兒環(huán)保教育［J］.文學(xué)界：理論版，2010，（7）.

［責(zé)任編輯：陳曉蔚］

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1008-7346（2015）06-0084-04

2015-11-27

本文系福建省教科所教育規(guī)劃 “十二五”課題《幼兒園生態(tài)教育的實踐研究》（編號：2014XB2652）的成果之一。

陳麗湘，女，福建福州人，福州市丞相坊幼兒園園長，福建廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)校外實踐基地負(fù)責(zé)人，幼兒園高級教師。