◎福建省福州金山小學(xué) 薛 瑩

課外閱讀可以鞏固舊知，開拓視野，提高閱讀、寫作水平，陶冶情操；深遠(yuǎn)影響著學(xué)生的學(xué)力、智力、能力的發(fā)展，是語文學(xué)習(xí)重要且不可缺少的組成部分。作為語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一塊廣闊的閱讀天地，幫助學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)。下面筆者談?wù)剮啄陙韺φn外閱讀培養(yǎng)與指導(dǎo)做的一些思考、嘗試和感受。

一、摒棄功利，閱讀滋養(yǎng)心靈

大部分語文教師都有相同感受，語文學(xué)習(xí)成績好的孩子，很大一部分得益于課外閱讀。提起小學(xué)語文課外閱讀，多數(shù)人首先想到的是作文書。“課外閱讀=優(yōu)秀作文選”這個概念長期占據(jù)并主導(dǎo)家長、學(xué)生和部分老師的心。走進(jìn)新華書店瞧瞧，書店開辟作文選專柜，柜臺前擠滿了前來選購的家長和學(xué)生，各式各類的作文選琳瑯滿目，不怕買不到，就怕挑花眼。與作文柜臺前門庭若市的盛況相比，其它柜臺則冷清了許多。冷熱不均背后隱藏著功利閱讀的目的，即讀課外書是為了學(xué)寫作，提高寫作水平。誠然，作文選類讀物傳授寫作技巧，分享成功的習(xí)作，有一定的指導(dǎo)性，速成訓(xùn)練短時間也能提高成績；但寫作不是課外閱讀的唯一目的，語文課外閱讀的目的在于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。若單一閱讀這類書籍只會禁錮學(xué)生的思想，難養(yǎng)文采，不利于語文綜合素養(yǎng)的形成。古人云“腹有詩書氣自華”，學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀后，豐厚自身的文化積淀，積累豐富的語言，能用多種表達(dá)方式傳情達(dá)意，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。家長、老師還害怕學(xué)生寫不出好文章嗎？

此外，引導(dǎo)學(xué)生只閱讀文學(xué)作品，限制了語文課外閱讀的邊界。成長中的孩子，對一切未知有著強(qiáng)烈的求知欲，他們渴望認(rèn)識世界，認(rèn)識自己。單一引導(dǎo)孩子閱讀某一種或某一類書籍，不僅不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，反而限制孩子的閱讀空間，扼殺孩子對書本的渴望，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。語文是門綜合性學(xué)科，知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的；任何一種知識都是靠文字承載、傳遞的，換種思考方式，閱讀任何一種書籍，都是學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的過程。不論是科學(xué)還是文學(xué)，學(xué)生只要有興趣，愿意讀，都是實(shí)踐中廣泛地學(xué)習(xí)語文的過程，都會有收獲，教師和家長何必單戀一枝花呢？語文教師要有長遠(yuǎn)的教育眼光，不僅在閱讀中學(xué)文、習(xí)字，還要明確樹立：書是前人智慧的結(jié)晶，還承擔(dān)著傳承優(yōu)秀文化重任的意識。讀書能使人擺脫愚昧和無知，能幫助孩子拓寬眼界、窮極四野，讓人明辨是非，又保持獨(dú)立的思辨性。對于正在成長的少年兒童而言，捧書而讀，讀的是書，看的是世界，豐富的是自己的人生，必將終身受益。豈是寥寥幾分可以衡量呢？

因此，教師和家長都要摒棄功利性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中傳承文化，滋養(yǎng)心靈，滿足精神成長的需要。

二、書香滿園，構(gòu)建悅讀時空

“處處品書香”是營造課外閱讀時空的基本理念。我們要構(gòu)建出處處有書讀，處處能讀書的閱讀空間。

1.打造書香校園，共沐翰墨成長

（1）充分利用校內(nèi)圖書館資源。校內(nèi)圖書館藏書數(shù)量多、質(zhì)量好，且適合小學(xué)生閱讀，是學(xué)生課外閱讀不可缺少的優(yōu)質(zhì)資源。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多借閱。

（2）建立班級圖書角。除了鼓勵學(xué)生進(jìn)圖書館借閱圖書外，在班級內(nèi)建設(shè)圖書角補(bǔ)充閱讀資源。每學(xué)期開學(xué)初，讓班級孩子為班級圖書角捐書。圖書角的書由班級管理員統(tǒng)一編碼管理，同學(xué)們利用課余時間自由借閱，打破了圖書館借書時間、地點(diǎn)的限制。每個月舉行圖書交換會，將自己已經(jīng)閱讀過的書本交換給其他同學(xué)，或者補(bǔ)充圖書角藏書，實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（3）開設(shè)專屬閱讀課。為學(xué)生提供完整時間，保證有計劃地開展課外閱讀活動。我是從有限的語文課程中擠出一節(jié)課，40分鐘，教師和學(xué)生一起讀書，讓班級成為小小閱覽室。這種方式受到學(xué)生們的喜愛。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在家閱讀時間不完整，閱讀效率低下，極易受干擾，而班級的閱讀課氣氛良好，能靜心閱讀，樂于閱讀，閱讀效率較高。用一組真實(shí)數(shù)據(jù)來說明。參與調(diào)查的班級學(xué)生共66名，閱讀課設(shè)立之初，對于閱讀課是否要設(shè)置持三種態(tài)度：認(rèn)為有必要有17人，占調(diào)查人數(shù)的25.75% ；認(rèn)為無所謂有39人，占調(diào)查人數(shù)的59.09%，認(rèn)為沒有必要有10人，占調(diào)查人數(shù)的15.15%。一年后，45名認(rèn)為開設(shè)閱讀有必要。支持率上升為68.18%。一年間，學(xué)生對于閱讀的向往也在增長。一堂四十分鐘的閱讀課，有41人希望閱讀時間延長，占總?cè)藬?shù)的62.12%；24人認(rèn)為閱讀時間適宜，占總?cè)藬?shù)的36.36%，一人認(rèn)為時間太長，可以減短，占1.51%。以上數(shù)據(jù)說明校內(nèi)開展讀書活動，對學(xué)生形成“好讀書”的閱讀興趣影響巨大。

2.建設(shè)書香家園，沐浴書卷芬芳

家庭是孩子課外閱讀的主要陣地之一，家庭的閱讀氛圍直接影響孩子的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該重視家校聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)、校外的課外閱讀體系。教師要明確提出建設(shè)書香型家庭的概念，提升家庭閱讀意識。建議家長在家庭生活中營造閱讀氛圍，家中要有書，隨時可以選讀。榜樣的力量也是無窮，家長應(yīng)該首先為孩子樹立閱讀榜樣，每天堅持讀書、看報，潤物無聲的影響孩子。制定家庭閱讀計劃，可以根據(jù)家庭實(shí)際情況安排專門的閱讀時間一起閱讀；也可以指定家庭閱讀書目，分享讀書心得。書香家庭的生活時刻沐浴書卷芬芳，閱讀融于生活，成為生活的一部分。

3.擁抱書香資源，享受閱讀快樂

隨著“世界讀書日”的設(shè)立，近幾年來，讀書越來越受到全社會的關(guān)注。福建少兒圖書館的建立，各大圖書商店的不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生閱讀提高了豐富的閱讀資源。一部分圖書館開設(shè)免費(fèi)借閱書籍室，不收取任何費(fèi)用提供場地、書籍，供孩子閱讀。即使是收費(fèi)借閱，費(fèi)用也很低，絕大部分家庭負(fù)擔(dān)得起。社會的開放，帶來了觀念的革新，各種讀書資源的開放更是為孩子提供一個難得的閱讀平臺。現(xiàn)在的書店都會在書架上擺放一兩本開封的供讀者閱讀的書本，文明讀者可以光明正大的看書，不用擔(dān)心只看不買的尷尬。教師要充分利用這些資源，引領(lǐng)孩子走近社會圖書館、書店，選書、購書、看書。張開雙臂擁抱豐富的社會讀書資源，享受閱讀的樂趣。

學(xué)校、家庭、社會構(gòu)建出三維一體的閱讀空間，不僅創(chuàng)造了“處處品書香”良好的閱讀氛圍、空間，更為重要的是把閱讀變成了生活的一種習(xí)慣，成為了一種自然而然的生活方式，閱讀變得悅心、悅目，讓閱讀真正悅讀，為孩子“好讀書”邁開了堅實(shí)的一步。

三、書海引領(lǐng)，打造品質(zhì)閱讀

閱讀指導(dǎo)初期，盲目、不加選擇的閱讀顯然不適應(yīng)小學(xué)生的閱讀方式。面對浩瀚書海，教師有必要通過篩選，選擇最合適孩子閱讀的書，提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀品味。

1.選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的書本

不同學(xué)段的孩子認(rèn)知水平和接受能力是不同的。第一學(xué)段的學(xué)生識字量較少，注意力集中時間短，對事物充滿好奇心，喜歡形象具體的圖畫。因此，可以選擇一些帶拼音、附插圖的少兒童話、故事書，如：《一千零一夜》《格林童話》和鄭淵潔的《童話大王》等經(jīng)典書刊，敞亮孩子純凈的精神世界，激發(fā)孩子對閱讀的向往。第二學(xué)段的學(xué)生掌握了約1800個漢字，認(rèn)知水平提高，從形象思維過渡為抽象思維，已經(jīng)具備初步獨(dú)立閱讀的能力，渴望從書本中找到自我，所以，老師可以推薦如：《草房子》《夏洛的網(wǎng)》等一些離學(xué)生生活較近的作品，這類作品很容易引起孩子的共鳴，為進(jìn)一步閱讀搭橋鋪路。第三學(xué)段的孩子，認(rèn)識水平接近于成人，有一定的思辨性，可以推薦一些哲理美文讓孩子閱讀。語文教科書單元后也推薦一些書目，如《城南舊事》《紅巖》《綠山墻的安妮》都適合高段孩子閱讀。避免“揠苗助長式”導(dǎo)讀，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的書籍閱讀，逐步提高學(xué)生閱讀能力。

2.廣泛閱讀，博采眾長

許多學(xué)生喜歡閱讀漫畫或者玄幻類小說，教師除了要幫助學(xué)生甄別這類書籍外，還應(yīng)該有計劃有目的的推薦學(xué)生廣泛閱讀。大致把書本分為三類：一是社會、自然科學(xué)類書籍，這類書籍的選讀以期刊為主，內(nèi)容淺顯易懂，覆蓋范圍甚廣，能改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。二是暢銷讀物，這類書籍有鮮明的時代特點(diǎn)，內(nèi)容多樣，觀點(diǎn)新銳，跳脫一層不變古板的寫作模式，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三是不可拋棄的經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是大浪淘沙后的真金，不僅在于它們的文學(xué)成就，其作品所折射的社會現(xiàn)實(shí)和蘊(yùn)含的深刻哲理對孩子的精神世界成長影響極大。有助于學(xué)生形成健康的人格，獲得意志、品格的完善。

3.閱讀好書，正確審美

歌德說過，“讀一本好書，就是在和高尚的人談話?！毙W(xué)生年齡尚小，辨別能力低下，易受外界影響。作為語文教師，有責(zé)任引導(dǎo)孩子讀好書，不斷提高閱讀品味，豐富精神需求，獲得美的熏陶。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊提出一些建議：一是中外經(jīng)典童話，如《安徒生童話》《天方夜譚》等；二是古今中外寓言故事，如《伊索寓言》；三是故事，成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；四是詩歌散文作品，如《泰戈爾兒童詩》《寄小讀者》等；五是長篇文學(xué)名著，中國四大名著，外國文學(xué)名著；六是當(dāng)代文學(xué)作品，教師可從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品里挑選，如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等。這些優(yōu)秀作品在豐富孩子閱讀的同時，為孩子樹立了正確的審美觀，潛移默化地提升了學(xué)生閱讀品味，徜徉在好書中，孩子獲得的是文品和人品的雙重成長。

四、筆墨之間，濃縮閱讀精華

好記性不如爛筆頭，教師要鼓勵學(xué)生勤做讀書筆記，像蜜蜂采蜜一樣及時把閱讀中的好詞、精彩句段摘錄下來。也可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊將自己的感受、見解在書上做批注，還可以寫寫讀書心得。讀書筆記上濃縮閱讀精華，流淌著思想的靈泉，點(diǎn)滴匯聚并將成為學(xué)生二次閱讀的寶藏。

總之，課外閱讀是不可缺失的語文實(shí)踐活動，教師應(yīng)著力于讓學(xué)生養(yǎng)成“好讀書”的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生“讀好書”，為學(xué)生搭建通往世界的橋梁奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。