◎福建省福州市倉(cāng)山小學(xué) 林 娟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)1—2年級(jí)的寫(xiě)話(huà)提出了三條目標(biāo)：一是強(qiáng)調(diào)有興趣、想寫(xiě)，寫(xiě)想象、寫(xiě)認(rèn)識(shí)和感受；二是樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)；三是學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。細(xì)細(xì)琢磨再琢磨，我的理解是先讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，再學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，然后規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)搭扎實(shí)了，高樓才能立得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，才能解決一直令學(xué)生和教師頭疼的老大難問(wèn)題。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，僅靠幾節(jié)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)課，是很難有質(zhì)量地完成低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)任務(wù)的。于是我進(jìn)行嘗試，有了些許感悟。

一、先學(xué)說(shuō)，再會(huì)寫(xiě)

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，說(shuō)在第二位，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)。什么時(shí)候是培養(yǎng)說(shuō)話(huà)的契機(jī)呢？教材的編寫(xiě)者是匠心獨(dú)運(yùn)的，教材中每個(gè)內(nèi)容的編排都是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，口語(yǔ)交際的安排就是畫(huà)龍點(diǎn)睛之處?？谡Z(yǔ)交際是每個(gè)語(yǔ)文園地中的一個(gè)內(nèi)容，有的教師把它看成可有可無(wú)，讓學(xué)生讀讀題目，當(dāng)作問(wèn)答題來(lái)對(duì)待；有的一句不提直接跳過(guò)；有的粗粗說(shuō)說(shuō)，然后當(dāng)成作業(yè)布置：“回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都是安排一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，而到了實(shí)際的教學(xué)課堂中，幾分鐘就了事。其實(shí)口語(yǔ)交際是一個(gè)重要內(nèi)容，既是一個(gè)單元的縮影，又是提供學(xué)生說(shuō)話(huà)的資源，還是寫(xiě)話(huà)的起步的臺(tái)階。教師應(yīng)利用這一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，從說(shuō)一句話(huà)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，接著說(shuō)幾句話(huà)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話(huà)。如人教版第二冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地中口語(yǔ)交際的內(nèi)容是：“未來(lái)的橋是什么樣子的？”這其實(shí)是第34課《蘭蘭過(guò)橋》的續(xù)曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇課文后，了解了潛水橋和塑料橋的樣子和作用，培養(yǎng)了想象能力，激發(fā)了創(chuàng)新能力。要求學(xué)生為未來(lái)的需要設(shè)計(jì)橋梁時(shí)，學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了，有的設(shè)計(jì)了時(shí)空穿越橋，有的設(shè)計(jì)了蹺蹺板天橋，有的設(shè)計(jì)了伸縮型大橋，有一個(gè)孩子還創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：20年以后，地球上的人太多了，住不下了，怎么辦呢？不用擔(dān)心，我設(shè)計(jì)了一座太空橋。人們只要走上這座橋，就能很快到達(dá)月球……當(dāng)學(xué)生想說(shuō)時(shí)，會(huì)說(shuō)時(shí)，離會(huì)寫(xiě)就不遠(yuǎn)了。

二、低坡度，低起點(diǎn)

教師應(yīng)該遵照學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生寫(xiě)話(huà)的起步階段，適當(dāng)給他們階梯，讓他們跳一跳，就能摘到果子，讓他們嘗嘗果子的香甜。而課文中的一些句式訓(xùn)練就是臺(tái)階。教師可以從課文中的范句入手，先讓學(xué)生熟讀，有了一定的感知后，讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)一說(shuō)，并教會(huì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，從中挑選一句自己最喜歡的寫(xiě)下來(lái)。接著訓(xùn)練學(xué)生把句子變長(zhǎng)，就是教學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，使句子更具體、生動(dòng)。如___有____。開(kāi)始學(xué)生只會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的，“我有書(shū)”“小蝌蚪有尾巴”等等，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)（ ）的書(shū)，（ ）的尾巴，AAB型、ABAB型、AABB型等，讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。接著讓學(xué)生把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子中，讓學(xué)生感受句子變長(zhǎng)的妙處。當(dāng)學(xué)生喜歡上長(zhǎng)句子后，就喜歡寫(xiě)長(zhǎng)句子。

教師利用文中的句式進(jìn)行訓(xùn)練就能為學(xué)生寫(xiě)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生把句子寫(xiě)得有情，有味，那就是教學(xué)生用好帶感情色彩的“感嘆號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”。教師要教會(huì)學(xué)生讀出感情，悟出不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表示的意思截然不同，所要表達(dá)的情感也就不同。如一年級(jí)第二冊(cè)第11課《美麗的小路》中的三句話(huà)：“美麗的小路不見(jiàn)了”“美麗的小路怎么不見(jiàn)了”“我一定要把美麗的小路找回來(lái)”，老師在句子后面加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)帶夸張的范讀讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用，如果在自己寫(xiě)的句子后面加上這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就可以讓別人感受到自己的感受，這多好玩啊！這時(shí)得趁熱打鐵，然后讓學(xué)生寫(xiě)一兩句帶有“感嘆號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”的句子，再讀讀自己寫(xiě)的句子。若能得到老師和同學(xué)的肯定，他的興趣就更高了。這樣為寫(xiě)話(huà)做了較好的鋪墊，就不用擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)的句子蒼白、空洞，而是充滿(mǎn)了人情味。

每一篇課文都是精挑細(xì)選的，教師可以充分利用課文這個(gè)載體，模仿文中的句式，降低學(xué)生寫(xiě)話(huà)的難度，設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。這樣既能規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，又能提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。相當(dāng)一部分學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就抵觸寫(xiě)話(huà)，但是，當(dāng)他們有了興趣，面對(duì)寫(xiě)話(huà)就不會(huì)皺眉頭，不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，更不會(huì)覺(jué)得討厭。因?yàn)檫@時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫(xiě)話(huà)挺簡(jiǎn)單的，不是那么難。如一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》，在學(xué)習(xí)完這一課，學(xué)生基本了解每個(gè)自然段的構(gòu)段方式，第一句講我的家鄉(xiāng)在哪里，第二句介紹家鄉(xiāng)有什么特別的東西，第三句說(shuō)在哪里干什么的小孩就是我。教師抓住這個(gè)資源，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你的家鄉(xiāng)在哪里，那兒有什么不一樣的東西”，這樣的問(wèn)題能幫助學(xué)生說(shuō)出與眾不同的景物；再引導(dǎo)學(xué)生“如果你的家鄉(xiāng)的景物和文中的一樣，就可以直接用文中的句子”，這樣的引導(dǎo)能幫助學(xué)生積累詞句，學(xué)以致用，亦是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的好途徑。所以學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習(xí)本呈上來(lái)時(shí)，就是異彩紛呈的。有跟文本雷同的：我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。有一眼望不到邊的稻田，碧綠碧綠的菜地，房前有雞鴨，屋后有翠竹。那個(gè)正在喂小雞的小女孩就是我。有令人驚喜的：我的家鄉(xiāng)在城市。我畫(huà)的城市那么美，那么大。一座座樓房連接在一起，店鋪一家連著一家。這兒的小吃可多啦，每一種都很好吃。正在店里吃鍋邊的小女孩就是我。

教材中的文本是文質(zhì)兼美的范文，只要教師有心，就能挖掘文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)掘文本中的空白處，這也是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的好材料。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》一課后，教師可以設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)故事寫(xiě)話(huà)練習(xí)：小灰兔看到小白兔給老山羊送白菜，會(huì)說(shuō)什么；回家后它會(huì)怎么做？此時(shí)，孩子們有著不同的見(jiàn)解，因此，他們的續(xù)寫(xiě)也各不相同。有的寫(xiě)小灰兔仍不改好吃懶做的毛病，吃完了又上老山羊家要；有的寫(xiě)小灰兔向小白兔學(xué)習(xí)種白菜的本領(lǐng)，白菜收成了，也送給老山羊。這樣不但加深了對(duì)課文的理解，而且還活學(xué)活用，提高了寫(xiě)話(huà)能力，真是一舉兩得。

三、我的手，寫(xiě)我話(huà)

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)提出了要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受?！笨梢?jiàn)，低年級(jí)“寫(xiě)話(huà)”強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生我手寫(xiě)我話(huà)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生寫(xiě)話(huà)最感苦惱的是“無(wú)米之炊”。究其原因，主要是低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，所以寫(xiě)話(huà)練習(xí)還離不開(kāi)教師有心的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的很多時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，因此，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受多姿多彩的校園生活。藝術(shù)節(jié)來(lái)了，教師可帶著學(xué)生穿梭于校園各個(gè)角落，領(lǐng)略各個(gè)社團(tuán)精彩的展示；運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，教學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員賽前的動(dòng)作和神態(tài)，啦啦隊(duì)喊什么怎么喊；最令人期待的六一兒童節(jié)來(lái)臨了，教師帶領(lǐng)學(xué)生到各個(gè)教室參觀，看看教室和平時(shí)有什么不一樣，你喜歡哪間教室。這樣有目的有方法的引導(dǎo)，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)，必然是有模有樣，有肉有骨頭。雖然還不豐滿(mǎn)，但來(lái)日方長(zhǎng)，日積月累，學(xué)生的羽翼總有一天會(huì)長(zhǎng)成。

低年級(jí)的孩子就愛(ài)在老師身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，直到心中的秘密掏盡為止。教師可以充分利用這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生：“把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在本子上，教師就能聽(tīng)到你們每個(gè)想說(shuō)的話(huà)，我還會(huì)答復(fù)你們呢”。教師不做硬性規(guī)定，學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě)，不愿意就不寫(xiě)。這以退為進(jìn)，故縱欲擒的方法反而讓孩子都想寫(xiě)。剛開(kāi)始時(shí)“不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音，也可以用畫(huà)代替”，學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興致越來(lái)越高，接著要求“學(xué)過(guò)的字咱們必須記住，不能用拼音，比比誰(shuí)記得最好”。結(jié)果是一茬高過(guò)一茬，慢慢地寫(xiě)話(huà)中拼音少了，圖畫(huà)也少了。在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)了《雷鋒日記》兩則后，學(xué)生寫(xiě)日記的格式就更規(guī)范了。

當(dāng)然，學(xué)生寫(xiě)話(huà)的情緒隨著教師的評(píng)價(jià)而決定，我們用賞識(shí)的尺子去衡量它，它就是唯美的；我們用激勵(lì)的尺子去衡量它，它就是前進(jìn)的。你看，教師手中的評(píng)價(jià)尺子多幾把，長(zhǎng)短不一，最后的結(jié)果都能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)心中想說(shuō)的話(huà)，方能落實(shí)我手寫(xiě)我話(huà)，才能讓童真的語(yǔ)言飛揚(yáng)在快樂(lè)的寫(xiě)話(huà)中！