何國(guó)輝

(福建廣播電視大學(xué)，福建福州，350013)

一、引言

生產(chǎn)型機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地是指學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)合作，共同研發(fā)具有生產(chǎn)和教學(xué)雙重功能的機(jī)械加工項(xiàng)目，通過產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研發(fā)及社會(huì)服務(wù)等生產(chǎn)性環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)，通過生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一定經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的一種實(shí)訓(xùn)基地。[1]近年來隨著職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的職業(yè)院校開始大力建設(shè)生產(chǎn)型機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地，加大設(shè)備設(shè)施的投入，并積極開展校企合作，通過吸納企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和人才實(shí)力，降低建設(shè)成本，提升辦學(xué)質(zhì)量。因此，如何充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)開展校企合作，建設(shè)生產(chǎn)型機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、教、學(xué)、研”一體化，就成為各職業(yè)院校所面臨的重要課題。

二、基于生產(chǎn)型機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地的校企合作模式現(xiàn)狀分析

目前，各職業(yè)院?；谏a(chǎn)型機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地的校企合作模式基本分三種:1.企業(yè)主導(dǎo)模式。學(xué)校僅提供場(chǎng)地并協(xié)助管理，企業(yè)或行業(yè)投入設(shè)備、技術(shù)和師資，以企業(yè)或行業(yè)為主來組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品生產(chǎn)。2.學(xué)校主導(dǎo)模式。學(xué)校利用自身的師資、技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)或行業(yè)的配合和支持下，以學(xué)校為主來組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)。3.共建共享模式。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共建共用實(shí)訓(xùn)基地。

上述這三種模式源自于澳大利亞的“TAFE”理論和德國(guó)的“雙元制”，強(qiáng)調(diào)崗位標(biāo)準(zhǔn)的制訂與企業(yè)的參與。[2]第一種模式即企業(yè)主導(dǎo)模式中，學(xué)校由于缺乏設(shè)備、技術(shù)和師資，在合作過程中處于相對(duì)弱勢(shì)，容易喪失話語權(quán)，使合作最終偏向生產(chǎn)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得不到保證。第二種模式即學(xué)校主導(dǎo)模式則對(duì)學(xué)校要求較高，需具備較強(qiáng)的綜合實(shí)力作為支撐。而第三種模式即共建共享模式對(duì)學(xué)校的要求相對(duì)較低，在校企雙方正確處理好合作關(guān)系的前提下，既能讓學(xué)生在專業(yè)技能方面得到有效的訓(xùn)練，體驗(yàn)到真實(shí)的生產(chǎn)情景，又能很好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，降低學(xué)校辦學(xué)成本。故大多數(shù)院校采用此模式進(jìn)行校企合作。但在實(shí)際運(yùn)作中，不同的學(xué)校、企業(yè)有著不同的情況和特點(diǎn)，合作中如何處理好生產(chǎn)和教學(xué)矛盾沖突、場(chǎng)所和設(shè)備的管理保養(yǎng)、利益分配等問題，直接關(guān)系到校企合作能否順利進(jìn)行和持續(xù)性發(fā)展。

三、基于生產(chǎn)型機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地的“三結(jié)合”校企合作模式

下面以福建廣播電視大學(xué)晉安校區(qū)與福州精耐特機(jī)械有限公司合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地為例，介紹“三結(jié)合”校企合作模式

(一)“三結(jié)合”校企合作模式的具體運(yùn)作

1.筑巢引鳳，資源整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙主體相結(jié)合

我校與精耐特公司的校企合作主要按照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、謀取雙贏”的原則進(jìn)行。學(xué)校一方面擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地(場(chǎng)所使用面積增至1500平方米)，還購置了一批先進(jìn)的數(shù)控機(jī)械設(shè)備，以及相關(guān)配套軟件、儀器和設(shè)施，為校企合作提供良好的硬件條件。另一方面，在政策制度上加大對(duì)校企合作的支持力度，為企業(yè)提供良好的場(chǎng)所環(huán)境和員工食宿等后勤保障服務(wù)，助力企業(yè)發(fā)展。同時(shí)，專門安排兩位老師參與企業(yè)的生產(chǎn)管理，對(duì)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備使用、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等情況進(jìn)行監(jiān)督。精耐特公司結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和自身產(chǎn)品的特點(diǎn)，投入新的機(jī)械加工設(shè)備，整合生產(chǎn)流程和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所功能劃分，使機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地既能滿足企業(yè)產(chǎn)品加工需求，又能為學(xué)校提供多層次專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐雙過程相結(jié)合

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地的改、擴(kuò)建工程按照工廠的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)，圍繞產(chǎn)品的生產(chǎn)流程設(shè)置生產(chǎn)車間，布局機(jī)群位置，用不同的地面色彩明確劃分加工區(qū)、裝配區(qū)、檢測(cè)區(qū)、教學(xué)區(qū)、備料區(qū)等區(qū)域。實(shí)訓(xùn)基地還引入“整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)、安全”(6S)的企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，并貫穿于整個(gè)生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)過程中，使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地就能體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)文化和生產(chǎn)情景，增強(qiáng)職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)感。

學(xué)校與精耐特公司共同對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行研發(fā)，編寫了《數(shù)控加工》、《車工》等多門實(shí)訓(xùn)課程的校本教材，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，以生產(chǎn)產(chǎn)品為主線，將各工種典型零件加工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入到具體的產(chǎn)品和工藝中，使學(xué)生在車間中通過加工具體工件來完成實(shí)訓(xùn)過程。

3.產(chǎn)教合一，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師和企業(yè)技師雙師資相結(jié)合

學(xué)校教師在理論講解、學(xué)生管理等方面具有相對(duì)較強(qiáng)的能力，但在專業(yè)技能、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和安全管理等方面相對(duì)較弱，而企業(yè)技師則恰好反之。根據(jù)這一情況，我們對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配備一名學(xué)校教師和一名企業(yè)技師，進(jìn)行分工合作，按照生產(chǎn)的要求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。

在一些專業(yè)理論課程中，學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干走入課堂，以講座的形式為學(xué)生介紹更加生動(dòng)和前沿的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。企業(yè)技師通過課堂授課，也使自己的理論水平和管理能力得到提升。同時(shí)學(xué)校通過業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)定等制度鼓勵(lì)專業(yè)教師努力朝雙師型教師方向發(fā)展，積極向企業(yè)技術(shù)骨干學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)，為企業(yè)發(fā)展提供新的動(dòng)力源泉。

(二)“三結(jié)合”校企合作模式取得的成效

經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐，我校基于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地的校企合作初步達(dá)到了“三結(jié)合”的目標(biāo)，在基地建設(shè)、合作機(jī)制、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)等方面取得了一定成效。

1.機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地的綜合實(shí)力得到提升，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

校企雙方的設(shè)備資產(chǎn)經(jīng)整合后，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地總資產(chǎn)達(dá)六百多萬元，設(shè)備種類包含了數(shù)控加工中心、數(shù)控車銑、電火花線切割機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x等先進(jìn)設(shè)備，及車、銑、刨、磨、鉆等各類普通機(jī)床。企業(yè)的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力大大提升，年均產(chǎn)值由合作前的200多萬元增長(zhǎng)至500多萬元，年均利潤(rùn)達(dá)100多萬元。企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的材料、刀具等費(fèi)用，負(fù)責(zé)所有設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)，使學(xué)校每年節(jié)約辦學(xué)成本近十萬元。

2.課程改革意識(shí)深入人心，“雙師型”教師隊(duì)伍不斷壯大

在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)項(xiàng)目的研發(fā)及“產(chǎn)教合一”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)校專業(yè)教師零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，深刻體會(huì)到傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)需求、技術(shù)革新及行業(yè)發(fā)展的差距，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和迫切性。近三年來學(xué)校共完成7個(gè)機(jī)械專業(yè)課程改革相關(guān)課題研究，推動(dòng)機(jī)械專業(yè)建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量。多位理論教師主動(dòng)參與技能培訓(xùn)，考取高級(jí)工、技師等資格證書。學(xué)校“雙師型”隊(duì)伍由以前的3人增至現(xiàn)在的17人，通過與企業(yè)技術(shù)骨干相互合作，成為校企合作的中堅(jiān)力量。

3.學(xué)生職業(yè)能力得到提升，畢業(yè)生就業(yè)深受企業(yè)歡迎

基于生產(chǎn)型機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地的“三結(jié)合”校企合作模式培養(yǎng)的學(xué)生，具備了扎實(shí)的專業(yè)技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并能在校實(shí)訓(xùn)期間就已熟悉和適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和管理要求，具有良好的職業(yè)能力，深受用工單位的認(rèn)可和歡迎。每年都有眾多企業(yè)前來我校預(yù)定畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)的“一站式服務(wù)”。

(三)“三結(jié)合”校企合作模式的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在“三結(jié)合”的校企合作模式中，學(xué)校和企業(yè)在生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地中應(yīng)是一種共建共享的合作關(guān)系。通過我校的實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為“三結(jié)合”的校企合作還應(yīng)重點(diǎn)處理好以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):

1.合作企業(yè)的選擇

“三結(jié)合”校企合作模式所選擇的合作企業(yè)首先應(yīng)具有良好的企業(yè)文化，與學(xué)校有一致的社會(huì)效益價(jià)值觀，其次應(yīng)具備一定生產(chǎn)規(guī)模，穩(wěn)定性較好，有自己的長(zhǎng)線產(chǎn)品作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工的產(chǎn)品，且生產(chǎn)線配置多種類的設(shè)備，最好具備數(shù)控銑床、數(shù)控車床、普通車床、鉆床、磨床等，有利于學(xué)生掌握多種設(shè)備的操作，從而保證校企合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的研發(fā)

將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容融入到企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是“三結(jié)合”校企合作模式的重要載體。如何將企業(yè)的生產(chǎn)需求與學(xué)校的教學(xué)要求有機(jī)地結(jié)合，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)共同組織骨干力量進(jìn)行攻關(guān)，研發(fā)高質(zhì)量的“產(chǎn)教合一”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而保證校企合作的有效性。

3.合作機(jī)制的完善

隨著校企合作的逐漸深入，難免會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的分歧或矛盾，由于校企雙方利益目標(biāo)的差異，導(dǎo)致原有的《校企合作協(xié)議》中的部分條款無法得到有效執(zhí)行或產(chǎn)生爭(zhēng)議。因此，建立定期座談溝通交流機(jī)制非常重要。校企雙方可將定期座談溝通交流所達(dá)成的共識(shí)以會(huì)議記錄的形式保存，以《補(bǔ)充協(xié)議》的形式作為對(duì)原《校企合作協(xié)議》的補(bǔ)充和完善，從而保證校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，基于生產(chǎn)型機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地的“三結(jié)合”校企合作模式將學(xué)校和企業(yè)兩種不同的資源和環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)生產(chǎn)情景的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)提供能夠真正滿足生產(chǎn)一線需求的技能型人才。其核心是以教學(xué)質(zhì)量為根本，以產(chǎn)品加工為手段，以學(xué)生就業(yè)為目的，實(shí)現(xiàn)由封閉職業(yè)教育向開放職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。這種校企合作模式不僅促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)和就業(yè)的良性循環(huán)，同時(shí)也產(chǎn)生了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，不失為當(dāng)前職業(yè)院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、提升辦學(xué)質(zhì)量的良好途徑。

[1]吳志鋒.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2012，(32).

[2]丁金昌，童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國(guó)高教研究，2008，(2).