◎福建省建甌第一中學(xué) 陳愛香

英語詞匯教學(xué)方法單一，并沒有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)等先進(jìn)手段的優(yōu)勢，高中生對詞匯教學(xué)難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)積極性。教師只是灌輸和講授，一味單向的輸出知識，而不考慮學(xué)生對英語詞匯的輸入情況。具體表現(xiàn)為部分英語教師不善于營造詞匯教學(xué)的情境和語境，僅僅講解詞匯本身，學(xué)生死記硬背缺乏與實際英語語言環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)生即使學(xué)過也難以持久性保持和應(yīng)用；缺乏對高考考點的準(zhǔn)確把握，不能抓住高考重點詞匯進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，將常用的詞匯和非常用詞匯同等對待，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，致使教學(xué)效率低下；缺乏針對性的學(xué)法指導(dǎo)，高一學(xué)生不知道如何科學(xué)的記憶和理解詞匯，教師單純重視學(xué)生詞匯方面的知識目標(biāo)的實現(xiàn)，對英語教學(xué)中的跨文化差異現(xiàn)象沒有高度重視，不能對英語詞匯的構(gòu)造、含義、用法進(jìn)行整理和歸納，學(xué)生浪費大量時間學(xué)習(xí)卻難以提高成績。

高一英語詞匯課堂必須遵循高中生心理和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的情感和經(jīng)驗，尊重學(xué)生的主體與中心地位，讓學(xué)生主動投入到詞匯學(xué)習(xí)中，在課堂上認(rèn)真練習(xí)、表演。

一、充分利用學(xué)生身邊的情境

學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對周圍的事物容易產(chǎn)生好奇心，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)（goodlooking，musical，slim，generous，ready，singer,round，smart，humor—ous，shoulder— length，square）的時候，教師可結(jié)合教學(xué)實際，綜合本單元的話題，讓學(xué)生從外貌、性格特征、愛好等幾個方面來描述班級的同學(xué)，讓其他同學(xué)展開想象，猜測描述的人是誰，在這樣的游戲中，同學(xué)們會集中注意力，將單詞與現(xiàn)實情境聯(lián)系起來，展開對詞匯與現(xiàn)實的聯(lián)想，加深對詞義的理解，從而在此過程中了解所學(xué)單詞的意義、用法及使用情境。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

英語作為重要的語言工具，主要是為了口頭和書面表達(dá)，表演主要是通過表情、肢體、語言的方式傳遞信息，因此將詞匯教學(xué)蘊(yùn)含在表演中是良好的情境教學(xué)方式。教師課前充分備課，將需要鞏固練習(xí)的詞匯以教材或者變成短劇的形式做成學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行課前小組預(yù)先演練，學(xué)生之間將角色具體分配，訓(xùn)練英文對話表演。課堂上學(xué)生將各小組的分角色表演呈現(xiàn)出來，提升了學(xué)習(xí)英語的趣味性，有利于熟練應(yīng)用和記憶詞匯。例如在講解面試interview相關(guān)詞匯時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬面試的情境，讓同學(xué)們分別表演面試官和面試人員，同時大屏幕課件展示出一系列面試相關(guān)的詞匯，如：interview（面試），interviewee（面試者），vacancy（職位空缺），character（性格）,be capable of doing sth.（有能力做某事），shortcoming（缺點）。教師給學(xué)生提供一定的時間準(zhǔn)備表演，指導(dǎo)學(xué)生將羅列的詞匯蘊(yùn)含到對話表演中。高一學(xué)生的英語詞匯量和語法基礎(chǔ)較薄弱，教師應(yīng)該允許學(xué)生出現(xiàn)小錯誤，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，鍛煉英語表達(dá)的膽量，抓住詞匯理解和運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在表演的過程中，增強(qiáng)了自主預(yù)習(xí)的意識和能力，對以前所學(xué)詞匯和語法能夠集中和歸納，實現(xiàn)了鞏固舊知識、鍛煉口語表達(dá)能力的效果。

三、創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)、合作探究情境

學(xué)生作為英語課堂的中心，可以在具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況下，結(jié)合自己的興趣、思想、習(xí)慣等，將教學(xué)中要講授的新單詞融入到自主創(chuàng)設(shè)的情境主題中。自主設(shè)置情境可以分為兩種形式：

1.自主創(chuàng)設(shè)情境。教師講授新詞匯含義和用法后，學(xué)生根據(jù)自己的理解運(yùn)用詞匯造句，其他同學(xué)可以將該句子進(jìn)行翻譯，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活和熟悉的社會現(xiàn)象進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)情境，從而讓其他學(xué)生容易翻譯和記憶，有利于大家更好地鞏固和運(yùn)用實用性較強(qiáng)的詞匯。

2.自主創(chuàng)設(shè)與詞匯有關(guān)的小短文。學(xué)生可以將多個詞匯或者相關(guān)詞組融入一個短文中，創(chuàng)造出一個故事情境或者生活情境，教師必須做好充分的學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生做出范例，學(xué)生在模擬和練習(xí)的過程中，提高綜合運(yùn)用詞匯和語法的能力。例如，教師在教stomachache，toothache，headache和What's your trouble？What's wrong with you？等句型時，教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動游戲：教師扮演病人，學(xué)生扮演醫(yī)生進(jìn)行對話。教師根據(jù)詞匯的含義結(jié)合英語情境來做出捧腹、托腮和按額三個不同的動作，并表現(xiàn)出痛苦的表情，學(xué)生關(guān)切地問：What's your trouble？ 教 師 回 答 ：I have got a stomachache（toothache）。通過師生之間的角色互動，學(xué)生在真實的英語情境中體會到了句子的使用方法和語境，在不知不覺中輕松地掌握了這些句型。

四、創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)情境

英語課堂無論如何改革，主要溝通工具和手段運(yùn)用仍然是語言，教師通過語言營造出適合的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，主要表現(xiàn)為以下方面：

1.營造聯(lián)系生活實際的語境

高一英語教學(xué)中，為了課題進(jìn)度和效率，教師不可能每節(jié)課都制作詞匯圖片或者表演，因此比較普遍的是適用語言與學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生在感同身受中實現(xiàn)跨文化溝通，將英語和漢語代表的語言意義和情感有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共鳴和學(xué)生的頓悟。例如在關(guān)于complain的詞匯講授中，教師可以先提問：“What do you usually do after school?”學(xué)生就會大聲說出寫作業(yè)、學(xué)習(xí)、背單詞等，然后就會抱怨老師布置的作業(yè)多、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等等，教師此時可以用多媒體展示例句：Youarecomplainingaboutyour homework to me! 教師進(jìn)一步設(shè)疑：Do you have anything else to complain about?教師接著用英語解釋：When wedosomething wrong,wealwayswantto complain about others first.學(xué)生利用情境中產(chǎn)生的一系列感受進(jìn)行自主思考，進(jìn)一步形成關(guān)于詞組complain about sth.to sb.的正確用法。

教師還可以聯(lián)系生活中常見的動作或者現(xiàn)象，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列高考范圍的近似詞匯集中歸納復(fù)習(xí)，形成知識體系使英語詞匯認(rèn)知更加深刻。例如在學(xué)習(xí)談?wù)撎鞖獾恼n堂中，教師可以提出情境問題：what’s the weather like?學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)天的天氣做出陳述。教師可以接著讓學(xué)生對天氣進(jìn)行聯(lián)想，高一學(xué)生關(guān)于天氣的詞匯積累了很多，依托此情境說出一系列相關(guān)詞匯如：sunny，cold，dry，windy 等詞，還可以對其中的雨天、晴天的其他說法細(xì)化和歸類、引申、拓展，達(dá)到了溫故知新的效果。

2.營造聯(lián)系上下文關(guān)系的語境

英語學(xué)習(xí)不是單純的詞匯堆砌，同一個詞匯在不同的語境中意不同，因此要避免孤立背單詞的做法，要通過語境上下文的意思猜測陌生詞匯，高一學(xué)生正處于基礎(chǔ)階段，應(yīng)該學(xué)會這種方法，才能做好高考閱讀題型。英語詞匯之間的搭配是有規(guī)律可循的，例如∶I’m going to have a party to celebrate my 20th birthday.如果這里的celebrate對某些學(xué)生來說是生詞的話，與生日搭配的動詞無非是“慶?！薄凹o(jì)念”“記住”“忘記”等詞，從上下文很容易猜測它的詞義。

高一英語教師應(yīng)該處理好教學(xué)方法和師生互動過程，明確正確的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生對詞匯的掌握過程和結(jié)果作為評價教學(xué)的準(zhǔn)則，還要做好知識的點撥工作，將學(xué)生活動中出現(xiàn)的方向性錯誤及時指出并改正。情境教學(xué)能夠化復(fù)雜、單調(diào)的英語詞匯為直觀、形象的情境，給學(xué)生展示了一個高效、生動的學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的英語成績，將來在社會生活中更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。