◎福建省光澤縣第三中學(xué) 裘曉鳳

“中國(guó)式英語”，是指中國(guó)的英語學(xué)習(xí)和使用者由于受母語干擾和影響,硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣,在英語交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范英語或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語。①作為一名教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，由于母語影響和中文為主的教學(xué)環(huán)境，無論是口語方面還是書面表達(dá)方面，“中國(guó)式英語”學(xué)習(xí)方式方法十分明顯，且一旦形成很難糾正。在全球國(guó)際化趨勢(shì)下，“中國(guó)式英語”勢(shì)必會(huì)影響人們的社交、學(xué)習(xí)和工作的正常溝通交流。我曾在任教的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，近80%的學(xué)生在口語對(duì)話或書面表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)“中國(guó)式英語”，約50%的學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)“中國(guó)式英語”的錯(cuò)誤，主要問題是英語詞組固定搭配“變形”和標(biāo)準(zhǔn)“英式”句型使用不當(dāng)。如：I usually by bike to school，（我通常騎車去上學(xué)）I every day get up run.（我每天起床跑步）等。

一、“中國(guó)式英語”產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生層面

（1）對(duì)英語重要性認(rèn)識(shí)不足。思想決定行動(dòng)。部份學(xué)生常認(rèn)為自己不和外國(guó)人打交道，干嘛要學(xué)英語，這種思想必然對(duì)英語學(xué)習(xí)在心理上產(chǎn)生消極與逆反心理，無法產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）畏于升學(xué)壓力找“捷徑”。畏于升學(xué)考試分?jǐn)?shù)的壓力，部份學(xué)生只好采取慣用的中文語法及思維“遷移”到英語學(xué)習(xí)中來進(jìn)行“巧學(xué)”。每種語言的表達(dá)都具有民族性，英語語法是用時(shí)態(tài)和主格賓格結(jié)構(gòu)來表達(dá)，而漢語語法則是依靠虛詞和語序來表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容。在“中國(guó)式英語”中，學(xué)習(xí)者因?yàn)椴涣私庥⒄Z語法的特點(diǎn)，為了走“捷徑”，往往借助中文語法，摻雜上中式思維，再將英語詞匯進(jìn)行組合，產(chǎn)生了不規(guī)范使用語法的“中國(guó)式英語”。例如表達(dá)He studies very good（他學(xué)習(xí)很好），I in grow up want to be a player.（我長(zhǎng)大時(shí)想當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員）等。

（3）缺乏對(duì)東西方文化的了解。部分學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化和風(fēng)土人情不了解，未細(xì)心對(duì)比中英語言文化差異以及語言的不同表達(dá)方式。例如描述一個(gè)人是新手或沒有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，英文用“green hand”而不是“new hand”。而之所以這么說，是因?yàn)橐粋€(gè)英國(guó)典故：英格蘭是個(gè)島國(guó)，船是重要交通工具。英國(guó)人為了保養(yǎng)船只，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船，一個(gè)不熟練的油漆工，工作時(shí)常會(huì)雙手沾滿油漆，成為了“綠手”，所以英語中用“綠手”表達(dá)“新手”的意思。學(xué)生只有對(duì)西方文化進(jìn)行了解，了解這種修辭的意義，同時(shí)盡可能掌握標(biāo)準(zhǔn)英式英語的表達(dá)方式，才能避免“中國(guó)式英語”。

2.教師層面

（1）“嫁接式”教學(xué)。迫于升學(xué)的壓力和年終考評(píng)、評(píng)職稱等杠桿的壓力，個(gè)別教師采取“速成”的辦法，借助中文教學(xué)方法，采取“嫁接式”方法進(jìn)行教學(xué)。

（2）不善于創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在教學(xué)過程中不注重“英式”英語教學(xué)的實(shí)效性，沒有創(chuàng)設(shè)生活情境氛圍，生動(dòng)有趣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與相關(guān)訓(xùn)練，使學(xué)生在枯燥的氛圍下失去英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.學(xué)校與社會(huì)層面

（1）缺少語言環(huán)境。語言環(huán)境對(duì)人們語言的體驗(yàn)和提高有著極為重要的作用，當(dāng)一個(gè)正常人在長(zhǎng)年不與人們進(jìn)行語言交流時(shí)，他的語言表達(dá)將逐漸喪失。目前我國(guó)廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)，社會(huì)和學(xué)校都缺少英語語言交流的環(huán)境，在日常生活或?qū)W習(xí)中學(xué)生多用母語即漢語交流，極少用英語對(duì)話，或因“自卑”不敢與老師或同學(xué)進(jìn)行交流，怕發(fā)音不正確，或者詞匯語法使用錯(cuò)誤受到嘲笑，學(xué)生因?yàn)槿鄙僬Z言交際環(huán)境和訓(xùn)練，使英語的使用率低，訓(xùn)練不足，所以很多學(xué)生在老師布置完任務(wù)后雖然自己完成了任務(wù)或?qū)懗隽擞⒄Z作文，卻忽略了作文中出現(xiàn)的各種“中國(guó)式英語”的錯(cuò)誤。缺乏英語語言體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，造成“中國(guó)式英語”現(xiàn)象泛濫，而改變這一現(xiàn)象就要從學(xué)習(xí)語言的環(huán)境入手，這對(duì)于教師來說是一大挑戰(zhàn)。

（2）母語教育的影響。我所任教的中學(xué)是一所縣級(jí)中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)從未接觸過英語，即使有些小學(xué)開設(shè)了英語科目，也沒有將英語作為主要科目。進(jìn)入初中，英語成為了一門主要學(xué)科，在長(zhǎng)期的中文教育中突然加入英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的中英文思維方式無法轉(zhuǎn)換，當(dāng)他們進(jìn)行英語書面表達(dá)時(shí)，極易受漢語思維模式的影響，他們先用漢語想好一個(gè)句子，然后譯成英語，導(dǎo)致英語的時(shí)態(tài)和主格賓格結(jié)構(gòu)無法正確表達(dá)出來，如：In my school have many students run.（在我的學(xué)校有很多學(xué)生跑步）Swim can keep me health.（游泳能保持健康）等。

二、“三心二意”教學(xué)，避免中式英語

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，在初中英語書面表達(dá)教學(xué)中教師應(yīng)做到“三心二意”。

1.“三心”

（1）精心設(shè)計(jì)

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，導(dǎo)入英國(guó)文化，讓學(xué)生在口頭表達(dá)中避免中國(guó)式英語。從教學(xué)技能方面看，英語老師應(yīng)注重自身英語素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，具有駕馭課堂及流利的英語口語表達(dá)能力，起表率和示范作用。

例如我在剛接手初一英語課教學(xué)時(shí)的第一節(jié)英語課上，當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行見面的問候時(shí)，學(xué)生說完“Good morning”之后出現(xiàn)了短暫的停頓和混亂，他們不知道該怎樣用英語稱呼老師。于是我見機(jī)教學(xué)了如何用英語稱呼老師，即英文稱呼某老師為“Mr.或Mrs.﹢姓”以及這一稱呼與漢語的區(qū)別，并告知學(xué)生用“姓﹢teacher”是中國(guó)式英語的表達(dá)方法，在接下來的學(xué)習(xí)師生自我介紹時(shí)，我又見縫插針引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了英文姓名與中文姓名的表達(dá)區(qū)別：中國(guó)人是表達(dá)為“姓﹢名”，而英國(guó)人是遵循“名﹢姓”的順序。A good beginning is half done.成功駕馭初中階段的第一節(jié)英語課，對(duì)全班學(xué)生今后的中英思維模式轉(zhuǎn)換起著至關(guān)重要的作用。

又如，在教學(xué)仁愛2011新課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)Unit8Topic1的談?wù)撎鞖膺@一課的時(shí)候，課前我有意詢問學(xué)生：“What’s the weather like today?”這時(shí)有學(xué)生回答：“Today is windy.”初聽這個(gè)句子并沒有什么不妥，可實(shí)際上并不符合英語語法習(xí)慣。我利用短暫的課前閑聊，告訴學(xué)生英語語法中表示天氣、時(shí)間和距離常用It作主語，所以這個(gè)句子要改為“It’s windy today”。學(xué)生也就聽得開心，學(xué)得自然。

教師要有心安排，精心設(shè)計(jì)語言情境，巧借學(xué)生“錯(cuò)誤閃光點(diǎn)”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。初中三年的日常英語課教學(xué)中，中英兩種不同的語言模式無處不在，只有讓學(xué)生平時(shí)經(jīng)常不斷對(duì)比感知、不斷體驗(yàn)英語和中文的不同表達(dá)語法，才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的標(biāo)準(zhǔn)英語表達(dá)習(xí)慣。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃地制定書面表達(dá)方案，讓學(xué)生在筆頭表達(dá)時(shí)避免使用“中國(guó)式英語”。

好的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該具備兩個(gè)基本特征：一是回歸生活，喚起表達(dá)欲望，使學(xué)生有內(nèi)容可寫；二是有效拓展學(xué)生的語言能力，如增加詞匯量，學(xué)習(xí)新句型。②根據(jù)這兩個(gè)基本特征，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在課堂上精心設(shè)計(jì)各種生活常識(shí)或句型鏈接游戲，引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)，大量訓(xùn)練口頭表達(dá)。教師也可以活用多媒體，分階段分話題精心設(shè)計(jì)不同的書面表達(dá)課件，課件可以包含PPT課件設(shè)計(jì)和書面表達(dá)檔案設(shè)計(jì)兩部分，課件設(shè)計(jì)用于課堂教學(xué)，書面表達(dá)檔案設(shè)計(jì)為學(xué)生的作業(yè)文檔。例如，我在教學(xué)2011新課標(biāo)仁愛版八年級(jí)下冊(cè)的Unit6 Topic3時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)制做的書面表達(dá)課件PPT是這樣安排寫作任務(wù)的：

①展示世界上的各種新款或另類自行車圖片，讓學(xué)生討論并說出當(dāng)今自行車的優(yōu)點(diǎn)；

②展示人們?cè)诼飞向T自行車的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生用if引導(dǎo)的條件轉(zhuǎn)語從句，讓學(xué)生分組，進(jìn)行口頭訓(xùn)練，說出騎自行車要遵守哪些安全規(guī)則；

③展示寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由句到篇到段，讀寫結(jié)合，小組討論后選派代表口頭匯報(bào)；

④分享及評(píng)價(jià)：由教師或個(gè)別學(xué)生對(duì)各小組的口頭匯報(bào)做點(diǎn)評(píng)，指出其中的語法錯(cuò)誤或中國(guó)式英語表達(dá)，并當(dāng)堂予以糾正；

⑤限時(shí)限速筆頭訓(xùn)練，當(dāng)堂完成學(xué)生書面表達(dá)檔案。

在這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師利用第④個(gè)環(huán)節(jié)的分享及評(píng)價(jià)及時(shí)提醒學(xué)生避免中國(guó)式英語表達(dá)，使整個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)在交流展示中得到升華。

（2）恒心抓落實(shí)

英語基礎(chǔ)是完成書面表達(dá)的基本，一篇文通句順的書面表達(dá)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行鋪墊。而有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，翻譯句子時(shí)只會(huì)生搬硬套，用中文的思維翻譯句子，字對(duì)字、詞對(duì)詞的“扣字眼”翻譯，這樣大部分是錯(cuò)誤的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)充滿喜劇感的錯(cuò)誤。例如翻譯“他學(xué)習(xí)很好”這一例句時(shí)，表達(dá)為“He studies good”，這里的錯(cuò)誤十分明顯，是形容詞副詞語法概念混淆，將“well”用成“good”，這樣的例子不勝枚舉。

所以在糾正“中國(guó)式英語”的錯(cuò)誤時(shí)，英語基礎(chǔ)是要嚴(yán)格要求的，是避免“中國(guó)式英語”的前提。由于部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，翻譯某些句子時(shí)只會(huì)生搬硬套，教師平時(shí)要持之以恒地狠抓單詞短語拼寫，讓學(xué)生掌握正確語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，教師應(yīng)注重抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，平時(shí)課堂上要經(jīng)常聽寫小測(cè)，抓好語言知識(shí)基礎(chǔ)落實(shí)。

其次，平時(shí)讓學(xué)生積累常用的英文句子表達(dá)方式或慣用法，要求學(xué)生掌握英語簡(jiǎn)單句的六種基本類型，使學(xué)生了解在將漢語句子譯成英語時(shí)要根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的英語表達(dá)習(xí)慣。有的語句表達(dá)方式結(jié)構(gòu)固定，出現(xiàn)率高，使用時(shí)不需進(jìn)行多少再加工，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整體記憶，可建議學(xué)生適當(dāng)背誦一些，如：

（1）It is+adj+for sb+to do sth

（2）Doing sth.is ….It’s a good way to do sth.

（3）As the saying goes.......

（4）As we know……

（5）No…..,no……

（6）Practice makes perfect.

The early bird catches the worm.

Where there is a will,there is a way…….

再者，根據(jù)初中英語教材的特點(diǎn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以采用適當(dāng)模仿的學(xué)習(xí)策略。適時(shí)布置學(xué)生背誦一些短小精煉的文段，通過背誦模仿也能增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，從而減少寫出“中國(guó)式英語”的幾率。

（3）開心活動(dòng)

開展多種形式的英語筆頭或口頭訓(xùn)練活動(dòng)。要讓學(xué)生避免“中國(guó)式英語”表達(dá)，不能只限制于讓學(xué)生寫書面作文。語言表達(dá)的訓(xùn)練應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行，可以通過每周增開作文欣賞課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作文；讓學(xué)生自主創(chuàng)作英語手抄報(bào)；開設(shè)有關(guān)中外語言文化差異的的專題講座；進(jìn)行課本情景劇表演；開展以說代寫或讀寫結(jié)合的各種學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

例如我在本學(xué)期六月份組織八年級(jí)英語組教師在全年級(jí)學(xué)生中開展了一次“3分鐘小話題演講比賽”。經(jīng)過豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在筆頭或口頭英文表達(dá)上盡量避免使用中國(guó)式英語，同時(shí)了解中英文的不同思維模式及語言表達(dá)差異，學(xué)生通過活動(dòng)獲得知識(shí)、交流情感、相互學(xué)習(xí)并取得成就感。

2.“二意”

（1）意在激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平都不相同。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)必須因人而異，即確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師絕對(duì)不能用一把尺子或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能讓好生、中等生更優(yōu)秀，同時(shí)也能讓差生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，從而認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。作為教師應(yīng)明確所謂評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，更重要的是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、價(jià)值觀的形成。③教師可采用分項(xiàng)式、打鉤式和批語式三種評(píng)價(jià)方式。

分項(xiàng)式評(píng)價(jià)較適用于中等生和好生，可采用十分制評(píng)分，設(shè)定長(zhǎng)度（詞數(shù)）、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和卷面五個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為了鼓勵(lì)學(xué)生寫出一定的詞數(shù)，本標(biāo)準(zhǔn)將長(zhǎng)度（詞數(shù)）放在第一位，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)階段適時(shí)調(diào)整詞數(shù)要求（見下表）

?

將這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)在書面表達(dá)檔案（作業(yè)）的正上方，既方便教師打分，又能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作的要求有明確認(rèn)識(shí)，在寫作過程中進(jìn)取爭(zhēng)優(yōu)，從而寫出更多漂亮的語句。

在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)教師應(yīng)多采用打鉤式評(píng)價(jià)，打鉤式評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)見錯(cuò)打叉（×）的做法，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，采取寬容的態(tài)度，少糾纏錯(cuò)誤。④這樣做一改傳統(tǒng)的抓語法錯(cuò)誤的方法，用對(duì)好詞好句打“∨”的方式尋找學(xué)生語言表達(dá)的亮點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的自信心和成就感，也提升了他們使用好詞好句的意識(shí)和能力。

批語式評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行言語的評(píng)價(jià)，如在作文的頁邊或末尾寫一些飽含贊賞和肯定的個(gè)性化批語，或?qū)W(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的中國(guó)式英語提出建議和修改意見，通過這種評(píng)價(jià)方式展開師生之間的情感互動(dòng)。寫批語應(yīng)突出針對(duì)性和指導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生反思、理解、整合和建構(gòu)，以強(qiáng)化他們的寫作優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作持續(xù)的積極情感。⑤

（2）意在激活

改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)動(dòng)學(xué)生多種形式開展中英文思維，不要只局限于英語課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)或語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將眼光延伸到課外，利用課余時(shí)間多種渠道拓展學(xué)生知識(shí)面。俗語說“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，要想讓學(xué)生擺脫或盡量減少“中國(guó)式英語”，教師可以建議學(xué)生多看英語節(jié)目（如英語原聲電影《獅子王》《冰雪奇緣》《小鬼當(dāng)家》等），這樣做學(xué)生既可以享受到跌宕起伏的故事情節(jié)，又可以訓(xùn)練英語聽說能力，還可以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，在無形中形成英語思維。此外，建議學(xué)生盡量多閱讀英文雜志或報(bào)紙（如《英語沙龍》《英語學(xué)習(xí)》《英語世界》等），既能感受西方社會(huì)風(fēng)貌與風(fēng)俗人情，又能開闊視野，同時(shí)也活躍了思維，增強(qiáng)了英語語感，這樣學(xué)生就不難說出或?qū)懗銎恋挠⒄Z句子。

三、小結(jié)

良好的書面表達(dá)習(xí)慣和學(xué)生的英文思維及表達(dá)能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成，要提高學(xué)生的英語口頭及筆頭表達(dá)能力，必需從早期抓起，從日常教學(xué)抓起，若教師能領(lǐng)悟三“心”二“意”教學(xué)的真正含義，持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生就能減少或避免“中國(guó)式英語”表達(dá)，從而逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①李文中：《中國(guó)英語與中國(guó)式英語》，《外語教學(xué)與研究》1993年第4期。

②王初明：《論外語“寫長(zhǎng)法”的教學(xué)理念》，教育科學(xué)出版社，2004年。

③黃遠(yuǎn)振、陳維振：《中國(guó)外語教育：理解與對(duì)話—— 生態(tài)哲學(xué)視域》，福建教育出版社，2010年。

④薛常明：《基礎(chǔ)教育階段英語“寫長(zhǎng)法”教學(xué)的實(shí)效性研究》，《廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009年4期。

⑤周勝敏：《基于學(xué)生體驗(yàn)的高中英語寫作教學(xué)》，《中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）》，2010年第9期。