舒山

摘 要：本論文結(jié)合教者教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。1.結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)，有的放矢；2.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)觀察的能力；3.以生活為沃土，培養(yǎng)豐富的想象力。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；作文教學(xué)；單元訓(xùn)練；觀察；想象

作為教者，我們感覺到三年級(jí)學(xué)生作文這是橫亙?cè)谖覀兠媲暗囊粔K巨石。怎樣掃除障礙，讓孩子們愉快寫作，有話可寫，這是我們?nèi)w三年級(jí)語文老師經(jīng)常探討的話題。

一、結(jié)合教材，讀寫結(jié)合

教材，就是最好的寫作范文。在學(xué)習(xí)這些篇目時(shí)，我們有意將教材內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，畢竟，學(xué)生作文的素材還是來源于他們自己的生活圈子。

比如第一單元的作文是讓學(xué)生寫寫自己的課余生活，而第一課《我們的民族小學(xué)》里就有一段描寫民族小學(xué)孩子們課余生活的文字，當(dāng)孩子們品讀課文，感受民族小學(xué)孩子們課余生活的精彩時(shí)，我“借題發(fā)揮”：孩子們，你們的課余生活是怎樣的呢，想把你的快樂與大家分享嗎？這一問，思維活躍，語言豐富的“優(yōu)等生”們便躍躍欲試。而那些平時(shí)只知道瘋玩，語言表達(dá)能力本身就比較欠缺的“后進(jìn)生”們卻張口結(jié)舌，詞不達(dá)意了。沒關(guān)系，這只是一個(gè)前奏，我微笑著表揚(yáng)前者，又委婉地告訴后者：孩子，別急，咱們還有時(shí)間來準(zhǔn)備。于是，我利用大課間活動(dòng)的時(shí)間帶孩子們到大操場(chǎng)開展了多姿多彩的活動(dòng)，蛙跳比賽，拔河，老鷹捉小雞……都是他們很感興趣的。在活動(dòng)過程中，我提醒孩子們認(rèn)真觀察，用心感受，記下你此時(shí)的所見、所感，這樣，到寫作文時(shí)再把這些“窖藏”的“珍品”搬出來，何愁作文無話可說呢？

當(dāng)然，寫課余生活不只限于校內(nèi)。周末，我布置孩子們?cè)诩议L帶領(lǐng)下去爬照母山，回來后孩子們不但能較具體生動(dòng)地寫出自己的爬山過程，還能結(jié)合課文《爬天都峰》寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)?！“我就說嘛，爬天都峰的小朋友和老爺爺都能一鼓作氣爬上山頂，我還不信我就不能征服小小的一座照母山！”多帶勁兒的句子，多豪邁的宣言！

二、仔細(xì)觀察 積累素材

從教多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生作文無話可說的根本原因是不會(huì)觀察生活，更不會(huì)用心體驗(yàn)生活。小學(xué)生的作文教學(xué)，觀察作文占的比例比較大，要想指導(dǎo)好學(xué)生的作文，就要培養(yǎng)學(xué)生敏感的新視覺，重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

首先，要激發(fā)學(xué)生觀察興趣。我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，并觀察生活，走進(jìn)大自然，并引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的變化，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。四單元作文是寫觀察日記，在單元課文才上到一半時(shí)，有一天午自習(xí)，我捧著一小盆綠豆芽走進(jìn)教室（當(dāng)然，這是我?guī)滋烨熬烷_始準(zhǔn)備了的），孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，不知道這胖胖的，白白嫩嫩的綠豆芽是怎么長起來的。于是，我布置孩子們自己動(dòng)手去泡豆子，每天觀察豆子發(fā)芽、生長的情況，然后把自己的觀察所得寫下來。孩子們摩拳擦掌，興致極高，一周下來，幾乎每個(gè)孩子都交上了滿意答卷。

其次，要教給學(xué)生觀察方法。孩子們?cè)谟^察時(shí)，往往東一看，西一瞧，浮光掠影，印象自然不深。所以，在指導(dǎo)他們觀察時(shí)，我先教會(huì)他們要按一定的順序觀察。比如三單元的作文是寫秋天的美景，在布置孩子們周末去郊外秋游時(shí)，我提醒他們按照從天空到地面的順序觀察景物，而觀察地面景物時(shí)，又可以劃分成幾個(gè)地方逐個(gè)觀察，果園—田野—公園。任何事物都有多方面的特點(diǎn)，如果在觀察時(shí)不分主次，不突出重點(diǎn)寫出來的文章就像記流水賬一樣平鋪直敘，看得人乏味。所以，我引導(dǎo)學(xué)生去選擇一處作為重點(diǎn)部分進(jìn)行詳寫。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣。我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多看，利用一切可利用機(jī)會(huì)有意調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官指導(dǎo)觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。而培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣最直接有效辦法就是要求和指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。當(dāng)然，要讓學(xué)生做到持之以恒的確有些難度，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象。所以，我強(qiáng)調(diào)孩子們只要寫真實(shí)的東西就行了，不用挖空心思去胡編亂造。在批改日記時(shí)，對(duì)寫出了身邊真實(shí)的事物或現(xiàn)象，并抒發(fā)自己真實(shí)感受的學(xué)生及其作文，一句精彩的句子，一種獨(dú)特的感受，一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的詞語我都大加肯定和鼓勵(lì)。

三、創(chuàng)設(shè)情境 豐富想象

想象與寫作猶如樹與根、水與源密不可分。在平時(shí)的日常生活中，觀察，是想象產(chǎn)生的根源。四單元的作文是觀察日記，除了讓學(xué)生去觀察豆芽的生長情況外，我們還特地準(zhǔn)備了這樣一次觀察活動(dòng)。辦公室喂養(yǎng)著一盆金魚，那天，我抱著這盆可愛的小精靈走進(jìn)教室，孩子們馬上圍了上來，興致勃勃地觀賞著、嘰嘰喳喳地談?wù)撝?。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幾條金魚的外形，想象它們像什么。一個(gè)孩子說，那條全身紅色的金魚像一團(tuán)火。另一個(gè)孩子說那條黑白相間的金魚像披著一件花斗篷的姑娘。接著，我讓孩子們喂金魚們吃食，看它們吃飽喝足后的樣子。一個(gè)孩子觀察后說那兩條在水草中穿來穿去的金魚是在跟同伴玩捉迷藏。另一個(gè)說那條呆在水底一動(dòng)不動(dòng)的金魚是想一個(gè)人好好靜一靜，就像我們累了想休息一下一樣。這些充滿童真童趣的語言都閃耀著想象的光芒，令人嘖嘖稱贊。

與此同時(shí)，教科書中不少作品給學(xué)生留下了“空白”， 我們要敏銳捕捉信息進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

四、積累語言，提升語言

“不積跬步，無以至千里。”量的增加有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量語言補(bǔ)充和積累，學(xué)生是沒有辦法寫好作文的。建立起以學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人為主的三級(jí)小書庫，課外閱讀從書籍選擇、閱讀時(shí)間等方面切實(shí)地落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文琳.小學(xué)三年級(jí)起步作文 “開放式” 教學(xué)初探[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（04）.