曾昭群

音樂教師可能都有這樣的體會：學(xué)生雖然喜歡上音樂課，但對音樂課本上的內(nèi)容卻不感興趣，最能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的就是通俗歌曲。雖然，現(xiàn)在的教材與上世紀九十年代的教材相比有了很大的進步，但依然抵擋不住學(xué)生喜歡通俗歌曲的熱情。針對這個問題，筆者認為可以用通俗歌曲來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，經(jīng)過幾年的音樂課堂實踐，取得了良好的效果。

下面筆者就如何在音樂課堂上引入通俗歌曲談?wù)勛约捍譁\的看法。

在音樂課堂上引入通俗歌曲，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、從思想上認真分析通俗歌曲對音樂課堂的推動作用

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，民間民族音樂是陽春白雪，通俗音樂則是下里巴人，有許多教師都在研究“雅”的民族民間音樂。都沒有認真仔細地研究“俗”的通俗音樂。有的教師認為通俗音樂藝術(shù)性不強，演唱方法簡單且不規(guī)范，在教學(xué)中不提倡通俗音樂，甚至有的教師鄙視通俗音樂，堅決不允許學(xué)生唱通俗歌曲，不準通俗音樂進入課堂。這種以教師為主的教育極大地影響了通俗歌曲在學(xué)校傳播，制約著學(xué)校音樂的發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教師為主體，強調(diào)民族、美聲兩種唱法，單純傳授音樂知識和訓(xùn)練技能，課堂幾乎成了教師表演的舞臺，整個課堂只是教師在“唱”，學(xué)生被動接受，沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生的實踐活動，因而它沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，沒有情感體驗，沒有體現(xiàn)“以審美為核心”的音樂教育。這種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中沒有師生互動，課堂沉悶，不利于學(xué)生健康成長。新課改的發(fā)展要求教師更新觀念，以學(xué)生的興趣和愛好為基點，將優(yōu)秀的通俗音樂有機地滲透到音樂課堂中，讓學(xué)生受到音樂藝術(shù)的陶冶，觸動他們的心靈，激發(fā)他們的表演激情，使之真正成為課堂的主體，以適應(yīng)新課程發(fā)展的要求，可見，將通俗音樂引入音樂課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有重要作用，也可以提高音樂課堂教學(xué)效率。

二、選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀的音樂作品

通俗歌曲題材廣泛，選擇合適的作品是音樂教師上好通俗音樂課的重要一步。什么樣的通俗音樂可以引入音樂課堂呢？一定要應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征和音樂認識發(fā)展水平選擇歌曲。中學(xué)生生理和心理發(fā)展日趨成熟，他們對音樂感覺、感知、思維、情感逐漸形成。

1.教師要選擇一些適合學(xué)生年齡的歌曲，以適應(yīng)他們的身心健康發(fā)展，如：《北京歡迎你》、《從頭再來》、《曹操》、《朋友》、《紅旗飄飄》、《真心英雄》、《母親》等。而不是個別學(xué)生唱的有關(guān)情愛的歌曲，這些歌曲將“情”、“愛”掛在嘴邊，把蒙朧的愛意散發(fā)出來，容易將學(xué)生的思想過早地引向早熟，將會影響學(xué)業(yè)，甚至誤了他們的前程。因此，選擇通俗歌曲需要教師的正確引導(dǎo)才行。

2.通俗歌曲要適合學(xué)生的演唱能力。中學(xué)生正處于變聲期，對歌曲難度的選擇要把握適度，選擇音域不寬，音調(diào)不高，作品難度較小，較容易演唱的歌曲，不能像有些同學(xué)那樣聲嘶力竭地唱《向天再借五百年》、《青藏高原》、《西部放歌》，結(jié)果嗓子變壞了，自己非常難受，歌聲難聽，情感也沒有表達出來。對那些難度較大，不容易演唱而又喜歡的好歌曲，要讓學(xué)生多聽，讓他們從音樂中感受、體驗音樂的情感，理解音樂表達的內(nèi)涵。3.選擇的通俗歌曲要有藝術(shù)性和教育意義。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂，通過理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健全的人格，讓學(xué)生獲得藝術(shù)享受，從中受到啟發(fā)。例如：《一個真實的故事》、《讓世界充滿愛》、《我和你》、《相逢是首歌》都有很好的教育意義。通過選擇合適的通俗歌曲，培養(yǎng)學(xué)生各種各樣的感情，可以使之進一步體會音樂的魅力，從而更好地學(xué)習(xí)音樂知識。

三、提高教師的音樂基本功和文化素養(yǎng)

把通俗歌曲引入中學(xué)音樂課堂，要求音樂教師具備豐富的音樂文化素養(yǎng)。首先，音樂教師必須通過多種途徑，學(xué)唱優(yōu)秀的通俗歌曲作品來感染學(xué)生，并主動學(xué)習(xí)通俗音樂的創(chuàng)作、表演、傳播等方面的知識，了解通俗音樂作為社會文化所具有的特性；其次，通俗音樂的教學(xué)是一種綜合了音樂藝術(shù)教學(xué)、社會文化教學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)，只談音樂或只談文化都達不到教學(xué)目的，甚至?xí)x教學(xué)目的，誤導(dǎo)學(xué)生。因此，音樂教師在提高綜合知識的同時，必須認真研究教學(xué)法，并在自己的教學(xué)實踐中將這些綜合知識有機結(jié)合起來；最后，教師要深入了解學(xué)生的課外音樂生活，認真聽取他們的意見，相信他們的理解力和鑒賞力，師生之間可多進行平等的交流。

四、要合理地安排時間，掌握尺度

引入通俗歌曲，并不意味著可以無視中學(xué)音樂教學(xué)自身的系統(tǒng)性和完整性。因此，引入通俗音樂應(yīng)遵循適度的原則，掌握適度原則，不能因為教師個人的喜好或受學(xué)生興趣的影響而放棄教學(xué)內(nèi)容自身的有序性、邏輯性。在每節(jié)課中，在講好教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以留出幾分鐘的時間教唱通俗歌曲，或讓學(xué)生推薦喜歡唱歌的同學(xué)上臺表演，讓他們唱唱自己喜愛的歌曲，可以唱我們教材上的歌曲，也可以唱課外學(xué)會的流行歌曲，教師可以適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M行一番評價和鼓勵，同時給他們講一下聲音的控制、氣息的運用等知識。這樣既活躍了教學(xué)氣氛，又鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，同時還可以發(fā)現(xiàn)一些好的苗子，為班級文娛活動的開展提供條件。

總之，面對通俗音樂的廣泛“通俗”和巨大挑戰(zhàn)，我們音樂教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生正確地對待通俗音樂，讓通俗音樂服務(wù)于課堂音樂教學(xué)，使得學(xué)生擁有更好的發(fā)展，并為自己和學(xué)生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。