郭世婷

摘 要：新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，掌握和理解好新教材的內(nèi)容，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行整個(gè)教學(xué)流程將是我們教師的為師之道。盡快適應(yīng)新課改的理念，改變老師以自我為中心的滿堂灌思想。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；專(zhuān)研；反思

2015年下學(xué)年，我榮幸參加由云南省總工會(huì)和教育廳聯(lián)合舉辦的高中數(shù)學(xué)教師綜合技能大賽，這次教師技能大賽對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如一場(chǎng)閱兵賽，在比賽場(chǎng)上可以展示自己的才華和能力。同時(shí)對(duì)我也是一場(chǎng)“轉(zhuǎn)型賽”。通過(guò)磨練和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為我今后的努力指明了方向。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教師以學(xué)習(xí)合作者、引導(dǎo)者和參與者的身份走近學(xué)生、走進(jìn)課堂。那么如何才能做好教師的引導(dǎo)作用？下面結(jié)合我之前的方式方法和之后的改變計(jì)劃，從課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課上積極調(diào)動(dòng)，課后不斷反思和學(xué)習(xí)三個(gè)方面談?wù)勎易约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、上課前認(rèn)真專(zhuān)研教材，從學(xué)生入手，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

俗話說(shuō)，凡事欲則立，不欲則廢。備課作為教學(xué)工作的首要一環(huán)，是教師上好課的關(guān)鍵。而認(rèn)真專(zhuān)研教材又是備好課的基礎(chǔ)，從我們以前在學(xué)生時(shí)代第一次接觸教材，到現(xiàn)在走上講臺(tái)傳授知識(shí)，教材在我們手里被翻閱了無(wú)數(shù)次，細(xì)心地人會(huì)發(fā)現(xiàn)，每翻閱一次總有一些新的體會(huì)和感受，著名數(shù)學(xué)家華羅庚的讀書(shū)“厚薄”法是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們自己要先做到把教材讀到由薄到厚，再由厚到薄的境界。所謂的由薄到厚，就是能多研究，多發(fā)現(xiàn)課本中字面上沒(méi)有直截了當(dāng)指明的東西。比如在選修4—4坐標(biāo)系和參數(shù)方程這本書(shū)中，直線參數(shù)方程中t的幾何意義，必須是在其參數(shù)方程的標(biāo)準(zhǔn)形式下才成立。而書(shū)中卻只字未提，如果我們只是帶領(lǐng)學(xué)生從字面上去學(xué)習(xí)，可能就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。而由厚到薄，則是讀書(shū)的更高境界。好多人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是會(huì)解一道又一道的數(shù)學(xué)題。只要會(huì)算、會(huì)證，就代表會(huì)數(shù)學(xué)，實(shí)則不然。面對(duì)浩瀚的數(shù)學(xué)題海，我們?nèi)绾文茏寣W(xué)生做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，這就需要我們?cè)谥v題的過(guò)程中不是就題論題，而是要看到問(wèn)題的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)五大思想方法，即函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想、一般與特殊思想，一定貫穿在每一個(gè)題型當(dāng)中，在引導(dǎo)、歸納時(shí)我們以五大思想為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)做幾個(gè)題更總要。作為年輕教師，在這一塊上我還有很大的空白。今后將努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。新課標(biāo)提出教師備課的目的是要使達(dá)到“腦中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有教法，心中有學(xué)法”。如果我們只是重課本，輕學(xué)生；重教法，輕學(xué)法。提前預(yù)設(shè)的都是我們要如何教，卻忽略了學(xué)生要如何學(xué)的話，可能在課堂上學(xué)生就像觀看表演一樣，表現(xiàn)的臺(tái)上的老師無(wú)所不知，臺(tái)下的學(xué)生一無(wú)所知。最終的結(jié)果就是大多數(shù)學(xué)生總是停留在聽(tīng)得懂卻不會(huì)做的狀態(tài)。所以我們備課時(shí)不能只把重點(diǎn)放在教材、教參和教法上，更應(yīng)該要放在觀察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上。那么如何直面課堂上的“學(xué)生”，如何巧妙引導(dǎo)“學(xué)生”，激發(fā)“學(xué)生”呢？首先要求我們樹(shù)立以學(xué)生為本的思想。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)進(jìn)行思考：能夠吸引我們學(xué)生的是什么、我們的學(xué)生需要什么、對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么用處？真正做到知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一一落實(shí)，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要多花心思，比如在引入上，以橢圓的學(xué)習(xí)為例，好多課件上有采用這樣的開(kāi)場(chǎng)白；在生活中橢圓對(duì)我們并不陌生，大到宇宙，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡是橢圓，我們的科學(xué)家研發(fā)的人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡也是橢圓，小到我們餐桌上用的一些盤(pán)子的形狀也是橢圓，可見(jiàn)橢圓和我們的生活息息相關(guān)。然后開(kāi)始了對(duì)橢圓知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。據(jù)了解，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容并不感興趣。因?yàn)閷?duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)宇宙太遙遠(yuǎn)，衛(wèi)星太深?yuàn)W，而餐桌上的盤(pán)子形狀好像并不是他們關(guān)注的重點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)橢圓知識(shí)在未來(lái)的實(shí)用性并沒(méi)有凸顯出來(lái)。于是等我們講到了一節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，下面出現(xiàn)的是許多雙昏昏欲睡的眼睛。好多老師感嘆道教書(shū)是場(chǎng)偉大的暗戀，最終被感動(dòng)的只有自己。究其原因，在于我們沒(méi)有點(diǎn)燃學(xué)生的欲望和激情。我們常常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，可是在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)僅僅是枯燥乏味的數(shù)字游戲而已，學(xué)的再好也算不過(guò)賣(mài)菜的大媽。但是如果在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，廣泛收集資料，創(chuàng)設(shè)與他們生活環(huán)境、知識(shí)背景、未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)的情境。也許會(huì)有不一樣的效果。我嘗試這樣去設(shè)計(jì)。在生活中橢圓對(duì)我們并不陌生，首先，我們手掌上就有橢圓，靠近手腕的、最有力量的部位醫(yī)學(xué)上叫橈腕關(guān)節(jié)，因?yàn)槭菣E圓狀又被稱(chēng)之為橢圓關(guān)節(jié)。其次，在健身俱樂(lè)部中，有一種用于心肺功能鍛煉的器械叫橢圓機(jī)，它根據(jù)橢圓的特性設(shè)計(jì)，使用者在鍛煉的時(shí)候不會(huì)傷害到膝關(guān)節(jié)，因此深受大家喜愛(ài)。再有就是建筑物中，橢圓也進(jìn)入了我們的視線。熟知的有首都北京的鳥(niǎo)巢。還有現(xiàn)在被廣泛使用的中央空調(diào)，它有一個(gè)最重要的組成叫橢圓風(fēng)管機(jī)。更別說(shuō)在隨處可見(jiàn)的廣告圖案中了，橢圓更是經(jīng)常被使用。最后回到我們熟知的地理知識(shí)，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)以及人造衛(wèi)星圍繞地球運(yùn)行的軌跡也都是橢圓?？梢?jiàn)將來(lái)不管你是從事醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)，廣告學(xué)，天文學(xué)或是做研究發(fā)明都有可能接觸到橢圓。那么橢圓到底是怎么得到的呢？又是如何定義的呢？將是我們即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等形式生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。這樣引入，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，關(guān)乎到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心。讓他們滿懷激情地投入到對(duì)橢圓的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中去。另外要在教學(xué)內(nèi)容上分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式，科學(xué)地制定合理的教學(xué)計(jì)劃，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求掌握基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)能力。中等的學(xué)生，要求掌握大綱對(duì)學(xué)生提出知識(shí)應(yīng)用能力，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要求的目標(biāo)應(yīng)該是在熟練掌握和靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上開(kāi)闊眼界。做到差生拖著走，中等生拉著走，優(yōu)生促著走。在實(shí)際操作過(guò)程中，我把學(xué)生分成兩層，中偏下的學(xué)生分成一組，中偏上的學(xué)生分成一組，上黃昏自習(xí)，晚自習(xí)時(shí)把他們分開(kāi)，差一點(diǎn)的學(xué)生我?guī)е?，講基礎(chǔ)一些的題目。好一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們以小組討論的方式先解決一部分題目。剩下解決不了的，老師再來(lái)講解。我覺(jué)得這樣做，差生不至于無(wú)事可做，優(yōu)生又可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。整個(gè)自習(xí)都是在針對(duì)性的輔導(dǎo)，比較有新鮮感，有成就感。

二、課堂上要堅(jiān)信和諧發(fā)展的思想，輕松駕馭課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)的過(guò)程。師生之間只有在和諧愉悅的的氛圍中才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想像力，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中。最記得一位學(xué)生曾經(jīng)和我說(shuō)過(guò)，她不喜歡數(shù)學(xué)是初中開(kāi)始的，那時(shí)侯老師每天都板著一副面孔上課。被喊起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生如果答錯(cuò)了，就會(huì)被嚴(yán)厲批評(píng)。所以，整個(gè)一節(jié)課她都是在膽戰(zhàn)心驚中度過(guò)。下來(lái)發(fā)現(xiàn)什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)。可見(jiàn)，我們一個(gè)親切的笑容，一聲真誠(chéng)的鼓勵(lì)，一句及時(shí)的贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是信心，就是勇氣，就是動(dòng)力?！坝H其師，信其道”這樣他們才敢于去說(shuō)，敢于去問(wèn)，敢于去想，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。