摘 要：隨著小學教育的不斷深化改革，新課標對數(shù)學教學方式的要求也越來越高。有趣、參與性高的教學情境可以有效地提高學生的學習興趣，幫助學生更好地實現(xiàn)學習目標，主要就如何創(chuàng)設教學情境進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學情境；情境創(chuàng)設

小學的數(shù)學教學要求教師從學生的生活實際和對知識掌握情況出發(fā)，創(chuàng)設豐富的課堂情境，讓學生在學習中體驗樂趣的同時收獲知識。筆者針對課堂的實際情況，論述自身的體會和經驗。

一、創(chuàng)設趣味性的情境導入新的課程

如何導入新課是小學數(shù)學課堂中應該注意的問題，在課程開始的階段，必須保證學生的注意力集中，將他們的思維帶入學習的情境之中。利用趣味性的情境導入新課必須會活用教材，將數(shù)學教材中呆板無趣的句號式理論變成問號式的聯(lián)想。以問題為途徑，將學生帶入教學氛圍中來。例如，在教學分數(shù)的認識課程中，以學生分蛋糕為實例，對教學活動進行設計。教師要求學生用手勢表示所分到的蛋糕的數(shù)量，根據教師的提示進行下一步的活動。教師提問學生現(xiàn)在有四塊蛋糕，要平均分配給小剛和小文，那么兩人每人可以分到多少蛋糕。學生立刻用手勢表示出來是兩塊；接著教師再問現(xiàn)在只有一塊蛋糕，那么小剛和小文每人可以得到多少呢？許多學生都不知道該怎樣表示了，有的學生說一半不能用手勢表示，可以畫出來，教師引導學生將心中的半塊蛋糕表示出來。這樣學生對分數(shù)的學習就不是強迫性的，而是他們自身的要求。

二、利用故事情境激發(fā)學生的求知欲

小學生的年齡階段使他們都是一個個的“故事迷”，教師在教學時將故事融入知識的教授中去，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在學習數(shù)學中的概率和可能性的課程中，教師利用多媒體輔助設備播放一段視頻動畫，在藍天白云的掩映下，小鳥在空中飛翔，這時，天色突然發(fā)生變化，烏云遮住了陽光。學生對事件的結果非常好奇，教師可以提問學生接下來可能發(fā)生什么。學生自然聯(lián)想到生活中的場景，回答“要下雨了！”“要打雷了！”“一會兒太陽就出來了！”“要下雪了！”等。教師就可以進行可能性的講解，某某同學所說的下雨打雷的可能性就非常大，而冰雹或者下雪的可能性非常小。繼續(xù)引導學生哪些事情是一定會發(fā)生的，而什么事情是不可能發(fā)生的。通過這樣的情境創(chuàng)設，讓學生對事件發(fā)生的可能性有一個最初的了解。

三、創(chuàng)設活動情境，讓學生積極參與

在數(shù)學教學過程中，將問題活化。讓學生在聽、說、做、想中學習知識，提高能力。例如，在進行物品的分類教學時，教師拿出一個內部裝有鉛筆、橡皮、乒乓球、眼鏡等物體的袋子。在課堂中讓學生在不看到物體的情況下伸手去摸這個百寶袋，某位學生摸到了一個乒乓球立刻就猜出來了。教師問學生是怎么確定手中的物體是乒乓球的，學生回答因為球是圓的，小小的。其他學生看到之后都躍躍欲試，很多學生都能判斷出自己所摸到的物體是什么。教師在這時候做出結論，學生大多根據物體的形狀來判斷，所以形狀是物體的重要屬性，引導學生如何進行物品的分類。通過這樣的課堂游戲，學生始終保持著學習積極性，在進行游戲活動的同時思考、認知，學習新的知識。

四、創(chuàng)設生活情境，感受教學的價值

數(shù)學是一門應用型很強的學科，并不是完全枯燥而抽象的理論和形式。它來源于生活且服務于生活。將數(shù)學問題生活化，讓學生在生活背景中體驗數(shù)學的問題情境，不僅有助于學生的理解，讓學生知道數(shù)學在生活中的應用廣泛，更能培養(yǎng)學生的生活洞察能力，幫助學生解決在實際中出現(xiàn)的問題。在創(chuàng)設生活情境時，需要注意兩方面的問題，一是選擇生活中經常出現(xiàn)的場景，教師可以根據教材的指引進行深加工或者再創(chuàng)造。二是創(chuàng)設的場景必須是開放式的，不能限制學生的思維。以實踐性的學習過程引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。例如，創(chuàng)設體育老師需要本班的學生為他分球的情境，現(xiàn)在學生分為男生和女生兩個小組進行練習，體育老師共有12個排球，那么應該怎樣分呢？學生最開始都回答每組六個排球。這時教師說：“男生有32人而女生只有16人，每組六個排球男生那邊非常不高興，那要怎么解決這個問題？”學生又開始思考，怎樣分配才是合理的，有學生提出建議按照男女生的人數(shù)不同進行分配，男生人多排球也要分得多。教師及時地進行分配規(guī)則的引導，如何分配才是均勻的。學生進一步的思考，逐漸地得出結論：需要根據人數(shù)的比例來進行分配，最后得出實際可行的方案。這樣與實際生活相連的事例拉近了數(shù)學知識和學生之間的距離，對于學生來說，解決這樣的問題比起枯燥的加減乘除有趣很多。

綜上所述，創(chuàng)設數(shù)學課堂的教學情境對小學生的數(shù)學學習有著很大的幫助，它可以讓學生處在輕松愉悅的教學氛圍中，保持積極認真的態(tài)度和高昂的學習興致，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學有所用的目標。而教師在創(chuàng)設情境的過程中，必須以學生的生活體驗和知識的獲取情況為基礎，具體問題具體分析，結合教學內容的特色，設計出具有特色的課堂教學情境。

參考文獻：

[1]陳常寬.小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設初探[J].數(shù)學大世界：教師適用，2012（03）.

[2]皮付明.小學數(shù)學課堂教學中有效情境創(chuàng)設初探[J].讀與寫：下旬，2011（05）.

作者簡介：周文勇，男，1981年7月出生，研究方向：小學數(shù)學教學。

編輯 李 姣