嚴(yán)小娟

今天，我說課的題目是《胖乎乎的小手》。接下來，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，學(xué)生能正確讀出喜歡、事情、拖鞋等詞。（2）正確流利有感情地朗讀課文。（3）培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

二、說學(xué)情

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

三、說教法和學(xué)法

直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法，自主探究法、自讀自悟法。

四、說教學(xué)流程

課堂伊始，我用課件出示一個(gè)有關(guān)手的謎語，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我問道：“為什么全家人都喜歡這胖乎乎的小手呢？”學(xué)生借助拼音，帶著問題朗讀課文。

學(xué)生讀文后，先指名一學(xué)生將第一自然段讀給大家聽，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)讀“喜、張”二字，即時(shí)糾錯(cuò)正音。學(xué)生掌握后，我范讀：全家人都喜歡/蘭蘭畫的這張畫，讓學(xué)生模仿，為下文中出現(xiàn)的長句朗讀奠定基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生用筆畫出文中爸爸、媽媽、姥姥說的話，并用課件出示，先指名學(xué)生帶大家讀一讀標(biāo)注的字詞，再讓學(xué)生跟讀句子，然后將這些生字歸攏設(shè)立一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的環(huán)節(jié)。

在讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：為什么全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（相機(jī)板書：喜歡？）在此設(shè)立“補(bǔ)充句子，讀一讀”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用“ 喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?”這樣的句式讓學(xué)生匯報(bào)。有的可能會(huì)說：“爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)檫@雙小手替他拿過拖鞋！”（我相機(jī)板書：拿拖鞋）有的可能會(huì)說：“媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)檫@雙小手給她洗過手絹??！”（相機(jī)板書：洗手絹）還有的可能會(huì)說：“姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)檫@雙小手幫她撓過癢癢??！”（相機(jī)板書：撓癢癢）。然后，課件出示大家補(bǔ)充好的句子，先指名讀，再齊讀，課文中蘊(yùn)藏的道理便水落石出了。此時(shí)，學(xué)生基本能讀通課文，但要讓學(xué)生讀好課文，這還不夠，于是，我用課件播放了《胖乎乎的小手》視頻，并讓大家在欣賞過后進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過讓學(xué)生自主地模仿、體會(huì)，達(dá)到有感情地朗讀課文。分角色演讀課文能在活躍的氣氛中讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。于是，我設(shè)置了“演一演”的環(huán)節(jié)，首先分四人小組朗讀，然后指名學(xué)生上臺(tái)演讀。

拓展延伸：通過對(duì)課文的深入理解，孩子們都感受到了這是一雙勤快、能干的小手，忍不住都想來夸一夸。于是，我設(shè)立了“夸一夸”的環(huán)節(jié)，送上一首兒歌，讓學(xué)生朗讀。對(duì)于語文教學(xué)來說，局限于課內(nèi)知識(shí)的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是，我引導(dǎo)學(xué)生思考：蘭蘭長大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？引導(dǎo)學(xué)生合理想象，認(rèn)真傾聽孩子們的想法與愿望，并給予肯定，號(hào)召大家都來向蘭蘭學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置：讓學(xué)生課后把課文讀給家人聽，并用自己的小手為家人、老師或同學(xué)做一件力所能及的事情，從而讓他們化理論為

實(shí)踐。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)包括課題和家人喜歡蘭蘭小手的原因，力求簡潔明了，緊扣課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)。