肖北華　郭鳳雁

摘 要：通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)性思維；激發(fā)創(chuàng)造興趣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造想象；課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，積累素材等手段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：生活；寫(xiě)作；源泉

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生會(huì)談寫(xiě)作而“色變”，對(duì)寫(xiě)作充滿了恐懼感?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的自主思維能力和學(xué)習(xí)能力，將使其終生受益。作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

一、為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)性環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)性思維

葉圣陶曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個(gè)不息?！彼裕魑慕虒W(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)作文題目和內(nèi)容。如用講故事、猜謎語(yǔ)、畫(huà)圖畫(huà)等多彩的活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生由感興趣的話題進(jìn)入作文教學(xué)，自然沒(méi)有了恐懼，就能在輕松愉悅的氛圍中積極思考、大膽想象，很容易迸射出思想的火花。如，正逢父親節(jié)、母親節(jié)，我讓他們回家?guī)透改缸鲆恍┝λ芗暗氖?，以此親身感受父母親的辛勞。冬天冷，學(xué)生不喜歡，雪可以為學(xué)生增添許多樂(lè)趣。冬天里降下第一場(chǎng)大雪。下課時(shí)，我讓學(xué)生都到教室外去看雪、摸雪、玩雪；回到教室后，趁著玩興未消，我讓他們寫(xiě)下所看、所聽(tīng)、所玩、所感。孩子們的作文中充滿了歡聲笑語(yǔ)。

二、激發(fā)創(chuàng)造興趣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造想象

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心?？涿兰~斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)利用一切條件激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽想象，積極思考。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，創(chuàng)造想象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維很重要。

《凡·卡》一文中結(jié)尾處描寫(xiě)凡卡把信塞進(jìn)了郵筒，滿懷甜蜜的希望睡熟了，他醒來(lái)之后會(huì)面臨怎樣的情景呢？根據(jù)習(xí)作要求，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文的故事情節(jié)，想象故事之后可能發(fā)生的故事。我告訴學(xué)生想象要符合生活實(shí)際，不能為了追求故事的離奇曲折而脫離生活實(shí)際。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有的說(shuō)：“后來(lái)凡·卡經(jīng)受不住折磨，與另一個(gè)學(xué)徒一起逃跑了，幾經(jīng)周折，終于找到了爺爺。”有的說(shuō)：“凡·卡在逃跑的過(guò)程中，饑寒交迫，昏倒路邊，被善良的軍官所救，后來(lái)，他成為一名出色的士兵?！庇械恼f(shuō)：“凡·卡在期盼爺爺?shù)絹?lái)的同時(shí)，不僅做雜活，而且總是偷偷地學(xué)手藝，后來(lái)技藝精湛，終于開(kāi)了一家鞋店，把老板的老顧客都拉攏到他的新店來(lái)了?！薄瓕W(xué)生的想象力得到了極大的開(kāi)發(fā)，收效很好。

三、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，豐富見(jiàn)聞，積累素材

在保證課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的前提下，盡力做到理論聯(lián)系實(shí)

際，學(xué)練結(jié)合，參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)，及時(shí)記錄所看、所聽(tīng)、所想及收獲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作與學(xué)習(xí)的能力。教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)好的做法、觀點(diǎn)充分肯定、表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

每當(dāng)學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章時(shí)，我與學(xué)生一起領(lǐng)略祖國(guó)名山大川奇景的同時(shí)，我常把自己旅游時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，每次學(xué)生都會(huì)傾聽(tīng)得入迷，都期盼自己的旅行。后來(lái)，再介紹自己喜歡的景物時(shí)就不再單一，美麗的圣水湖畔，蛟河的紅葉谷，大連的海底世界、老虎灘，沈陽(yáng)的故宮，北京的天壇、故宮、萬(wàn)里長(zhǎng)城……美景盡顯筆下，不但記錄了旅游觀光的樂(lè)趣，而且贊美了祖國(guó)的富饒美麗。

閑暇時(shí)，我與學(xué)生常交談生活中的瑣事，引發(fā)他們的看法與評(píng)價(jià)。他們也把自己的所見(jiàn)所聞?wù)f給我聽(tīng)，我就借機(jī)引起他們的爭(zhēng)論。如此日記、作文的內(nèi)容不再枯燥乏味了?？梢?jiàn)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，做生活的有心人，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，自然不再懼怕寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

魏孔芃.生活：寫(xiě)作的源泉[J].教育革新，2011（06）.