陳淑芳

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出基礎(chǔ)教育改革的核心思想是“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻W(xué)英語教師，如何從當(dāng)代的教育理念出發(fā)，走多元化特色的教學(xué)道路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力、主體意識、獨立思維能力與觀察判斷能力，讓孩子們喜歡上英語課堂呢？結(jié)合日常實際，談?wù)剬ωS富英語教學(xué)的幾點嘗試。

關(guān)鍵詞：興趣與動力；實效創(chuàng)新；教學(xué)有效性

一、開展智力游戲，引入競爭機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，讓英語課堂“活”起來

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及

學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！贬槍πW(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動、爭強(qiáng)好勝的心理特點，教師把游戲引入課堂，同時引入競爭機(jī)制，讓孩子們在快樂中學(xué)，在競爭中學(xué)，切實提高課堂教學(xué)有效性。

在教小學(xué)五年級學(xué)生時，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語詞匯量，有一次，我將全班分為四組，每組派一個學(xué)生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母做下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定的5分鐘時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝組。如，like-egg-game-elephant-tea-apple-east-toe-eight-touch等。同時，教師為了增強(qiáng)教學(xué)游戲的趣味性與競爭性，教師現(xiàn)場在黑板上畫簡筆畫，如先接對一個詞的一組，教師先在黑板上畫一個圣誕老人的頭，再接對一個詞教師再畫出圣誕老人的頭發(fā)，再接對一個詞，教師再畫出圣誕老人的眼睛、鼻子、嘴巴……到最后時間到了，哪組接的詞最多，圣誕老人先畫出來的組為獲勝者。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，參與意識更強(qiáng)了，課堂更加活躍了，進(jìn)一步提高了英語課堂教學(xué)的有效性。

二、開展簡筆畫教學(xué)與貼英語單詞相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生當(dāng)場鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)的有效性，讓英語課堂“活”起來

簡筆畫教學(xué)顧名思義利用長短不一的線條、形態(tài)各異的圖形，來表現(xiàn)事物特征的一種簡練、概括與生動的繪畫形式。簡筆畫學(xué)用方便，作畫快捷。在英語課堂教學(xué)中，教師利用簡筆畫將學(xué)生熟悉的卡通形象有目的地板書出來，將學(xué)生的視線吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的想象思維，激發(fā)了學(xué)生對知識的探究欲望，使學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到理解與記憶單詞的目的。如，在教新標(biāo)準(zhǔn)三年級起點第一冊I dont like...一課中，教師先在黑板了運(yùn)用簡筆畫畫出swimming，basketball，football，tabletennis，skippingrope，morning exercises，cycling等詞的內(nèi)容，由于學(xué)生對所教內(nèi)容富有新鮮感，

很快進(jìn)入到單詞的學(xué)習(xí)中，教師等教授操練完畢，讓學(xué)生當(dāng)場用兩分鐘時間，閃電快速記下各個單詞，然后把事先準(zhǔn)備好的英語單詞卡片順序打亂放在桌上，讓學(xué)生舉手起來比賽貼單詞，每組派一個學(xué)生代表，哪組學(xué)生找到并貼對最多詞的組為獲勝組。通過這一環(huán)節(jié)的活動，改變了以往枯燥地在座位上讀單詞的方法，讓學(xué)生起來競賽，既鍛煉了學(xué)生的瞬時記憶能力，又使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高昂了，紛紛舉手起來試一試，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，活躍了英語課堂，提高了教學(xué)的有

效性。

三、教師通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，讓學(xué)生親身體驗，感受到學(xué)習(xí)是豐富的、快樂的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)行課堂教學(xué)

布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語聲材料?！苯虒W(xué)的藝術(shù)在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。多媒體教學(xué)可以使課堂活動變得活潑、生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，可以從根本上改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用多媒體開展情境數(shù)學(xué)，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實際，構(gòu)建問題情境，設(shè)計符合學(xué)生規(guī)律的教學(xué)過程，安排必要的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨立地進(jìn)行探索，以循序漸進(jìn)地提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如，在教新標(biāo)準(zhǔn)三年級起點第四冊時，課文最后的閱讀短文He shouted“Wolf ，wolf！”教師通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠身臨其境，如見其人、如聞其聲……在有效學(xué)習(xí)之后，熟悉課文內(nèi)容后，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演。有的學(xué)生表演旁白，有的學(xué)生表演放羊的小男孩，有的學(xué)生扮演村民，有的學(xué)生扮演羊群，有的學(xué)生扮演大灰狼……

師生一起營造逼真的學(xué)習(xí)氛圍，在真實的語境中學(xué)習(xí)……結(jié)果學(xué)生都躍躍欲試，踴躍參與。這樣，通過扮演不同的角色，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了學(xué)生的思維，活躍了課堂，更使英語學(xué)習(xí)富有實效性。

總之，在英語教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點，廣泛學(xué)習(xí)各類教材，取其精華，內(nèi)化成自己的東西，因材施教，循循善誘，優(yōu)化組合各種教育理念與教學(xué)有法，科學(xué)設(shè)計各種教學(xué)步驟，理論與實踐相互結(jié)合，只有在熟悉教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師才能把握好課堂，在有限時間內(nèi)提高課堂效率，激起學(xué)生興趣，通過構(gòu)建趣味課堂，讓小學(xué)英語活起來，切實提高英語教學(xué)效率，落實21世紀(jì)素質(zhì)教育，為培育新一代人才而努力！

參考文獻(xiàn)：

張東正.外語教育學(xué)[M].科學(xué)出版社，1999.