雷登獻(xiàn)

【摘 要】本文闡述了口算的含義及培養(yǎng)意義，提出了堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，督促小學(xué)生按照訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行口算訓(xùn)練，開展口算達(dá)標(biāo)檢測(cè)和口算競(jìng)賽，以生活為基礎(chǔ)引出口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力等小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?口算教學(xué) ? ?有效對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和技巧的基本訓(xùn)練，屬于教學(xué)要求之一。教學(xué)中，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率。

一、口算的含義及培養(yǎng)意義

口算也叫“心算”，是數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一?？谒闶且环N只憑思維及語言活動(dòng)，不借任何工具的計(jì)算方法。它不但是計(jì)算、簡(jiǎn)算和估算的基礎(chǔ)，而且是一種綜合能力的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維都提出了一定的要求?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，有助于提高學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生觀察、分析問題的能力，提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力?？谒隳芰Φ男纬桑仨氁ㄟ^經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。

口算在數(shù)學(xué)中占有重要地位，它是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計(jì)算水平的重要途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

（一）堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明白，小學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)，無論是在理解能力上還是在應(yīng)用上都相對(duì)困難。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，加深小學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，不斷提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要讓小學(xué)生弄懂原理：“兩位數(shù)除以一位數(shù)”就是將兩位數(shù)按照平均分配的原則分成一位數(shù)的份數(shù)后所得到的數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過使用各種教具或者教學(xué)方法弄懂原理，然后通過實(shí)例分析讓小學(xué)生弄清楚原理。引導(dǎo)小學(xué)生分析80÷4=20、75÷5=15、55÷5=11等一系列算式，讓小學(xué)生真正明白兩位數(shù)除以一位數(shù)的原理，并在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)類似的算式進(jìn)行算式的計(jì)算。這樣不但做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還培養(yǎng)了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并最終達(dá)到了提高小學(xué)生口算能力的目的。

（二）督促小學(xué)生按照訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行口算訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計(jì)算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！睆倪@里就可以看出培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，不但要讓小學(xué)生弄懂?dāng)?shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本算法，還要引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行練習(xí)，通過持之以恒的教學(xué)策略，達(dá)到提高小學(xué)生口算能力的目的。在這個(gè)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在認(rèn)真分析不同小學(xué)生接受能力不同的基礎(chǔ)上，努力把握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，為不同的小學(xué)生制訂不同的訓(xùn)練計(jì)劃，并嚴(yán)格督促小學(xué)生按照訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，從而保證每一位小學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃中都能穩(wěn)步前進(jìn)，并最終達(dá)到口算教學(xué)的目的。

（三）開展口算“達(dá)標(biāo)”檢測(cè)和口算競(jìng)賽

每經(jīng)過一個(gè)階段，開展一次口算達(dá)標(biāo)檢測(cè)。根據(jù)口算的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)“達(dá)標(biāo)”學(xué)生名單，同時(shí)督促未“達(dá)標(biāo)”的學(xué)生繼續(xù)努力，提高口算的正確率和速度，接受再次檢測(cè)，直道“達(dá)標(biāo)”為止，從而讓不同層面的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。另外，教師還可在班級(jí)開展“師生口算比賽”，和學(xué)生一起參與到口算競(jìng)賽中來，做到師生同做一份題，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中感受成功的喜悅，從而進(jìn)一步提高口算能力。

（四）以生活為基礎(chǔ)引出口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師要想學(xué)生算得更快更好，結(jié)果更準(zhǔn)確，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。例如，在教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生身邊的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)。首先，在引入環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的趣味情景：羊村長(zhǎng)要請(qǐng)小羊們吃蘋果，它為小羊們準(zhǔn)備了兩筐蘋果，第一筐里有9 個(gè)，第二筐里有8 個(gè)，羊村長(zhǎng)共準(zhǔn)備了多少個(gè)蘋果？小朋友你能幫羊村長(zhǎng)算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的《喜洋洋與灰太狼》引入，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到其中的人物，就會(huì)覺得非常有意思，愿意幫助羊村長(zhǎng)計(jì)算。在學(xué)生思考過后，教師接著提出：你們有辦法讓小羊們一眼看出有幾個(gè)蘋果嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極地思考該怎么辦，于是“湊十法”就自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，即從第二筐中拿出一個(gè)蘋果放在第一筐中，第一筐湊成十，加上第二筐中剩下的7 個(gè)就是17 個(gè)。這時(shí)，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9 加幾的進(jìn)位加法。通過這樣的方式，學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還能舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到難度較大的計(jì)算時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過聯(lián)想生活中的實(shí)例進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的口算能力得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)策略、有效的教學(xué)方法，才能夠不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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