陳妍

【摘 要】“Go for it（新目標(biāo)英語）”采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。該教材對學(xué)生的聽說讀寫能力有了更高一步的要求，對教師的教也是一個極大的挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合實(shí)際工作中碰到的問題，通過探索學(xué)生的心理世界，把握教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，來探討如何使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到“質(zhì)”的飛躍。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) ? ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? ? 教學(xué)質(zhì)量

“Go for it（新目標(biāo)英語）”采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。該教材對學(xué)生的聽說讀寫能力有了更高一步的要求，對教師的教也是一個極大的挑戰(zhàn)。初中生處在一個特殊的生理和心理時期，特別是外來務(wù)工人員子女，他們的生活背景與當(dāng)?shù)貙W(xué)生有很大的不同，再加上任務(wù)型教學(xué)所提出的更高要求，作為教師應(yīng)該積極探索他們的心理世界，把握教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。

本文結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對任務(wù)型教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)提出了一些觀點(diǎn)。

一、從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個環(huán)節(jié)著手，探索教學(xué)之路

1.預(yù)習(xí)

外來務(wù)工人員子女有很大一部分不懂得怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以基本上沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣。基于這種情況，可以采取刺激性方式。以“Go for it（新目標(biāo)英語）”八年級下的第一單元教學(xué)為例。這一單元講的是機(jī)器人的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，Reading部分文章比較長，而且難度較大，這些對學(xué)生來說可能一下子很難適應(yīng)。在這種情況下，教師可以在單元開始前讓他們觀看一些關(guān)于機(jī)器人的小片段，或者尋找機(jī)器人的電影，引起他們的興趣。然后可以試探性地問：“你們覺得有趣嗎？”答案很明了。然后教師可以趁機(jī)說：“那么就請大家回去好好預(yù)習(xí)第一單元，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西。明天大家來告訴我好嗎？”“好！”這樣，用積極刺激性的方式，成功地讓學(xué)生步入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師們可以嘗試幾次，學(xué)生們的預(yù)習(xí)習(xí)慣會在不知不覺中養(yǎng)成。一旦學(xué)生有了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)的速度和質(zhì)量都能達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。

2.復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是任何一門學(xué)科所必須提倡的。尤其是語言類學(xué)科，沒有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，那么預(yù)習(xí)和上課環(huán)節(jié)也不能顯示出應(yīng)有的效果。但是很多學(xué)生缺乏主觀能動性，很少有復(fù)習(xí)的。調(diào)查表明，一個初二年級，共有學(xué)生135人，其中能做到每天按時復(fù)習(xí)的只有6人，能做到隔天復(fù)習(xí)的也就20人，一周能復(fù)習(xí)一次的也就15人左右。為了提高他們的課后效率，可以采取針對性措施。這些孩子的年齡大多在十四五歲，再加上是社會上的弱勢群體，他們的自尊心特別強(qiáng)，用通俗的話來說就是非常要面子。所以，教師可以利用這一點(diǎn)，采取“今天誰當(dāng)小老師”的方法。當(dāng)一單元學(xué)習(xí)完畢后，可以對學(xué)生們說：“明天我們來搞一個活動，請幾位同學(xué)當(dāng)小老師，來總結(jié)一下這個單元。在座的小老師，好好去準(zhǔn)備下哦?！币话闱闆r下，學(xué)生們會覺得很新鮮，也不會提出我不行的觀點(diǎn)。所以第二天的上課應(yīng)該可以收到良好效果。因?yàn)檫@個年齡段的孩子們愛面子，怕說不出來會被其他同學(xué)笑話，那么就會化被動為主動，認(rèn)真準(zhǔn)備第二天的上課。

3.作業(yè)

這一環(huán)節(jié)看起來似乎很簡單，其實(shí)里面大有學(xué)問。雖然學(xué)生的作業(yè)基本上都能交上來，可里面的水分有多少，對于任課教師來說就是一個難題了。比如英語學(xué)科，選擇題較多，抄起來也容易。怎樣刺激學(xué)生的能動神經(jīng)呢？這些學(xué)生幾乎一半是不愿意交作業(yè)或者作業(yè)是抄襲他人的。從他們的心理角度分析，要觸動他們的某一個感官才能讓他們有所改變。英語課經(jīng)常會碰到名人、卡通等等，教師在這方面可以動番小腦筋。比如，“Go for it（新目標(biāo)英語）”八年級上第九單元“When was he born？”要求學(xué)生對不同的人的出生年月做出提問和相應(yīng)的回答。教師在之前可以試探性地問學(xué)生喜歡哪些人。那么教師可以選擇一部分學(xué)生呼聲比較高的名人掛圖，帶到課堂上。上完課后可以這樣說：“大家喜歡這幾張掛圖嗎？”答：“喜歡?！薄拔蚁胨徒o幾個同學(xué)，不過要看誰今天的作業(yè)質(zhì)量最高最認(rèn)真，大家比一比好嗎？”答：“好?！睙o論學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量是否提高，教師應(yīng)盡可能在作業(yè)本上以鼓勵為主，“Well done！”“Good！”“Come on！”等等，要用得恰到好處。

二、 把握上課45分鐘的脈搏

初中生正值一個特殊的時期，尤其是外來務(wù)工人員子女，家庭背景特殊，很大一部分形成了貪玩的性格，很難安靜下來學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可能也是出于家庭學(xué)校的壓力所迫而不得不學(xué)習(xí)。再加上他們從小孤僻的性格，不太愿意大膽開口發(fā)表自己的觀點(diǎn)，所以教師要采取特殊的方法。任務(wù)型教學(xué)模式要求學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會運(yùn)用，上課環(huán)節(jié)是重中之重。

教師要對他們施加一定的壓力。有些學(xué)生在年級組里成績數(shù)一數(shù)二，就自以為很了不起。上課時要他們編對話，很多人就是站起來搖搖頭，然后老師只好無奈地讓他們坐下。這時，教師應(yīng)該趁機(jī)給他們施加壓力。比如，告訴他們口語很重要，如果不經(jīng)常鍛煉，就會影響其他幾個環(huán)節(jié)。如果教師手頭上有其他學(xué)校的教學(xué)實(shí)錄，可以讓學(xué)生觀看，看看其他學(xué)生是如何學(xué)習(xí)英語的，讓他們有一種緊迫感。

其實(shí)教師教學(xué)方法的改進(jìn)與學(xué)生的不同特點(diǎn)和心理特征是分不開。任何一名教師都應(yīng)該及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，特別是特殊的孩子群，給他們以特殊的關(guān)懷，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。