華建誼

摘 要：確立孩子是學(xué)習(xí)的主體的觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓孩子成為學(xué)習(xí)過(guò)程的探索者。思在未來(lái)，行在當(dāng)下。讓我們一起給孩子們創(chuàng)造一片明凈、自由的藍(lán)天，讓他們展開(kāi)自由的翅膀盡情地翱翔。

關(guān)鍵詞：主體;主動(dòng)權(quán);自主

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）03-072-1

大家都吃過(guò)雞吧，草雞肉味鮮美，而肉雞的味道相比之下則大打折扣。究其原因，這與飼養(yǎng)之法是大有關(guān)系的。肉雞是用飼料人工喂養(yǎng)的，食物單調(diào)且飼養(yǎng)周期短;草雞是自己找食吃的，食物豐富且飼養(yǎng)周期長(zhǎng)。由此想到現(xiàn)今的教育，頗有一番感慨。勿庸諱言，以傳授知識(shí)為教學(xué)的主要目的、以培養(yǎng)能熟練掌握已有知識(shí)的書(shū)生型人才為教育目標(biāo)的傳統(tǒng)教育觀在一些人的腦海中還是根深蒂固的，他們所采用的教學(xué)方法就是“肉雞喂養(yǎng)法”。這種“傳授+接受”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、個(gè)體發(fā)展的多樣性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

當(dāng)信息科技革命邁著急促的腳步臨近時(shí)，當(dāng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的浪潮撲面而來(lái)時(shí)，當(dāng)我們?cè)僖淮螌徱曇酝慕逃唤麖男牡缀魡?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

一、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念

“別讓孩子輸在起跑線上！”不知何時(shí)成為我們這個(gè)社會(huì)的一句至理名言，已經(jīng)融化在許多家長(zhǎng)的血液之中，更體現(xiàn)在他們的實(shí)際行動(dòng)之中。因此，孩子從跨入校門(mén)起，就開(kāi)始承受沉重的負(fù)擔(dān)與壓力。書(shū)本多、課程多、作業(yè)多、考試多、補(bǔ)習(xí)多、競(jìng)賽多之類的現(xiàn)象，已為人們司空見(jiàn)慣，熟視無(wú)睹了。大家似乎都有一個(gè)冠冕堂皇的理由，“一切都是為了孩子”。殊不知，我們有沒(méi)有為了“孩子的一切”考慮呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，許多孩子成了生活上的小皇帝，學(xué)習(xí)上的小太監(jiān)。孩子是生命發(fā)展的主體，孩子天生就是一個(gè)學(xué)習(xí)者。為什么孩子剛走進(jìn)校門(mén)的時(shí)候是那樣的歡天喜地，天真活潑，他們喜歡學(xué)習(xí)，渴望知識(shí)。而到了中學(xué)畢業(yè)的時(shí)候卻以撕毀課本來(lái)慶祝呢？難道這不值得我們深思嗎？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生身心發(fā)展是以學(xué)生主體活動(dòng)為中介發(fā)揮作用的。我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、發(fā)展。

當(dāng)前，我們必須花大力氣減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在學(xué)?！皽p負(fù)”的同時(shí)，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，家庭也要“減負(fù)”。家長(zhǎng)要把做家長(zhǎng)的素質(zhì)和做父母的素質(zhì)區(qū)分開(kāi)來(lái);把昨天的教育、今天的孩子、明天的人才區(qū)分開(kāi)來(lái)。千萬(wàn)不能以損害兒童今天的健康，來(lái)?yè)Q取明天的發(fā)展。真正關(guān)心愛(ài)護(hù)著孩子們的父母及成人們，請(qǐng)把教育期待的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些。因?yàn)槿魏芜`背生命規(guī)律、跨越年齡段的教育行為，必定會(huì)使生命受損。我們應(yīng)該尊重兒童的心靈、感受、思想、行為及特點(diǎn)，盡量保持一份平常心去理解和對(duì)待我們的孩子們，努力為孩子身心健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

還是用雞來(lái)舉個(gè)例子吧！據(jù)說(shuō)大教育家陶行知曾經(jīng)帶了一只雞，揣了一把米到某大學(xué)做了一個(gè)生動(dòng)有趣的講座。他在講臺(tái)上撒了一把米，然后用手抓著雞頭讓雞吃米，結(jié)果這只雞怎么也不肯吃;后來(lái)他把雞放開(kāi)，過(guò)了一會(huì)，那只雞就開(kāi)始自己吃起來(lái)了。由此筆者想，如果我們的教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生自己找“食”吃，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那該多好??！

眼下，不管是家庭教育還是學(xué)校教育，普遍存在著“包辦多自主少，限制多引導(dǎo)少”的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻滯了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的塑造。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)?！庇械睦蠋熱槍?duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，抄寫(xiě)生詞時(shí)，把權(quán)力下放給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的情況定抄寫(xiě)遍數(shù)。實(shí)踐下來(lái)，效果還是挺好的。筆者看，這就是變老師要我抄幾遍為我要抄幾遍。不僅如此，筆者想，這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，也就是為學(xué)生先天潛能的發(fā)展創(chuàng)造了一種適宜的環(huán)境和條件。

傳統(tǒng)教學(xué)是“老師帶著教材走向?qū)W生”，而當(dāng)今教學(xué)希望的是“學(xué)生帶著教材走向老師”，更希望“學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嶒?yàn)室，走向圖書(shū)館，走向社會(huì)……”。這些觀念都要求教師要著眼于策動(dòng)學(xué)生求學(xué)的內(nèi)在機(jī)制，著眼于學(xué)生對(duì)教師的擺脫，使之轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹恼T導(dǎo)下依靠自己的主觀能動(dòng)作用而學(xué)習(xí)。說(shuō)到底，就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。

三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的探索者

讓我們來(lái)看一看美國(guó)的中小學(xué)是怎樣進(jìn)行教學(xué)的。某小學(xué)三年級(jí)上“蚯蚓”課，教師把一盒活蚯蚓分發(fā)給學(xué)生，蚯蚓到處亂爬，于是學(xué)生滿教室抓蚯蚓，然后教師讓學(xué)生觀察蚯蚓，并組織討論。

A生：“我看見(jiàn)蚯蚓沒(méi)有腳，可是能爬?！?/p>

教師：“好。”

B生：“那不是爬，是蠕動(dòng)?！?/p>

教師：“你說(shuō)得更好?！?/p>

C生：“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上是一環(huán)一環(huán)的?！?/p>

教師：“你觀察得很是仔細(xì)?！?/p>

D生：“我嘗了嘗，蚯蚓是咸的?！?/p>

教師：“我不如你，你很勇敢。”

在這里，我們明顯地感受到美國(guó)教育的一些特點(diǎn)：尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的探索者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指引下，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，敢于動(dòng)手，主動(dòng)實(shí)踐，形成了生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。過(guò)程比結(jié)果更重要，方法比知識(shí)更需要。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)僖膊荒馨褜W(xué)生僅僅看作是被動(dòng)接受知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而是潛能發(fā)展的主體。

有人說(shuō)，中國(guó)的孩子是大人抱著走，日本的孩子是大人帶著走，美國(guó)是大人跟著孩子走。這番風(fēng)趣又深刻的話給了我們?cè)S多啟迪：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把生命發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松的教育環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)，探索未知。

思在未來(lái)，行在當(dāng)下。讓我們一起給孩子們創(chuàng)造一塊明凈、自由的藍(lán)天，讓他們展開(kāi)自由的翅膀盡情地翱翔。