王勵(lì)

雖然從事英語教學(xué)多年，這一屆學(xué)生讓我感覺到始料未及，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效率等方面需要投入更多的精力去關(guān)注和引導(dǎo)。所以我的英語課堂教學(xué)必須改革和創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正關(guān)注他們的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們走入學(xué)習(xí)的殿堂，去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，以積極的心態(tài)走進(jìn)高效課堂。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)外出學(xué)習(xí)的模式和切身體會(huì)，分組教學(xué)走進(jìn)了我的課堂。

一、合理分組是前提

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。由于每個(gè)小組中小組長起著組織和領(lǐng)導(dǎo)全組同學(xué)的作用，所以我先確定小組長，再根據(jù)摸底成績把全班同學(xué)分成六組，四組每組七人，兩組八人。看花容易繡花難，形式上符合了要求，但是由于和同學(xué)們接觸時(shí)間較短，對他們了解少，所以分組合作時(shí)遇到了很多困難。十一月月考后，也正是哈市學(xué)習(xí)歸來，我及時(shí)進(jìn)行了重新分組。根據(jù)成績由班長和學(xué)委分的小組，因?yàn)樗麄兏私鈱W(xué)生個(gè)體情況。利用學(xué)生進(jìn)行的二次分組，我認(rèn)為很合理。試行一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)人數(shù)較多，不利于組長管理，而且有個(gè)別學(xué)生在組內(nèi)對其他同學(xué)起到不良影響。我又從每組中抽出一兩人，組成四個(gè)小組，他們每兩人一組。這時(shí)結(jié)合在哈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)校的大力推進(jìn)，同學(xué)們熱情參與，給自己的小組起了時(shí)尚的名字和喊出了響亮的口號，分組教學(xué)便開展起來了。

二、管理模式是保障

1.簡單易行，表格幫忙。第一個(gè)表格細(xì)化到每一節(jié)課，內(nèi)容包括四項(xiàng)：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和備注。記錄自己的得分和對抗組對應(yīng)同學(xué)得分。第二個(gè)是每周得分和晉級記錄表。第三個(gè)是每月總分累計(jì)表。

2.激發(fā)興趣，陽光晉級。同學(xué)們選擇的晉級內(nèi)容很豐富，有二十六個(gè)英語字母，從A開始，得十分前進(jìn)一個(gè)字母到B。他們把課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極回答問題看做玩一場游戲一樣，課堂充滿了活力。

3.組內(nèi)合作，組間對抗。對抗組之間的獎(jiǎng)勵(lì)和評價(jià)難免產(chǎn)生矛盾和問題，引導(dǎo)同學(xué)公平競爭，要有風(fēng)度。

4.深入班級，發(fā)現(xiàn)問題。管理上避免簡單粗暴容易激化矛盾的方式方法，進(jìn)行過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。第一周開小組會(huì)，讓他們總結(jié)得分和失分情況。第二周開組長會(huì)，依靠他們引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行開展學(xué)習(xí)。還要對每組個(gè)別同學(xué)進(jìn)行思想教育。還要每周定期開小組總結(jié)會(huì)，進(jìn)行批評和自我批評。分組教學(xué)模式運(yùn)轉(zhuǎn)起來后，孫同學(xué)、馮同學(xué)等幾個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性提高了許多。

5.各種評價(jià)，保駕護(hù)航。分組合作學(xué)習(xí)追求基于小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。因此，教學(xué)評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，把對小組集體的評價(jià)與對個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合。有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，給一分有理，扣一分有據(jù)。

過程評價(jià)是指活動(dòng)中因?qū)W生英語基礎(chǔ)不同，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速度、完成任務(wù)的時(shí)間、討論的熱烈程度都能說明學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。在平時(shí)教學(xué)中，教師通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生激勵(lì)和鼓舞，這是對學(xué)生最好的評價(jià)。教師要用一顆寬容的心去對待每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，熱心幫助學(xué)生改正他們的錯(cuò)誤，這是對他們的最大寬慰。

三、預(yù)設(shè)和反思有實(shí)效

分組教學(xué)在各年級段發(fā)揮不同作用，七年級的知識畢竟簡單，他們學(xué)起來輕松，分組教學(xué)更加能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。八年級同學(xué)英語學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)，分組教學(xué)通過A、B、C不同層次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們都能得到鍛煉和進(jìn)步。教師只能教授知識，通過小組合作完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的英語能力才能得到更好的挖掘和培養(yǎng)。九年級時(shí)，同學(xué)們能夠更好地在分組討論中掌握重難點(diǎn)，及時(shí)掃除個(gè)人學(xué)習(xí)障礙。教師也能更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高課堂效率。

在英語教學(xué)中，分組合作的技巧可以在各種類型的教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。在詞匯、對話、閱讀、寫作、語法等教學(xué)中為同學(xué)們設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，預(yù)設(shè)可能發(fā)生的錯(cuò)誤，才能提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行改革時(shí)，我感到忙碌，學(xué)生也忙碌，學(xué)生過于重視分?jǐn)?shù)，課堂也因?yàn)樵u分放慢了進(jìn)度。也許是初期，今后還需要健全和適應(yīng)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能耽誤，特別是中等學(xué)生，他們松一松可能就會(huì)很吃力，甚至敗下陣來。及時(shí)反思，循序漸進(jìn)，只有不斷挖掘分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，它才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新理論實(shí)施的過程中，我們既要勇于改革創(chuàng)新，又要以學(xué)生為本開展教學(xué)，這就要求我們開動(dòng)腦筋，分組教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置不同層次的任務(wù)，促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡自己最大努力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識。教師自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是從前的教師講、學(xué)生聽的乏味課堂，分組教學(xué)可以讓課堂充滿生機(jī)和活力。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）