賴平+張楊

● 案例背景

本案例是遼寧省大連市參加第四屆全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動并獲一等獎的參賽課例。教材內(nèi)容取材于大連理工大學(xué)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊第二單元第四課，學(xué)時1課時，40分鐘。

● 設(shè)計理念

本節(jié)課在設(shè)計理念上應(yīng)用了游戲化學(xué)習(xí)理念。故事情境是框架，游戲任務(wù)是主線，每個游戲任務(wù)都載負(fù)著一個或幾個知識點。游戲中，學(xué)生作為活動的主體，通過自主探究、積極動手嘗試完成任務(wù)來掌握新知，并在此過程中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過同伴間的互相幫助，提高完成任務(wù)的效率，最后通過分層展示學(xué)生作品，其他同學(xué)進(jìn)行評價，由學(xué)生自主生成評價標(biāo)準(zhǔn)完成本課的學(xué)生評價活動。

● 學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們活潑好動，充滿想象力和創(chuàng)造力，已經(jīng)能夠利用各種繪圖工具畫出形態(tài)各異的作品，但對移動、復(fù)制等圖形編輯知識還不了解。根據(jù)學(xué)生的特點，本課設(shè)置了多個游戲環(huán)節(jié)，意在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在游戲中探索完成任務(wù)的方法，掌握新的繪圖技巧，解決以往繪圖中所遇到的一些問題，從而體驗喜悅感和成就感。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能熟練使用“選定”和“任意形狀的裁剪”工具;能對選定的圖形進(jìn)行放大縮小;理解背景透明和不透明設(shè)置的差異;恰當(dāng)移動、復(fù)制圖形。

過程與方法目標(biāo)：通過一起做游戲，學(xué)生自主探索，學(xué)會“選定”、“任意形狀的裁剪”工具的使用，提升繪圖能力;在游戲任務(wù)中，掌握移動、復(fù)制圖形的繪圖技巧，積累畫圖創(chuàng)作的經(jīng)驗;以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)合作、組間競爭提高學(xué)習(xí)積極性，并提高課堂效率。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能認(rèn)真思考每個游戲任務(wù)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題;能與同伴共同審視、交流作品，介紹創(chuàng)作思想，提出寶貴意見;在游戲任務(wù)中，嘗試與同伴合作學(xué)習(xí)解決問題的方法，體驗合作成功的喜悅。

● 教學(xué)重點、難點

重點：對圖形進(jìn)行選定、移動、復(fù)制操作。

難點：總結(jié)出“選定”工具和“任意形狀的裁剪”工具之間的區(qū)別。

● 整體思路

本課的教學(xué)過程都圍繞著一個“趣”字展開，分為五大環(huán)節(jié)，分別是激趣誘學(xué)、以趣導(dǎo)學(xué)、知趣固學(xué)、活趣用學(xué)、享趣樂學(xué)。先是設(shè)計了五個故事情節(jié)連續(xù)的游戲任務(wù)，完成本課五大知識點（包括“選定”工具、“任意形狀的裁剪”工具、對選中圖形進(jìn)行透明設(shè)置、縮放、復(fù)制）的學(xué)習(xí)。然后仍然是兩個情節(jié)連續(xù)的游戲任務(wù)，完成本課的練習(xí)和綜合運用。最后，通過學(xué)生展示并相互評價作品，生成評價標(biāo)準(zhǔn)。

● 教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：《憤怒的小鳥》視頻，教學(xué)PPT，為每個學(xué)生機(jī)發(fā)送《困境中的大白鳥》《藍(lán)色的分身鳥》《小鳥的總攻》《小鳥的城堡》圖畫，愛班網(wǎng)。

1.激趣誘學(xué)，在游戲中導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好！非常高興能夠認(rèn)識大家。我來自一個美麗的海濱城市——大連。我在工作之余，認(rèn)識了這樣一群小鳥，它們各個身懷絕技，卻又異常憤怒！我們先一起來看看，它們到底是怎樣的一群小鳥。

教師播放視頻，視頻內(nèi)容是編輯好的憤怒的小鳥游戲動畫視頻。

師：你們認(rèn)識它們嗎？它們?yōu)槭裁慈绱藨嵟?？你們想幫助它們共同對付野豬嗎？（生回答）

師：好，歡迎大家一起來幫助這群“憤怒的小鳥”。

教師利用幻燈片出示課題《憤怒的小鳥》。

設(shè)計意圖：以熱門的電腦游戲為素材，融入到導(dǎo)入的故事情境里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以趣導(dǎo)學(xué)，在游戲中探索新知

（1）“選定”工具的使用

師：現(xiàn)在小鳥隊伍里會下蛋的大白鳥就身處困境，是什么樣的困境呢？請大家和老師一起打開桌面上的圖1《困境中的大白鳥》來看一看。（打開方式需要提前向?qū)W生滲透）

圖1

師：在圖1中我們可以看到，大白鳥不幸被野豬們抓到，關(guān)到了監(jiān)獄里面，而且旁邊有野豬在看守。你們想一想，怎么樣能在不碰到監(jiān)獄籠子的情況下，悄悄地把大白鳥救出來呢？（如果學(xué)生想不出來說不出來，教師提示：聰明的紅鳥提示我們，在工具箱里有個工具可以幫助我們選中大白鳥并且移動出來）請同學(xué)們趕快動手試一試吧！

學(xué)生自主探索，有部分學(xué)生成功之后，請一位學(xué)生演示并講解是怎么做的。

預(yù)設(shè)1：如果第一個演示的學(xué)生用了“任意形狀的裁剪”工具，師會問：有沒有同學(xué)用其他工具救出了大白鳥？用“選定”工具的學(xué)生進(jìn)行演示。師：兩種工具都可以幫助我們解救大白鳥，哪種工具更好呢？為什么？生回答：“選定”工具，因為更快捷更方便。

預(yù)設(shè)2：如果第一個演示的學(xué)生用了“選定”工具，師問：你們也是這樣做的嗎？如果有用“任意形狀的裁剪”工具的同學(xué)演示，接下來同上。如果沒有同學(xué)要求，直接進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)。

（2）透明背景設(shè)置

師：大白鳥被我們成功地解救了出來，現(xiàn)在它特別想回到自己溫暖的家里，你們快幫幫它吧！生自主操作。在操作過程中，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的小鳥進(jìn)不去家門，隨機(jī)演示該學(xué)生的作品，說：老師發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)讓小鳥回家的時候，小鳥后面的背景把門擋住了，小鳥就進(jìn)不去家門，你們也遇到這個問題了嗎？生回答。如果大家都遇到了，師說：那請小組討論，一起想想辦法，怎樣才能讓大白鳥進(jìn)家門呢？如果有學(xué)生說沒遇到，請該同學(xué)演示，是如何解決這個問題的。

學(xué)生們自己探索，小組內(nèi)討論合作學(xué)習(xí)。哪位學(xué)生想到了辦法，就請這位學(xué)生演示操作。

設(shè)計意圖：在任務(wù)中設(shè)置了小障礙，促使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)問題從而想辦法解決問題，在故事情境里不知不覺就達(dá)成了對“選中”工具知識的進(jìn)一步拓展。

（3）“任意形狀的裁剪”工具

師：現(xiàn)在，你們的大白鳥都回家了嗎？生回答。師：大白鳥回了家，卻把鳥蛋留給了我們，我們現(xiàn)在有大白鳥留的鳥蛋，旁邊就是可惡的野豬，你們想怎么反擊？生回答：拿蛋砸它！師：好，我們現(xiàn)在就把鳥蛋拿出來砸到它的頭上，注意，在拿鳥蛋的時候，不能碰到周圍的籠子呀！

學(xué)生們自主操作后演示講解。

預(yù)設(shè)1：如果有學(xué)生用“任意形狀的裁剪”工具操作成功，請學(xué)生演示并講解。師問：為什么沒用“選定”工具呢？學(xué)生回答，“選定”工具總是失敗，選不了……

預(yù)設(shè)2：如果所有學(xué)生都用“選定”工具失敗了，教師進(jìn)行提示：剛才大家在拿鳥蛋的時候，不是碰到了籠子就是把鳥蛋給破壞了，我們發(fā)現(xiàn)，“選定”工具不能幫助我們了。那有沒有其他的工具可以幫助到我們呢？學(xué)生們自己探索，找到了“任意形狀的裁剪”工具。由最先成功的學(xué)生演示并講解。（如果學(xué)生還是沒找到，教師提示：在選定工具的旁邊）

（4）選取圖形后進(jìn)行放大縮小

教師展示自己的作品并說：你們看老師砸得多過癮！老師是怎么做到的？學(xué)生探索然后演示?？梢园养B蛋選中之后放大。學(xué)生演示的時候教師適當(dāng)提示講解。演示過后，教師邊演示邊重點講解8個控點，十字花箭頭、各種箭頭的意義。

小結(jié)：我們之前使用了“選定”和“任意形狀的裁剪”這兩種工具，誰來說說，它們之間有什么區(qū)別呢？學(xué)生們總結(jié)。師：同學(xué)們，你們總結(jié)得真好，看來你們已經(jīng)能夠很好地區(qū)分它們了，簡單來說，在我們需要選中某個圖形的時候，要優(yōu)先選用“選定”工具，因為這個工具操作簡單、方便、快捷。但是，有時我們想要選中的圖形周圍空隙很小，需要我們細(xì)心地隨著圖形的形狀進(jìn)行選取，這時候就必須要用“任意形狀的裁剪”工具了。

設(shè)計意圖：什么情況下用哪種選擇的工具，是本課的難點。教師直接講述不如讓學(xué)生們在實踐中自己去總結(jié)，學(xué)生們在失敗中探索，很容易就發(fā)現(xiàn)了“任意形狀的裁剪”所具有的優(yōu)勢，隨之也就明白了在什么情況下需要選用“任意形狀的裁剪”。

（5）圖形的復(fù)制

師：剛才大家打野豬打得很過癮，不過，遭到攻擊的野豬很快招來了它的同伙，我們先一起關(guān)掉《困境中的大白鳥》，打開圖2《藍(lán)色的分身鳥》。野豬召集了三個同伙，藍(lán)色小鳥也來幫忙了。藍(lán)色小鳥有什么絕技？生：會分身。師：現(xiàn)在，藍(lán)鳥面對這一群野豬，要分身啦！怎樣能把小藍(lán)鳥分成三只完全一樣的小鳥呢？生：復(fù)制！師：請大家?guī)椭{(lán)鳥分身吧！

圖2

學(xué)生自主探索嘗試操作，使用“復(fù)制、粘貼”命令完成藍(lán)鳥的分身。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。

學(xué)生匯報演示，在學(xué)生演示的時候，教師注意強(qiáng)調(diào)先要選中。

預(yù)設(shè)：如果演示的學(xué)生復(fù)制一次直接就粘貼三次，直接得出結(jié)論，如果演示的學(xué)生復(fù)制一次粘貼一次，師會問，其他同學(xué)做的和他一樣不一樣？找不一樣的同學(xué)進(jìn)行演示，師生共同總結(jié)。結(jié)論：復(fù)制一次可以粘貼多次。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的知識探索完全交給了學(xué)生，因為現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)家里有電腦，在進(jìn)行文件的處理時都已經(jīng)接觸過復(fù)制粘貼的概念，所以學(xué)生們能夠自主操作找到方法，即使有些學(xué)生基礎(chǔ)稍差，也可以通過小組內(nèi)其他同學(xué)的幫助掌握方法，充分提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。

3.知趣固學(xué)，在游戲中鞏固練習(xí)

師：你們的藍(lán)鳥反擊成功了嗎？生回答。師：看來，小鳥和野豬之間的戰(zhàn)爭越來越激烈了，一場大戰(zhàn)就要打響了。我們一起關(guān)掉《藍(lán)色的分身鳥》打開圖3《小鳥的總攻》。哇，野豬組建了一支大隊伍要攻擊小鳥們了。而小鳥的隊伍里只有兩只小鳥，我們要把小鳥們都召集回來，因為時間緊迫，限大家在1分鐘的時間內(nèi)把所有的小鳥都召集回小鳥的隊伍里！注意，不要破壞他們的房子呀。計時開始?。ɑ脽羝鍪居嫊r器）

圖3

學(xué)生們分別用“選中”和“任意形狀的裁剪”召集小鳥。

師：時間到！你們覺得你們的小鳥夠用嗎？生：不夠。師：那老師再給你們30秒的時間，請你們讓小鳥的個數(shù)迅速增加！計時開始?。ɑ脽羝鍪居嫊r器）

學(xué)生們用復(fù)制粘貼命令增加小鳥的個數(shù)。

設(shè)計意圖：通過連貫的故事情境，使學(xué)生完全沉浸在執(zhí)行任務(wù)的興奮情緒中，豐富課堂，營造氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。限制操作時間，增強(qiáng)操作的熟練性，提高課堂的效率。

4.活趣用學(xué)，在游戲中應(yīng)用提高

師：戰(zhàn)爭結(jié)束了，你們勝利了嗎？生：勝利啦！師：恭喜大家！不過，野豬隨時都會組織大規(guī)模的反攻，為了抵御它們，我們一起來為小鳥們建立一個堅固的城堡吧！請大家打開圖4《小鳥的城堡》，應(yīng)用所學(xué)過的知識，用畫中圖形，為小鳥們建設(shè)一個堅固、美觀、功能強(qiáng)大的城堡吧。

圖4

學(xué)生在創(chuàng)作期間，教師提示：如果對這些材料的形狀和顏色不滿意，可以充分發(fā)揮自己的想象力，利用以前學(xué)過的知識進(jìn)行改造。

學(xué)生們開始操作，創(chuàng)建城堡，并嘗試將小鳥移動到城堡里。

設(shè)計意圖：像搭積木一樣的任務(wù)，趣味性強(qiáng)，可發(fā)揮的空間特別大。學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用學(xué)過的知識，增加積木個數(shù)，改變積木大小和顏色等，來創(chuàng)造自己獨一無二的作品。將小鳥移動到城堡里，需要兩個圖片文件之間的復(fù)制粘貼，增強(qiáng)了任務(wù)難度，也實現(xiàn)了知識的拓展。

5.享趣樂學(xué)，在展示中總結(jié)評價

學(xué)生們登錄愛班網(wǎng)，上傳作品，點贊評價。由兩到三名同學(xué)分層展示，其他同學(xué)進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生自主生成評價標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計意圖：同學(xué)之間互相評價，鍛煉了語言表達(dá)能力，并且養(yǎng)成了健康正確的審美情趣，增強(qiáng)了對美好事物的熱愛。

● 教學(xué)反思

對于活潑好動的四年級學(xué)生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是我在備課時首先考慮的。因此，我在設(shè)計本課時把更多的心思用在情境的設(shè)計上，并且注重了情境的連續(xù)性和完整性，力圖能夠在同一種情境氛圍下，把已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)一個一個地貫穿起來。在情境中，通過連續(xù)的游戲任務(wù)，完成學(xué)習(xí)、練習(xí)和運用，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，感覺效果很好。并且，在完成任務(wù)的過程中，小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助，也提高了合作學(xué)習(xí)的能力和意識。因為幾個游戲任務(wù)的順利完成，學(xué)生們的知識點掌握得都很好，所以最后，學(xué)生們呈現(xiàn)出的小鳥的城堡作品，也都很漂亮。

但是，因為本課都是在一個故事情境下進(jìn)行的任務(wù)，就很容易禁錮學(xué)生的思維，可能會導(dǎo)致在其他情況下想不到使用這些知識技能。如何更好地讓學(xué)生把學(xué)到的技能應(yīng)用到實際需要中，這也是我以后在進(jìn)行課堂設(shè)計時，更需要思考的問題。

點 ?評

這節(jié)課是遼寧省信息技術(shù)優(yōu)秀課、全國信息技術(shù)優(yōu)秀課。本課教師通過貫穿課堂始終的游戲故事情境，扎實、高效地完成了預(yù)設(shè)的三維教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個知識與技能，同時在拓展環(huán)節(jié)為不同層次的學(xué)生提供了應(yīng)用、創(chuàng)新空間。突出體現(xiàn)在以下三方面：①游戲情節(jié)推動教學(xué)向前發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣、自然過渡，使整堂課成為一個有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)。②巧妙設(shè)計逐層深入的任務(wù)，搭建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的腳手架，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。③學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、拓展創(chuàng)新充分，把一個簡單的操作技能的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得充實、豐滿，代替精講多練實現(xiàn)了扎實高效的課堂效果，是信息技術(shù)課時少無復(fù)習(xí)、記得快忘得快現(xiàn)狀下所有教師應(yīng)該研究的重要課題。④教師的素質(zhì)也是此課成功的關(guān)鍵，賴?yán)蠋煂W(xué)生知識的學(xué)習(xí)充分預(yù)設(shè)，對問題的對錯、方法的獲得、操作技巧、態(tài)度習(xí)慣、創(chuàng)新能力等進(jìn)行即時評價反饋，實時捕捉學(xué)生的閃光點。本課除了提供課件、素材，還借助愛班網(wǎng)上傳學(xué)生作品，分層展示、引導(dǎo)學(xué)生自主生成作品評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在瀏覽、評價、點贊的過程中，激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了在評中學(xué)。

（點評人：遼寧省大連教育學(xué)院信息技術(shù)教研員 張楊）