朱琳

【摘 要】按照美國(guó)學(xué)者克拉申的語言習(xí)得理論，掌握語言的最佳途徑，主要是通過“可理解的輸入”。聆聽和閱讀是語言輸入的主要途徑，對(duì)初中學(xué)生，尤其是大多數(shù)中差生而言，聽是讀的基礎(chǔ)，聽更直觀，更具語言環(huán)境，更易作為語言教學(xué)的突破口。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;聽力素質(zhì);培養(yǎng)

與原統(tǒng)編教材相比，現(xiàn)行的初中英語教材更重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，并相應(yīng)地配有聽力材料和聽力練習(xí)。如何利用這些材料，如何更有效地進(jìn)行聽力教學(xué)，并和其他技能相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力呢？以下是我在初中英語聽力教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、重視聽前的準(zhǔn)備活動(dòng)，有層次有步驟地將學(xué)生引入聽力訓(xùn)練的語言環(huán)境中

所謂聽前準(zhǔn)備活動(dòng)是指教師在上聽力課開始時(shí)，通過各種方式使學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行聽力訓(xùn)練的材料內(nèi)容有所了解的活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的必要性非常明顯——如果學(xué)生事先對(duì)所聽內(nèi)容毫不了解，對(duì)所涉及到的生詞、短語、語言環(huán)境、背景常識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)的話，他們就無法實(shí)現(xiàn)“可理解的輸入”，更不可能根據(jù)聽力材料進(jìn)行語言交流。因此，聽前必須以適當(dāng)?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行提示。

1.準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容。聽前準(zhǔn)備的內(nèi)容不宜太多、太細(xì)。太多學(xué)生不易記憶，太細(xì)會(huì)降低聽力訓(xùn)練的難度。這些內(nèi)容一般包括材料中將出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，理解材料所必需的背景常識(shí)，容易引起歧義或理解困難的重難點(diǎn)，以及聽力訓(xùn)練的具體要求、目的等等。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)的形式。聽前準(zhǔn)備活動(dòng)的形式可以多種多樣，可針對(duì)不同的聽力材料和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇。我在教學(xué)中主要采用以下兩種：

第一，采用圖片或幻燈。可以通過圖片或幻燈引入新詞，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，就畫面內(nèi)容進(jìn)行討論等。

第二，采用提問的方式。可通過對(duì)已學(xué)的課文內(nèi)容的提問將學(xué)生逐步引入聽力材料的語言環(huán)境，溫故知新;可就聽力材料的內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答的問題，使學(xué)生對(duì)要接觸的材料心中有數(shù)。在提問的過程中，切忌難、偏、深，避免動(dòng)搖學(xué)生的自信心。

通過循序漸進(jìn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，可以打消學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的畏難心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

二、聽力訓(xùn)練中的練習(xí)活動(dòng)要與說、讀、寫等各項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合，全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

聽是語言輸入的重要方式，但語言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流。體現(xiàn)到語言學(xué)習(xí)上，就是要在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展說、讀、寫等各項(xiàng)技能。這就要求聽力課的練習(xí)不僅有聽，還應(yīng)有其他的形式。我在教學(xué)中主要采用了下面的幾種方式：

1.聽和說的結(jié)合。可以根據(jù)聽力材料的難度、學(xué)生的程度和年級(jí)的高低分為四個(gè)層次。一是昕/答訓(xùn)練，根據(jù)所聽材料要求學(xué)生回答有關(guān)Yes/No問題、W/H問題、深層理解、歸納性較強(qiáng)的問題。二是聽/重述訓(xùn)練，要求學(xué)生重復(fù)聽到的材料內(nèi)容，可以鍛煉聽力的精確性，并培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。三是聽/復(fù)述訓(xùn)練，要求運(yùn)用已有的語言知識(shí)，將聽力材料的內(nèi)容重新組織，并完整地表達(dá)出來。四是聽/表演訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生聽懂、記住材料內(nèi)容，而且還要進(jìn)行角色化的模擬交際活動(dòng)，是聽力訓(xùn)練中一個(gè)較高層次的練習(xí)方式。

2.聽和讀的結(jié)合。要求學(xué)生找出聽力材料與閱讀材料的區(qū)別，根據(jù)閱讀材料找出聽力材料的問題答案，根據(jù)聽力材料找出閱讀材料的錯(cuò)誤等等。這一結(jié)合也常用于閱讀課教學(xué)中。

3.聽和寫的結(jié)合。主要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確記錄材料內(nèi)容的能力。在初中階段一般只能進(jìn)行聽寫、填空、完成句子或段落等方式的訓(xùn)練。

4.聽和譯的結(jié)合。進(jìn)行外語同母語問的轉(zhuǎn)換是實(shí)現(xiàn)語言交際的重要組成部分，可以對(duì)高年級(jí)、程度較好的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行。

三、精心選擇聽力材料，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，真正實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生積極參與下的聽力訓(xùn)練

雖然現(xiàn)行教材每一課后均配有相應(yīng)的聽力練習(xí)，但我體會(huì)到由于練習(xí)的題型較為單調(diào)（小學(xué)至中學(xué)基本一致），詞匯量少，內(nèi)容尚局限于閱讀課文所提供的材料中，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣不僅沒有提高，反而覺得索然無味。因此，我嘗試將課本中的聽力訓(xùn)練作為指導(dǎo)學(xué)生掌握提高聽力的方法、復(fù)習(xí)閱讀課知識(shí)的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練，而選用更多的補(bǔ)充材料來充實(shí)聽力課的教學(xué)，在選材上我通?？紤]幾個(gè)方面的因素。

1.材料內(nèi)容要生動(dòng)有趣，接近學(xué)生的生活;難度以接近中等學(xué)生水平為宜，使學(xué)生易于接受，能長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.材料的長(zhǎng)度不宜過長(zhǎng)，以12分鐘為宜，詞匯量主要是常用詞匯，要在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)充。

3.盡量采用原版磁帶，保留材料的背景，這樣可以提高真實(shí)性，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入材料所提供的語言環(huán)境，并且熟悉英語國(guó)家人士的語音、語調(diào)和語速，有助于其“說”的能力的發(fā)展。

實(shí)際教學(xué)中，我運(yùn)用較多的是《New Concept English》和《Step by Step》。

四、聽力教學(xué)中要注意處理的兩個(gè)關(guān)系

1.師生的地位關(guān)系。語言學(xué)習(xí)的目的是進(jìn)行交際，因此教師不再是課堂教學(xué)，尤其是聽力課教學(xué)的主體。教師的任務(wù)就是盡可能地向?qū)W生提供可理解的語言輸入，為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師是引導(dǎo)者，按照設(shè)置好的步驟將學(xué)生引入特定的情景;教師是組織者，通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保證教學(xué)過程的連貫性，真正的主體是學(xué)生。因此，要將盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，使其成為課堂的中心。

2.聽力課與其他類型課的關(guān)系。按照現(xiàn)行教材和大綱的要求，在每一單元都安排有1節(jié)聽力訓(xùn)練課，以幫助學(xué)生不斷地鞏固、提高。但這并不是提高學(xué)生聽力的唯一機(jī)會(huì)和唯一途徑，可以將其視為整個(gè)聽力教學(xué)中的不斷強(qiáng)化。而真正對(duì)學(xué)生的聽力提高起潛移默化作用的，則是其他課型中用到的各種聽力訓(xùn)練方式（如課堂用語、聽寫、閱讀理解等等）。所以絕不能將聽力課與其他課型割裂開來，顧此失彼。

總之，聽的能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，聽力訓(xùn)練的內(nèi)容和方式則應(yīng)由易到難，由淺入深，由少而多，由點(diǎn)及面，反復(fù)循環(huán);聽力教學(xué)也是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，聽的有效輸入是為了最終更有效地輸出。因此，在聽力教學(xué)中應(yīng)將聽、說、讀、寫各種技能結(jié)合起來，形成一個(gè)互相作用、互相促進(jìn)的整體。

【參考文獻(xiàn)】

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