潘楊波

【摘 要】 初中階段歷史脈絡(luò)較為清晰， 內(nèi)容也較為明確，往往會導(dǎo)致教師講課的隨意化，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視的情況。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生出現(xiàn)死記硬背情況，雖然對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，但對歷史的了解收效不大，沒有產(chǎn)生用歷史的觀點(diǎn)分析和觀察問題的思路。因此，本文針對素質(zhì)教育下，初中歷史教學(xué)常見教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué)方法;教學(xué)問題

現(xiàn)今教學(xué)角度的轉(zhuǎn)變使得課堂逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的方式，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，因此在歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，都要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性。同時，在教學(xué)過程中，對于歷史分析、評判的觀點(diǎn)沒有進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生沒有通過歷史學(xué)習(xí)中掌握歷史的眼光，因此只能采用較為吃力的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就喪失了主動性。本文通過歷史教學(xué)過程中的問題分析，對歷史教學(xué)理念和歷史教學(xué)方法都提出了應(yīng)對方法和教學(xué)手段，在一定程度上能夠避免教學(xué)過程中存在的教學(xué)理念上的誤區(qū)，其教學(xué)手段和教學(xué)方法也實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)理念的補(bǔ)充和完善。

一、歷史教學(xué)理念

1.1培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初中學(xué)生剛開始接觸歷史，尤顯學(xué)習(xí)的吃力和繁重，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)以“背”為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)過程中，要避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥和乏味，適當(dāng)引入情境教學(xué)和活動教學(xué)的方式，豐富課堂內(nèi)容。同時，初中歷史相對較為博雜，且要求學(xué)生掌握的程度并不深，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)增加歷史的故事性，在通過對歷史故事的敘述中，使學(xué)生建立歷史坐標(biāo)。從而對于中國歷史以及世界歷史發(fā)生的大概時間都有所了解，從而形成對歷史的自我學(xué)習(xí)能力的提高。

增加學(xué)生對于歷史讀物的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史相關(guān)事件的了解。在閱讀的同時，學(xué)生也能夠擺脫較為枯燥的歷史事件和歷史事件的記憶，轉(zhuǎn)向?qū)τ跉v史內(nèi)容和歷史事件的分析，養(yǎng)成對歷史的興趣。以興趣為支點(diǎn)，逐漸向其他歷史事件和歷史內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)散性了解，實(shí)現(xiàn)歷史的全面閱讀，為高年級學(xué)習(xí)歷史做好準(zhǔn)備。

1.2建立歷史分析視角

歷史分析視角的建立對于初中歷史教學(xué)來說也極為重要，其一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史分析歷史的目的所在，另一方面也能夠使得學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的技能，學(xué)以致用，更加輕松和準(zhǔn)確的掌握歷史學(xué)習(xí)規(guī)律。歷史在現(xiàn)行的教育體系下屬于副科，但歷史內(nèi)容的龐雜往往不亞于其他學(xué)科，且其內(nèi)容往往涉及到社會、文化和國家的各個方面。在歷史學(xué)習(xí)過程中我，常會出現(xiàn)歷史分析不夠，史料內(nèi)容欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)僅停留在歷史課本的情況。因此建立歷史分析視角，能夠使學(xué)生在面對其他方面內(nèi)容時，能夠采用歷史的觀點(diǎn)分析問題，形成歷史學(xué)科與其他學(xué)科以及社會文化的其他方面的融合，形成綜合性思維。

1.3系統(tǒng)教學(xué)熟悉歷史

歷史時間跨度較大，如何使學(xué)生在短短三年時間內(nèi)掌握幾千年間發(fā)生的歷史事實(shí)是初中歷史教學(xué)面臨的又一問題。這里，筆者建議歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該建立系統(tǒng)教學(xué)的理念，通過不同內(nèi)容的總和運(yùn)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，能夠回顧過往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對中外歷史以及中國前后時期歷史都有所涉及，形成綜合性思維，擺脫歷史學(xué)習(xí)的局限。

系統(tǒng)化教學(xué)的觀點(diǎn)也能夠使得學(xué)生及時建立歷史坐標(biāo)，從而不斷在今后的學(xué)習(xí)過程中形成自我豐富和自我發(fā)展歷史知識的能力。歷史知識由此從書本上的理論轉(zhuǎn)而為學(xué)生心中的知識，學(xué)生對歷史有所把握和了解，對歷史分析視角的建立也能有所幫助。

二、教學(xué)具體方法

2.1情境教學(xué)

情境教學(xué)指的是針對具體的歷史事件教學(xué)，可以通過學(xué)生排演話劇的形式來進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠使得歷史教學(xué)更具有活躍性，另一方面也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到提升。例如在講述中國近代歷史演變的過程中，可以采用人物扮演的方式，直觀、明確地向?qū)W生展示歷史演變的進(jìn)程，使得學(xué)生在整體上對歷史事件進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，通過對課本的閱讀和教師的講解，不斷豐富對歷史事件的了解。

2.2事件回顧

在對歷史事件進(jìn)行回顧時，能夠有效使學(xué)生對所學(xué)歷史進(jìn)行梳理，從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率。不同事件之間的相互聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于歷史調(diào)查和歷史分析的興趣，學(xué)生在了解了歷史事件之間的關(guān)聯(lián)后，也會對歷史調(diào)查產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增加自我的歷史閱讀量，形成自我分析歷史的觀點(diǎn)。

2.3史料展示

學(xué)生在初中階段往往缺乏閱讀量，其了解的史料較為欠缺。因此教師在課堂上及時向?qū)W生展示史料能夠在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，使得歷史觀點(diǎn)更具有豐富性，避免了歷史學(xué)習(xí)過程中觀點(diǎn)的局限性。同時，也在一定程度上，為學(xué)生側(cè)面了解歷史，全面了解歷史做了鋪墊。史料的展示也能夠彌補(bǔ)書本知識的不足，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。與此同時，在對史料圖片和文字進(jìn)行展示的同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊的歷史事物進(jìn)行觀察和了解，避免歷史學(xué)習(xí)進(jìn)入空洞無力的學(xué)習(xí)過程，逐漸認(rèn)識到身邊歷史即是真正的歷史的觀點(diǎn)。

2.4歷史評點(diǎn)

在對于重大歷史事件和重大歷史時期的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的評價(jià)和分析。學(xué)生通過對秦始皇正面和反面的不同分析，從而引導(dǎo)學(xué)生得出正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種方式能夠有效綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，使學(xué)生全面對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

三、總結(jié)

在初中歷史的教學(xué)階段，如何使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時，將龐雜的歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谌の缎缘臍v史故事，是歷史教學(xué)的關(guān)鍵所在。與此同時，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我完善，使得更多的歷史內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀點(diǎn)和歷史評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史教學(xué)更具有針對性，因此應(yīng)根據(jù)其實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來分析對待，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的豐富和全面。

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