摘要：針對(duì)當(dāng)前教育信息化中存在的數(shù)字資源利用有效性問題，本文借鑒微課和MOOC的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求提出了“微任務(wù)”的概念，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了基于“微任務(wù)”的教學(xué)過程管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)以微任務(wù)為單位對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行組織與利用，并支持多種教學(xué)形式、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)流程的開展，同時(shí)該系統(tǒng)能記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為進(jìn)一步的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：微任務(wù); 教學(xué)過程; 教學(xué)管理; 教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）07-0124-02

● 引言

回顧我國(guó)近幾年教育信息化的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)于教育信息化的建設(shè)主要集中在各類教育資源、各學(xué)科的教學(xué)資源以及教學(xué)資源管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的建設(shè)上，但是在強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)過程中的應(yīng)用方面，我們暫時(shí)還沒有對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”[1]進(jìn)行深入有效的研究。

本文嘗試從“微任務(wù)”的角度，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)以信息技術(shù)與課程的有效、深入整合為目標(biāo)，主要實(shí)現(xiàn)以下功能：①數(shù)字資源與教學(xué)點(diǎn)的整合。②教學(xué)過程管理。③學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)激勵(lì)與學(xué)習(xí)效果評(píng)估。④支持多種形式的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)改革。⑤教與學(xué)的互動(dòng)。⑥記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并用于相關(guān)的教學(xué)分析。

● 微任務(wù)概述

1.微課程與MOOC

自2010年以來，廣東省佛山市教育信息中心主任胡鐵生先生率先在國(guó)內(nèi)提出微課的應(yīng)用研究后，對(duì)于微課的定義一直處于發(fā)展之中。從發(fā)展的微課定義中我們不難發(fā)現(xiàn)微課具有的特點(diǎn)：①以微型教學(xué)視頻為核心，融合其他相關(guān)教學(xué)資源。②鎖定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、操作點(diǎn)或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。③支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直譯為“大規(guī)模在線開放課程”。其特點(diǎn)在于[2]：開放、大規(guī)模，課程要素完整，強(qiáng)調(diào)交互。

2.微任務(wù)

MOOC與微課進(jìn)行比較，MOOC更強(qiáng)調(diào)的是開放性和課程要素的完整性;微課強(qiáng)調(diào)的是“微”特性。結(jié)合微課與MOOC的特點(diǎn)，并考慮教學(xué)改革與創(chuàng)新的需要，我們需要一個(gè)軟件系統(tǒng)，它應(yīng)該具有以下功能：①體現(xiàn)課程的知識(shí)體系或技能體系。②圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)組織數(shù)字教學(xué)資源。③支持互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多種教學(xué)形式、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)流程的開展。④學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與監(jiān)督。⑤學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集。

微任務(wù)被定義為滿足上述②至⑤功能點(diǎn)的教學(xué)單元，即圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組織教學(xué)資源，支持互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多種教學(xué)形式、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)流程的組織與開展，自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)并對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)的最基本的教學(xué)單元?；谖⑷蝿?wù)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)上述功能的軟件系統(tǒng)是本文的主要內(nèi)容。

● 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本文以JAVA和XML為技術(shù)基礎(chǔ)，采用三層架構(gòu)體系，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)滿足系統(tǒng)目標(biāo)功能的可復(fù)用軟件組件包。組件包除了提供Web Service接口供外部程序使用外，還將集成到筆者前期開發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)[3]，集成后的軟件系統(tǒng)整體功能結(jié)構(gòu)圖，如下圖所示。

1.組件功能描述

微任務(wù)組件包共包含7個(gè)組件，分屬三個(gè)層次：①數(shù)據(jù)庫(kù)層包含2個(gè)組件，分別負(fù)責(zé)對(duì)本系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)庫(kù)操作和對(duì)外部數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問。②業(yè)務(wù)層包含3個(gè)組件，微任務(wù)描述組件基于XML對(duì)微任務(wù)進(jìn)行定義、維護(hù)和更新;微任務(wù)解釋組件用于解釋微任務(wù)描述中的命令，并調(diào)用微任務(wù)執(zhí)行組件中的相應(yīng)功能。③表現(xiàn)層組件包含2個(gè)組件，GUI組件提供用戶圖形操作界面，該界面集成于筆者前期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái);Web Service組件提供給具有權(quán)限的外部程序訪問。

2.微任務(wù)的系統(tǒng)描述

本系統(tǒng)的開發(fā)圍繞微任務(wù)進(jìn)行，其業(yè)務(wù)層的核心組件也是圍繞微任務(wù)的描述、解釋與執(zhí)行進(jìn)行設(shè)計(jì)。在系統(tǒng)中，將微任務(wù)進(jìn)行如下描述：①微任務(wù)描述包括兩個(gè)部分：知識(shí)體系描述與執(zhí)行過程描述。②知識(shí)體系描述記錄與課程知識(shí)體系相關(guān)的內(nèi)容，如微任務(wù)名稱、課程、知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)或操作點(diǎn)）、與其他知識(shí)點(diǎn)關(guān)系、對(duì)應(yīng)教材章節(jié)。③執(zhí)行過程描述記錄微任務(wù)的具體執(zhí)行流程，其基本元素被定義為階段。④每個(gè)階段包含階段名、與其他階段關(guān)系、相關(guān)數(shù)字資源、操作記錄、評(píng)價(jià)設(shè)定、交互記錄。⑤每個(gè)微任務(wù)的執(zhí)行過程描述除了包含若干個(gè)階段元素外，還包括針對(duì)整個(gè)執(zhí)行過程的執(zhí)行信息、交互記錄與評(píng)價(jià)設(shè)定。上述對(duì)于微任務(wù)的描述均基于XML實(shí)現(xiàn)。

● 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

1.階段XML方案

每個(gè)階段的XML描述都包含以下幾個(gè)元素。

階段標(biāo)識(shí)：PID，標(biāo)識(shí)一個(gè)唯一的階段。

階段名：PName，該階段名字。

階段權(quán)重：Coil Weight，該階段在整個(gè)微任務(wù)中的權(quán)重，用于教學(xué)評(píng)價(jià)。

階段教學(xué)評(píng)價(jià)方式：Appraise，該階段評(píng)價(jià)方式：百分制評(píng)價(jià)、五級(jí)評(píng)價(jià)或無評(píng)價(jià)。

階段類型：PType，系統(tǒng)當(dāng)前支持教學(xué)資源、在線測(cè)試和互動(dòng)共三個(gè)類型的階段。

階段內(nèi)容：Content，描述當(dāng)前階段的教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)所需資源。

2.微任務(wù)XML方案

微任務(wù)的XML描述中主要包含以下內(nèi)容。

微任務(wù)標(biāo)識(shí)：Micro TaskID，標(biāo)識(shí)一個(gè)唯一的微任務(wù)。

微任務(wù)名：Micro Task Name，微任務(wù)名字。

知識(shí)點(diǎn)：Knowledge，微任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或者操作點(diǎn)。

微任務(wù)權(quán)重：Coil Weight，該階段在課程體系中的權(quán)重，用于教學(xué)評(píng)價(jià)。

微任務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式：Appraise，與階段中定義的評(píng)價(jià)方式相同。

階段列表：Phrases，該任務(wù)包含的所有階段。

階段控制：Phrases Control，對(duì)該微任務(wù)所包含的階段進(jìn)行控制，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)特殊教學(xué)流程、進(jìn)行教學(xué)改革的目的。

3.數(shù)據(jù)采集XML方案

系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行的數(shù)據(jù)記錄以微任務(wù)為單位進(jìn)行記錄，數(shù)據(jù)記錄的XML描述主要包含以下內(nèi)容。

操作時(shí)間：Date Time，記錄操作發(fā)生的時(shí)間。

操作階段標(biāo)識(shí)：PID，記錄該操作發(fā)生階段的標(biāo)識(shí)。

操作類型：OpType，目前系統(tǒng)具有開始、結(jié)束、學(xué)習(xí)、測(cè)試、提問、回答、互動(dòng)等操作類型。

操作內(nèi)容：OpContent，記錄具體操作內(nèi)容。

● 小結(jié)

本文基于XML和Java設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了基于微任務(wù)的教學(xué)過程管理系統(tǒng)。目前系統(tǒng)還處于調(diào)試階段，還沒有進(jìn)行廣泛的應(yīng)用與實(shí)踐;對(duì)于采集的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析有待進(jìn)一步研究，這兩方面也是筆者今后的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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