魯增紅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有重要的意義。一節(jié)好課必須具備優(yōu)質(zhì)課堂的特征。本文主要就是闡述小學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的特征，探析這些特征，有助于進一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?優(yōu)質(zhì)課堂 ? ?特征

在不同的時期，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主體不同，有共性也有差異。對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的分析，主要是可以進一步掌握將來教學(xué)改革的方向，不斷促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。下文來簡要談?wù)勥@些特征。

一、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相符

盡管在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，各個時期的教學(xué)主體各異，可是在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容上卻具有統(tǒng)一性。教學(xué)內(nèi)容隨著教學(xué)目標(biāo)的改變而改變。所以，各個歷史時期的優(yōu)質(zhì)課堂，在內(nèi)容上有其共同點，目標(biāo)和內(nèi)容的確定均符合學(xué)生的知識水平、數(shù)學(xué)知識本身的特點?？傊?，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

二、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，公共活動多

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展公共活動，這是國內(nèi)外很多學(xué)校選擇的一種教學(xué)模式。通過開展公共活動，師生之間、學(xué)生之間的交流增多，有利于教學(xué)的順利展開。在各級學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，師生互動行為模式之一是師班互動。課堂教學(xué)具有以公共活動為主導(dǎo)的特點，這主要應(yīng)用于班級人數(shù)較多的時候。因為這時候開展個別指導(dǎo)、小組活動都是很難進行引導(dǎo)的，效率低，所以，開展公共活動，可以促進學(xué)生的參與性，提高教學(xué)效果。與此同時，在開展公共活動時，即是對學(xué)生集體主義的培養(yǎng)，使課堂活動成為集體的活動，而不是教師單個的教授活動，使學(xué)生間互相幫助，形成統(tǒng)一的步伐，在教師的集中指導(dǎo)下開展有效性的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在此過程中作為一個參與者的身份，在寬容、生動、活潑的課堂環(huán)境中，積極分享自己的所思、所感、所聞等。教師運用豐富的語言、靈活的教學(xué)模式，加強對學(xué)生的教育。師生在平等的關(guān)系下，展開思想的交流，積極對話，增強學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實踐能力，促進高效課堂的形成。

在新課程背景下，突出學(xué)生的個性教育，越來越受到教育者的關(guān)注，各級學(xué)校開展了形式多樣的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)的方法有自主式、合作式、探究式等等?？墒?，在優(yōu)質(zhì)課堂中的公共活動時間之外的學(xué)習(xí)時間很少，不到整個教學(xué)環(huán)節(jié)的1/3，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反而缺乏時間。

三、課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)類似性強

說起課堂結(jié)構(gòu)，就會使人聯(lián)想到凱洛夫的“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。此教學(xué)法主要是指六個教學(xué)過程：教學(xué)組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系、鞏固新課堂、布置作業(yè)。這種教學(xué)法應(yīng)用廣泛，在不斷地實踐后，進一步將其程序簡化，從而形成五環(huán)節(jié)教學(xué)法，即“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講解—鞏固—小結(jié)”?？偨Y(jié)不同時期的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的類似性很強。

四、指導(dǎo)學(xué)生開展談話、問答為主的課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中，師生之間的對話主要是談話、問答。談話法的進行主要是教師問、學(xué)生答的形式，教師問題的設(shè)計簡短，學(xué)生的回答也是非常簡短，問題的開放性、啟發(fā)性不足。20世紀90年來以后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取一邊講課一邊提問的方式，在整個課堂中，不斷滲透各種問題，有效地提高學(xué)生的積極性，促進了教學(xué)的有序進行。教師還可以把問題進行層層分解，使之成為具有結(jié)構(gòu)性的問題，這也是教學(xué)實踐中常見的方法。提問式的教學(xué)手段可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?？墒菍τ趩栴}的設(shè)計質(zhì)量上，存在很多差異，也會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一般，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，缺乏主動性。

五、學(xué)生的齊言現(xiàn)象突出

對于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中學(xué)生齊言現(xiàn)象的突出問題，許多學(xué)者進行了研究。我國學(xué)者王濤提出齊言現(xiàn)象的原因在于教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)課堂文化信念的理解。據(jù)此說來，齊言也是客觀需求，通過齊言可以使學(xué)生的注意力集中起來，緩和師生之間緊張的關(guān)系。此外，齊言也會產(chǎn)生負面影響，使學(xué)生個性思想被埋沒，信息的傳遞只有一些簡單的復(fù)制，思考性不足?？傊R言的情況屬于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一種教學(xué)策略，實踐教學(xué)中應(yīng)該將其好的方面最大化發(fā)揮，同時減小不良的影響方面。

六、教師有絕對的話語權(quán)

師生之間對話是教學(xué)的最基本形式，所以，課堂中的話語也就是課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題。必須對課堂話語進行分析，一些專家學(xué)者以定量的方法展開研究。曾經(jīng)的TIMSS 分析了7國的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，研究顯示，在各國中，學(xué)生回答問題的機會都是有的，可是能夠詳細回答的很少，教師主要把握著話語權(quán)。我國的曹一鳴先生的優(yōu)質(zhì)課研究顯示，師生的話語含量差別大，教師的話語容量是學(xué)生的6.6倍?？傊處煹脑捳Z量明顯高于學(xué)生，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。

七、數(shù)學(xué)化教學(xué)的思維方式

弗賴登塔爾曾說：“用數(shù)學(xué)方法把實際材料組織起來，這在今天叫作數(shù)學(xué)化?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂上采用數(shù)學(xué)化的教學(xué)模式，可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活有機聯(lián)系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決實際問題。

比如，題目：今天下午一班舉行班會，全班81位同學(xué)集體參加，要求每桌6位學(xué)生，按照這樣的分法布置桌子，應(yīng)該需要幾張桌子？解法一是：通過畫圖示辦法，首先畫出13張桌子，然后在第14 張桌子的旁邊畫3個人。解法二是：數(shù)學(xué)計算法，即81÷6=13……3，從而總結(jié)出答案。此種教學(xué)方法，可以有效地將教學(xué)時間節(jié)省下來，為師生之間商討問題的解決提供充足的時間，是高效課堂的體現(xiàn)。

八、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)課堂的特征展現(xiàn)的是愉悅的課堂活動、師生之間的互動、學(xué)生主體地位的突出等，教師必須不斷探索各種有效的教學(xué)方法，促進教學(xué)的高效化。

【參考文獻】

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