張偉偉

【摘 要】高職英語作為高職教育的一門重要課程，對(duì)提高高職人才的能力和素養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。本文簡述了高職英語教學(xué)過程中存在的問題，并提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) ? ?改革策略就業(yè)

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的地位越來越重要，但很多高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃忽視了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這個(gè)基本方向，與就業(yè)脫節(jié)，特別是在高職英語課程的教學(xué)上。因此，當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生提高英語就業(yè)技能和利用語言技能完成專業(yè)工作上。

一、高職英語教學(xué)過程中的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不同使教學(xué)效果有所不同

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的對(duì)于學(xué)生影響較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅僅是為了參加等級(jí)考試，從而在未來能夠找到一份好的工作。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了就業(yè)，在工作中能用到的地方較多，學(xué)習(xí)過程中也會(huì)相對(duì)較為主動(dòng)。

（二）專業(yè)英語課教學(xué)效果不佳

目前，很多高職院校都開設(shè)了專業(yè)英語的課程，然而專業(yè)英語課教學(xué)的效果相對(duì)較差。其中存在著如下問題：首先，專業(yè)英語課和其他基礎(chǔ)的英語課程關(guān)聯(lián)性較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易造成混亂。其次，授課教師的專業(yè)性也較差，在教學(xué)過程中基本功、授課能力都較為不足，不能更好地讓學(xué)生接受吸收。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)英語需要做更多的語言實(shí)踐，而目前學(xué)習(xí)的課堂很少有語法練習(xí)的課程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本能力就相對(duì)較差，學(xué)習(xí)起來效果也非常不好。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的策略

鑒于高職英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，高職英語教學(xué)應(yīng)采用以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革策略。

（一）明確以就業(yè)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)

明確高職英語教學(xué)改革的目標(biāo)和方向——以就業(yè)為導(dǎo)向。高職英語教學(xué)要了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生英語能力的要求，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的英語課程教育，使高職院校的畢業(yè)生能更好地適應(yīng)實(shí)際工作崗位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。這種專業(yè)發(fā)展方向與就業(yè)充分結(jié)合的教學(xué)模式將會(huì)使畢業(yè)生能夠滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。

（二）根據(jù)就業(yè)崗位的不同合理安排課程設(shè)置

根據(jù)就業(yè)崗位的不同，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語水平要求是具有多樣性的。有些崗位可能對(duì)英語的要求沒有那么高，但是有些崗位對(duì)英語要求比較高。比如，文科學(xué)生與理工科學(xué)生對(duì)語言的需求不同，因此有必要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置不同的課程安排。理工科的學(xué)生對(duì)語言的要求相對(duì)較低，主要以熟悉本專業(yè)術(shù)語、學(xué)會(huì)閱讀外文科技文獻(xiàn)、能與專業(yè)人士進(jìn)行基本交流為目標(biāo)。對(duì)于將來可能從事經(jīng)貿(mào)交流、物流、營銷、管理類工作的文科學(xué)生，應(yīng)制定較高的教學(xué)目標(biāo)。除了對(duì)本專業(yè)常用術(shù)語有所了解，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力、閱讀和撰寫能力，需要了解商務(wù)談判技巧、對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)等知識(shí)。

（三）教學(xué)資源建設(shè)要面向?qū)W生就業(yè)

首先，要進(jìn)行好教材建設(shè)，教材建設(shè)一定要面向?qū)W生就業(yè)。當(dāng)前最缺乏的是一些專業(yè)英語的配套教材。目前有的專業(yè)教材內(nèi)容與基礎(chǔ)英語教材疊加和交叉的部分太多，有的又太難，滿足不了學(xué)生的就業(yè)需要。因此，要鼓勵(lì)學(xué)校教師自編專業(yè)英語配套輔助教材，遵照為就業(yè)服務(wù)的原則，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)編寫配套輔助教材，內(nèi)容力求包含各專業(yè)目標(biāo)崗位群中最常用、最常見的英語知識(shí)。 從學(xué)生入學(xué)起，教師分單元有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生輸入這些實(shí)用知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握并能結(jié)合語言技能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，目的是學(xué)生初到工作崗位就能夠用英語處理基本的業(yè)務(wù)問題。

其次，應(yīng)注重師資培養(yǎng)。在職業(yè)教育中，高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。 一方面， 要引進(jìn)優(yōu)秀人才，完善師資結(jié)構(gòu)。高職院校在聘用英語教師的時(shí)候不僅要引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)且理論知識(shí)水平較扎實(shí)的高素質(zhì)人才，還要引進(jìn)在實(shí)際工作崗位上英語水平較高的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教師;另一方面，各院校應(yīng)鼓勵(lì)英語教師到企業(yè)鍛煉，以提高自己的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。此外，學(xué)校也要為教師提供繼續(xù)進(jìn)修、深造的機(jī)會(huì)，多參加教學(xué)方面的研討會(huì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才。

（四）開辟高職英語教學(xué)的第二課堂活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，在日常的英語教學(xué)中要大力開展各種各樣的第二課堂活動(dòng)。例如，英語演講比賽、英語講座、英語沙龍、英語辯論賽等，使學(xué)生養(yǎng)成敢于、善于開口說英語的習(xí)慣。

（五）走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合之道，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、就業(yè)的“零過渡”

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)方向。”高職英語教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)教學(xué)一樣，從教學(xué)課時(shí)中分配出一部分實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，把課堂教學(xué)和就業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來。高職院校還可以和與本校專業(yè)相關(guān)的、具有一定外事業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)合同，建立實(shí)訓(xùn)基地。校企協(xié)作完成教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由教師帶領(lǐng)到企業(yè)實(shí)地參觀，參與企業(yè)崗位培訓(xùn)，到實(shí)際工作崗位中去應(yīng)用和解決英語問題。高職英語課堂教學(xué)僅僅是高職教育教學(xué)的一個(gè)場所，高職院校的學(xué)生只有走出教室，走進(jìn)生產(chǎn)車間，走進(jìn)社會(huì)的廣闊天地里，才能順利地走向未來的工作崗位。

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