張慶++張瑾

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的建設(shè)正處于探索階段，系統(tǒng)化的課程設(shè)置有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。根據(jù)《英語(yǔ)口語(yǔ)》的課程設(shè)置，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)，提出以興趣為導(dǎo)向、以內(nèi)容為依托、以互動(dòng)為核心的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 后續(xù)課程 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)反思

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)課程作為全國(guó)各高校的基礎(chǔ)課程，其改革與發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)階段各高校都在積極探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的新趨勢(shì)，研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)與定位，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，探討如何打造大學(xué)生真正喜歡、終身受益的大學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課程。

大學(xué)英語(yǔ)課程主要包括基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和后續(xù)課程?；A(chǔ)英語(yǔ)課程包括綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)讀寫、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等必須課程。后續(xù)課程包括語(yǔ)言文化類，如英美國(guó)家概況、跨文化交際、西方禮儀文化等，語(yǔ)言技能類，如英語(yǔ)口語(yǔ)、英漢翻譯、英語(yǔ)寫作等，專業(yè)英語(yǔ)類，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等。如今，各高校基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置不一，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程之后的課程安排，各高校的課程設(shè)置分類繁多，因此對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的研究尤為重要。筆者根據(jù)本校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的設(shè)置情況，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以選修課程《英語(yǔ)口語(yǔ)》為例，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的建設(shè)進(jìn)行思考。

二、《英語(yǔ)口語(yǔ)》課程設(shè)置

1.課程目標(biāo)。在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。作為一門選修課程，《英語(yǔ)口語(yǔ)》的主要目標(biāo)是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生將自己所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)相結(jié)合的能力，在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中做到“心口如一”，能夠?qū)⒆约簝?nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容完整而流利地表達(dá)出來(lái)。

2.課程內(nèi)容?！队⒄Z(yǔ)口語(yǔ)》課程內(nèi)容主要包括通識(shí)模塊與專業(yè)模塊兩部分。通識(shí)模塊的內(nèi)容涉及范圍廣泛，遵循語(yǔ)言材料的真實(shí)性與多樣性原則，涉及日常生活的方方面面，讓不同層次、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生均有話可說(shuō)。專業(yè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要圍繞英語(yǔ)在各專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，課堂活動(dòng)版塊涉及各個(gè)專業(yè)，比如醫(yī)患交流與溝通、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯、中醫(yī)術(shù)語(yǔ)漢英對(duì)照、漢語(yǔ)國(guó)際教育、國(guó)際營(yíng)銷案例、涉外護(hù)理、藥品中英文說(shuō)明書比較、國(guó)際體育賽事英文介紹等。

3.考核方式。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程更側(cè)重英語(yǔ)的實(shí)用性，而且內(nèi)容多樣、方式靈活，因此現(xiàn)存的由客觀測(cè)試和教育測(cè)量構(gòu)成的單一的評(píng)價(jià)體系不能完全適用于后續(xù)課程。本課程采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的考核辦法，其中平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，期末成績(jī)?yōu)?0%。形成性評(píng)估注重過(guò)程性和發(fā)展性，平時(shí)成績(jī)從多個(gè)維度進(jìn)行考察，包括課堂討論、小組匯報(bào)、個(gè)人展示等組成部分，主要考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)能力。期末考試采取話題陳述和專業(yè)相關(guān)展示的方式進(jìn)行學(xué)期考核，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力和實(shí)際應(yīng)用能力。綜合的考核方式有利于準(zhǔn)確、全面、客觀地考察學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和跨文化交際能力。

三、《英語(yǔ)口語(yǔ)》教學(xué)策略

1.以興趣為導(dǎo)向。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊，有些學(xué)生善于表達(dá)，有些學(xué)生敢于表達(dá)，還有些學(xué)生羞于表達(dá)，這是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。如何讓班上的每位學(xué)生都能夠積極而熱情地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是一個(gè)值得教師思考的重要問(wèn)題。教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)不同學(xué)生的水平與特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方案。筆者的課堂教學(xué)理念始終注重“興趣”二字，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)營(yíng)造趣味的課堂環(huán)境，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。在《英語(yǔ)口語(yǔ)》課上，筆者設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如英語(yǔ)猜詞比賽、名人描述猜想、情景短劇表演、英語(yǔ)歌曲欣賞與演唱、英語(yǔ)繞口令挑戰(zhàn)賽等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的課堂環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的課堂參與積極性，有助于鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)與應(yīng)變能力，提高學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的自信心。同時(shí)，筆者采取漸進(jìn)式課堂任務(wù)，課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，消除學(xué)生的口語(yǔ)課堂焦慮感，縮短學(xué)生因英語(yǔ)口語(yǔ)水平不一而帶來(lái)的距離感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)能力。

2.以內(nèi)容為依托。《英語(yǔ)口語(yǔ)》作為一門選修課程，教學(xué)對(duì)象來(lái)自不同學(xué)院，目前我校設(shè)有中醫(yī)學(xué)院、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院、針灸推拿學(xué)院、中藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、管理學(xué)院、語(yǔ)言文化學(xué)院、體育健康學(xué)院等學(xué)院，學(xué)院又包含不同的專業(yè)，因此如何使各專業(yè)學(xué)生都能夠積極融入到口語(yǔ)課堂中是個(gè)很棘手很重要的問(wèn)題。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括通識(shí)模塊與專業(yè)模塊兩部分。通識(shí)模塊以口語(yǔ)話題為主線，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一方面選擇學(xué)生普遍感興趣的話題，另一方面選擇當(dāng)前比較熱點(diǎn)的話題。話題的內(nèi)容決定著學(xué)生能否積極投入到口語(yǔ)討論中，成功的話題討論有利于激發(fā)學(xué)生的思辨能力。以內(nèi)容為依托的《英語(yǔ)口語(yǔ)》課程重點(diǎn)在于專業(yè)模塊的建設(shè)，作為一門大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程，其重點(diǎn)在于結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)于專業(yè)模塊的口語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)階段筆者處于摸索階段，不斷修改課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)班上學(xué)生所在學(xué)院所學(xué)專業(yè)進(jìn)行因材施教。筆者在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，分類分組進(jìn)行任務(wù)分配，每個(gè)小組都有課堂任務(wù)和自主選擇任務(wù)，比如中醫(yī)學(xué)院的學(xué)生做中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的比照匯報(bào)，中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)成分析，針灸推拿學(xué)院的學(xué)生探討針灸國(guó)際化，中藥學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行藥品說(shuō)明書中英文比對(duì)，護(hù)理學(xué)院的學(xué)生編排英文護(hù)理短劇，管理學(xué)院的學(xué)生通過(guò)案例展示國(guó)際知名企業(yè)的發(fā)展，語(yǔ)言文化學(xué)院的學(xué)生模擬對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)，體育健康學(xué)院的學(xué)生介紹世界體育賽事專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)模塊的投入較多，筆者通過(guò)學(xué)生的自主選擇任務(wù)，學(xué)習(xí)到各專業(yè)各領(lǐng)域的豐富知識(shí)。通過(guò)各學(xué)院學(xué)生之間的口語(yǔ)活動(dòng)交流，不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野與思路，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)將英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用到自己的專業(yè)中，助力自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

3.以互動(dòng)為核心。英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開(kāi)互動(dòng)，《英語(yǔ)口語(yǔ)》作為一門跨文化交際課程，其互動(dòng)性尤其重要，在課堂教學(xué)中具體體現(xiàn)在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的活動(dòng)與任務(wù)中。在課堂上進(jìn)行師生的雙向、多向交流（如提問(wèn)、討論、點(diǎn)評(píng)等）以及學(xué)生間的雙向、多向交流（如情景對(duì)話、角色扮演、話題辯論、互問(wèn)互評(píng)等）。通過(guò)課堂的互動(dòng)使學(xué)生最大限度地直接參與課堂活動(dòng)，達(dá)到交際的真實(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主訓(xùn)練的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，增加學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合自身的《英語(yǔ)口語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了分析，提出了興趣、內(nèi)容、互動(dòng)為中心的教學(xué)策略。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的建設(shè)是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，值得每一位大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行參與與研究，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該時(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷豐富課堂活動(dòng)形式，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，以滿足廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】天津中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題《基于我校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)改革的調(diào)查與研究》（課題編號(hào)：2013JYL051）。