吳新麗++吳新紅

【摘要】敘事教學法既是一種教學理念，也是一種教學方法。本文對敘事教學法的概念及其特點進行簡要闡述，并探討了在大學英語教學中實施敘事教學法的意義及如何在大學英語教學中應用敘事教學法。

【關(guān)鍵詞】敘事教學法 大學英語教學 應用 策略

一、大學英語教學中敘事教學法之概念

敘事教學法是指語言教學中的一種思路、理念，以及以此理念為指導所產(chǎn)生的一系列具體方法。其提倡在外語教學中采取敘事的方式，把在教學過程中出現(xiàn)的某一篇材料、課文、知識點、語法等，盡量采用敘事的方式展現(xiàn)，為學生創(chuàng)設(shè)一種與實際體驗較為接近、較為真實的情境，讓學生能夠?qū)ν庹Z知識產(chǎn)生貼近生活的新認知，使其在最為真實的情景中全身心地投入到學習中來，在自然而然的過程中學會外語。而在此理念下產(chǎn)生的方法，主要是指教師教學的思路、方法以及技巧。既包括課堂上的教學，也包括學生在課后的練習、預習及復習。簡而言之，敘事教學法就是在教學過程中改變以往刻板的講述方式，以一種學生易于接受，容易吸引學生興趣較為“接地氣”的語氣，從敘事及認知的角度對教學活動進行組織。當然，在此理念之下應運而生的教學方式也有其特點。教師要注重以創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活的情境為重點，在熟知教材及知識點的情況下，針對學生基礎(chǔ)及其他實際情況，對教材或知識點進行深入發(fā)掘，讓課堂更加情景化、生活化、文學化。

二、大學英語教學中實施敘事教學法之特點

敘事教學法的主要特點在于將語言的學習和想象、情感、創(chuàng)造等結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出一個豐富直觀的情境進行教學。并且調(diào)動眼、手、耳、腦多方面，相互配合，共同作用，習得語言。敘事教學法主要有以下特點：

1.敘事化。敘事教學法要求教師在進行教學時盡可能地將表達方式敘事化，結(jié)合實際授課內(nèi)容及學生基礎(chǔ)等顯示情況，選擇一個合適的角度切入，引導學生進語言學習。當然，敘事化既不是將所有的教學任務都由教師一人承擔，學生只需要當聽眾；也不是把任務都推給學生自己，由學生自己絞盡腦汁仍不知所以。而是需要教師既把重點難點任務留給自己，又要讓學生參與到情境的創(chuàng)設(shè)中來。例如，在英語課堂上講解一篇有趣的律師主題有關(guān)的課文，在這堂課上運用敘事教學法進行導入。教師可以按照課文內(nèi)容選擇相關(guān)的一個故事講起，若這篇課文是說明性的，那么可以將其改編成一篇敘事文。也可以選擇自己身邊或者自己朋友與法律、律師相關(guān)的事件，講給學生們聽，引起學生關(guān)注，以此引導學生們投入到學習上來。在講解課文的時候，若課文是說明文，教師可以要求學生將課文進行改編，進行口述或者改成敘事文。若課文是敘事文，教師可引導學生將課文的人稱改變、對課文進行擴寫或者仿寫、口述這篇課文等。還可以對課文中主要的詞、句、結(jié)構(gòu)挑選出來，讓學生以此為依據(jù)進行復述、改寫、仿寫類似的文章。也可以讓學生以課文為劇本，編寫或者排練話劇、情景劇等。在組織這些活動的過程中，教師應該注意以小組為單位，由學生們集體完成。并且應當根據(jù)教學目標、任務、學生的認知水平等實際情況進行靈活變動。這樣一來，才能夠激發(fā)學生學習興趣，引導學生傾注自己的情感，鍛煉學生的想象力及創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生外語能力的目標。

2.形式多樣化。敘事教學法是一種教學理念，也是一種教學方法。其教學具體形式較多，主要包括改編材料、布置任務、設(shè)置情境三大類。其中，改編材料是指將英語課文或者其他材料利用故事等其他敘事形式呈現(xiàn)出來?？梢允抢蠋熤苯酉?qū)W生講述，也可以是老師引導學生，讓學生講述?？梢允且徽暾恼n文，也可以是課文中的某一段或者語言點、知識點。例如，引導學生對原有的故事進行拓展，增加人物、情節(jié)或者是事件、進行續(xù)寫等?；蛘呤菍⒄n文改編成為戲劇、小品等都可以。具體做法還需要根據(jù)實際上課的內(nèi)容進行選擇。此外，設(shè)置情境也是敘事化教學的一類教學形式。例如，可以在教學過程中展示圖片給學生看，接著用英文講述一個故事，要學生指出哪些圖片與講述的故事有關(guān)，哪些無關(guān)。除了改編故事和設(shè)置情境之外，布置任務也是敘事教學法中常用的方法。其主要是指，在學生進行學習的過程中，教師結(jié)合知識點、課文實際，將一些與課文或知識點有關(guān)，學生力所能及的任務布置給學生。主要是為了促進學生自主學習、合作學習、預習、復習的能力。任務可以是簡單的將某一語段或者課文以敘事的形式進行改編，也可以是將學過的課文進行口語化的復述，還可以是撰寫一篇新聞報道，或者進行一次采訪。在組織形式上，可以是小組成員進行合作，也可以個人獨立完成。

三、大學英語教學中實施敘事教學法之意義

具體而言，在大學英語教學中實施敘事教學法主要有以下幾點意義：

1.課程導入階段，有利于引起學生興趣。研究表明，人們普遍對敘事化的“故事”更為感興趣。通過我們實際生活及教學應驗，也可以得到驗證。將課文、知識點以講故事的方式敘述出來，能夠使內(nèi)容得到細致具體的強化，并且讓學生在聽故事的過程中體會到樂趣，引起學生學習興趣，成功導入課程。

2.課程講述階段，有利于保持學生注意力。在對新課導入之后，進入到課程講述階段。這不僅是一堂課的重中之重，也是極有可能出現(xiàn)枯燥無味的環(huán)節(jié)。因此，要想使得學生持續(xù)對課堂內(nèi)容保持注意力，在這一階段也要注意敘事教學法的運用?？梢栽O(shè)置一些一波三折的故事進行講述，或者以身邊剛剛發(fā)生的事情為例，結(jié)合課文內(nèi)容或者知識點講述給學生聽。

3.有利于提高學生想象、認知、創(chuàng)造能力。從敘事教學法整體來看，其目的主要是創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學生身臨其境的得到最為接近真實的體驗。通過語言的表述，讓學生盡量發(fā)揮自己的想象和情感經(jīng)歷，將課文或知識點與實際生活體驗聯(lián)系起來，做出一種反應。將學生置于某種場景之中，使學生成為真正的參與者，在講課的過程中發(fā)揮出自己的作用。同時，敘事和講故事并非直接講述道理，而是向?qū)W生展示某種人生經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)出某種可能的事件，將學生引入其中。正因為如此，也就充分鍛煉了學生的想象和創(chuàng)造的能力。

四、大學英語教學中敘事教學法之策略

敘事教學法無論是在教學理念和教學方式上與傳統(tǒng)的教學都有所不同，應用這種教學法進行教學不僅能夠鍛煉和培養(yǎng)學生多方面的能力，還可以讓學生更輕松地理解和接受知識點，學習到更多英語知識。因此，如何在實際教學中實施敘事教學法是需要重點探討的內(nèi)容。通過借鑒相關(guān)經(jīng)驗，對實際教學進行觀察、總結(jié)，主要提出以下幾點策略：

1.教師應在上課前充分熟悉課文內(nèi)容，重視備課。教師要對課文內(nèi)容充分熟悉，在備課時可準備一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事。故事應當具備開頭、高潮、結(jié)尾、人物、時間、地點、事件等。在選擇故事的時候一定要注意與教學主要內(nèi)容相關(guān)、與教學主體及重點相統(tǒng)一。切忌隨意選擇，空話連篇，脫離主題。在選擇好恰當?shù)墓适轮?，講述的過程中也應當做到形象、生動、趣味性，不可生搬硬套，毫無趣味性可言。還應當關(guān)注學生對敘述內(nèi)容的反映如何，如果反映十分平淡，則說明可能缺乏趣味性，無法吸引學生興趣，要適當進行語言的改變或者內(nèi)容的調(diào)整。此外，教師還可以給學生布置一些預習任務，讓學生參與到敘事教學中來。例如，教師可以讓學生在上課之前通過互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集與課文相關(guān)的背景知識，讓學生將課文內(nèi)容的背景知識編寫成小故事，在課堂上講述給其他同學們聽。

2.教師應在教學的過程中創(chuàng)設(shè)情境，重視互動。除了在課程教學之前充分備課，選擇恰當?shù)墓适聦胝n程之外，在教學導入后還要注意情境的創(chuàng)設(shè)，及師生之間的互動。情境的創(chuàng)設(shè)，主要依賴于教師對敘事性教學課堂的構(gòu)建，將故事場景化。例如，將全班學生分為不同的幾個組，以故事情節(jié)為依據(jù)，分別將不同的故事情節(jié)分給不同的小組，讓這些小組成員利用已經(jīng)學過的詞匯、句型來復述故事情節(jié)，并在課堂上進行現(xiàn)場表演。還可以利用采訪的方式創(chuàng)設(shè)真實情境。例如，讓學生扮演記者，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計不同的情境和問題，向老師提問，由老師回答。當然，創(chuàng)設(shè)情境的方法還很多。教師不僅要了解新興知識，還應當在平時注意課堂的總結(jié)，效果的反思。

3.教師應引導學生對課文進一步加工，重視復習。敘事教學法不僅關(guān)注課程前及課程中的教學，也重視課后學生的復習。在課程結(jié)束之后，引導學生進行復習是十分必要的。例如，教師可以布置課后任務給學生，讓學生對課文進行續(xù)寫或者改編，讓學生在下節(jié)課上進行講述，或者以書面作業(yè)的形式提交上來。讓學生不僅在教學中學會知識，也讓其在課后進行復習，加深印象。

總而言之，敘事教學法是一種新興的教學方法，從不同的角度對語言教學進行了闡述，豐富了教學工作者對語言教學實質(zhì)的認識，有著廣闊的前景。教師應當在課堂上重視情境的創(chuàng)設(shè)、師生之間、生生之間的互動交流，讓學生愛上英語學習，真正理解英語知識，提高自主學習、認知及想象能力。

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