呂佳凌

【摘要】文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣有著緊密的聯(lián)系，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，向?qū)W生灌輸英美文化背景知識(shí)是一項(xiàng)必要且重要的任務(wù)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的重要途徑之一。學(xué)生了解了相應(yīng)的文化背景，就會(huì)逐漸形成一種文化思維，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解聽力內(nèi)容，讓英語(yǔ)聽力的教與學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣。

【關(guān)鍵詞】文化背景輸入 英語(yǔ)聽力教學(xué) 重要性

在文化中，語(yǔ)言是非常重要的一部分，語(yǔ)言和文化關(guān)系密切，語(yǔ)言作為文化的載體能夠體現(xiàn)文化，文化同時(shí)又影響著語(yǔ)言，不同的地區(qū)有不同的文化習(xí)慣，生活方式，也就有不同的語(yǔ)言思維習(xí)慣。因此，要想更好的學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就要對(duì)該語(yǔ)言所流行地區(qū)的文化進(jìn)行深入的了解，以便取得更好的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中輸入文化背景的著眼點(diǎn)就在于此，學(xué)校通過導(dǎo)入文化背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英美文化的接受度和理解力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、文化背景輸入可激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)聽力教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生而言是非常枯燥乏味的，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得尤為重要了。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，按心理學(xué)可劃分為直接和間接興趣，直接興趣在英語(yǔ)聽力教學(xué)中指的就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)過程和英語(yǔ)聽力本身所具有的興趣，間接興趣指的就是通過其他方式從而使學(xué)生更具有英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的積極性而產(chǎn)生的興趣。在這里，文化背景知識(shí)就是一個(gè)可激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)間接興趣的一個(gè)重要內(nèi)容。而文化背景知識(shí)本身就帶有趣味性，例如生活中就有一些例子，“dog”這個(gè)單詞，在中國(guó)一般都會(huì)用來形容不好的人或東西，有“狗眼看人低”等詞匯，而在英美文化中，卻有“a lucky dog”，形容一個(gè)人很幸運(yùn)。由此，我們就可以看出文化差異所帶來的一些問題了。教師在教學(xué)中常常引用這些有趣的小故事，可大大激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，同時(shí)也可以在一定程度上避免學(xué)生因文化差異導(dǎo)致聽力理解上的偏差。

二、文化背景與人的思維緊密相關(guān)

文化對(duì)一個(gè)人的思維方式的影響是很深的，多數(shù)中國(guó)學(xué)生對(duì)英美文化知之甚少，思考問題傾向于漢化思維，對(duì)英美文化了解的缺乏是導(dǎo)致學(xué)生聽力思維欠缺的首要因素。例如當(dāng)有一段英語(yǔ)對(duì)話談到關(guān)于《華盛頓郵報(bào)》的辦報(bào)原則時(shí)，說到That the first mission of a newspaper is to tell the truth as nearly as the truth maybe as certained.（報(bào)道的第一使命，是報(bào)道盡可能接近被確認(rèn)為事實(shí)的真相。）這句話中“truth”這個(gè)詞就存在英美文化上理解的差異，學(xué)生一般會(huì)理解成“報(bào)紙的第一使命，一旦發(fā)現(xiàn)了真理就要去宣傳它”。在英漢詞典中，“truth”一詞為“真理”和“事實(shí)”兩部分，在中文里這兩個(gè)詞是有很大差異的，而在美國(guó)詞典中，它只有“事實(shí)”這一個(gè)意思。因此，若學(xué)生對(duì)相關(guān)的文化缺乏理解，在聽力答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困惑或是錯(cuò)誤。

學(xué)生對(duì)英美文化背景知識(shí)缺乏了解，對(duì)于英語(yǔ)聽力內(nèi)容就不能很好理解。文化背景的長(zhǎng)期灌輸會(huì)幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，將文化背景貫穿其中是必經(jīng)之路，所以，文化背景輸入對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)而言是十分重要的。

三、文化背景輸入可大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，同時(shí)，“聽”這種語(yǔ)言交際方式是人類語(yǔ)言交際方式很重要的部分，它能和說、讀、寫等能力有效地聯(lián)系起來，并相互促進(jìn)提高，是衡量一個(gè)人交際能力高低的一個(gè)重要指標(biāo)。但是對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語(yǔ)聽力卻一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)弱項(xiàng)，究其原因，有學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、詞匯量不豐富等影響因素，另外一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生受到本國(guó)語(yǔ)言文化的影響，在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中，理解句子的時(shí)候往往將聽到的內(nèi)容直接通過聽覺神經(jīng)傳輸?shù)酱竽X，然后習(xí)慣性的將此句子所講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)，而不是轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)所展現(xiàn)的某種場(chǎng)景，這樣就不利于正確的理解句子含義，并且將聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)意思，在這一過程中，學(xué)生很容易分散注意力，導(dǎo)致接下來的英語(yǔ)聽力受到影響，究其原因，正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)英美文化及其當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活習(xí)慣不甚了解，使得在聽音過程中，學(xué)生不能及時(shí)的反應(yīng)出聽力所要表達(dá)的意思。由此可見，聽者對(duì)英美文化的熟悉程度和英語(yǔ)聽力內(nèi)容的理解緊密相關(guān)，對(duì)聽力內(nèi)容的理解僅靠原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和大腦中固有的文化思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言文化背景知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的提高意義重大。因此，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中向?qū)W生灌輸文化背景知識(shí)任重而道遠(yuǎn)，值得同行們?nèi)リP(guān)注。

作為民族文化的產(chǎn)物，語(yǔ)言代表著各具特色的特定的文化背景。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，文化背景輸入是一種正確科學(xué)的觀念。對(duì)于學(xué)生而言，提高英語(yǔ)的聽力理解能力的重要途徑就是對(duì)英美文化進(jìn)行深入了解，對(duì)語(yǔ)言基本功，對(duì)英美國(guó)家各種常識(shí)、思維邏輯等深入了解，就會(huì)相應(yīng)的具備推理能力和語(yǔ)言思維，在有了相關(guān)文化背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平將有大幅度的提升，從而促進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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