徐華

【摘要】多媒體技術(shù)引入初中英語教學(xué)極大地方便了教師的教學(xué)工作，也更加有利于學(xué)生吸收課堂內(nèi)容。這是現(xiàn)代教學(xué)與科技發(fā)展緊密結(jié)合的一大典范，豐富了英語教學(xué)方式，為開發(fā)更多種類教學(xué)模式提供了可能性。然而，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。其中最主要的表現(xiàn)就是在構(gòu)建英語教學(xué)情境方面，多媒體教學(xué)存在著諸多不適當(dāng)?shù)牡胤?，未能最大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中英語 教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展引發(fā)了諸多行業(yè)的改革，教育行業(yè)便是其中的一個(gè)方面，其中最為集中的表現(xiàn)就是多媒體技術(shù)的引入。近年來，各個(gè)學(xué)校深化多媒體教學(xué)改革，取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)令人矚目教學(xué)成果。然而，對(duì)于多媒體教學(xué)的深入探索，大家都還停留在初級(jí)階段，尤其對(duì)于初中英語情景教學(xué)中多媒體的使用，不少教育工作者仍然存在著很大誤區(qū)。

一、多媒體使用過度，致使情境教學(xué)背離主題

在探索初中英語教學(xué)方法的過程中，情境式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于課堂之中。它通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生深入課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)自身的知識(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化彼此之間的協(xié)作默契。然而，不少教師將其當(dāng)成教學(xué)的根本目的，一味地展現(xiàn)情境教學(xué)形式上的優(yōu)勢(shì)，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與挖掘。從情境式教學(xué)的本質(zhì)來看，情境教學(xué)必須首先明確主要目標(biāo)，將內(nèi)容建設(shè)放在首位；其次還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要作用。部分初中英語教師一方面深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，另一方面對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不深刻，導(dǎo)致過分依賴多媒體教學(xué)，使得原本嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容變得花哨，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正吸收。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理名詞時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作了涉及全球地川風(fēng)貌的ppt，畫面精良華美，立即吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭(zhēng)相討論，課堂氣氛也變得非常活躍。然而，教師如果不加以適時(shí)地引導(dǎo)，指引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，那么這場(chǎng)多媒體情境教學(xué)就變得流于其表了。

二、改進(jìn)方法

初中英語教學(xué)情境的創(chuàng)立本質(zhì)上是為了更好地展示課堂內(nèi)容，使學(xué)生最大程度地吸收所學(xué)知識(shí)，如果背離了這一主題，多媒體教學(xué)也就失去了意義。因此，作為課堂教學(xué)的把控者，教師使用多媒體技術(shù)創(chuàng)立教學(xué)情境時(shí)應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：一、深入了解青少年的成長(zhǎng)特性，研究出能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的情景模式；二、明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分把握初中生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)目標(biāo)貫穿于多媒體情景教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)立缺乏有效性內(nèi)容

初中英語教學(xué)講求實(shí)效，而多媒體教學(xué)很容易在形式上有所側(cè)重，往往忽略了內(nèi)容的可建設(shè)性，因而影響了教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)在情境設(shè)計(jì)上賦予了其生動(dòng)性和趣味性，而這并不代表教學(xué)實(shí)效性，教學(xué)者們還需深入思考和探究。在初中英語教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持高效的原則，減少和淡化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，回歸教學(xué)的本質(zhì)，避免陷入更大的誤區(qū)。不少教師極力表現(xiàn)多媒體在構(gòu)建教學(xué)情境上的優(yōu)越性，追求課堂教學(xué)的便捷，而忽視了從教學(xué)內(nèi)容上啟發(fā)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。比如在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師會(huì)事先搜集大量的相關(guān)素材，卻不佳篩選地全部應(yīng)用到課件中，導(dǎo)致教學(xué)過程凌亂無須，學(xué)生抓不到課堂重點(diǎn)，教學(xué)效果大打折扣。

改進(jìn)方法：開展多媒體教學(xué)最重要的就是要抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，使得教學(xué)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)都設(shè)計(jì)的合理，體現(xiàn)課程所要表達(dá)的主旨。一方面，多媒體教學(xué)既要賦予英語課堂多樣化的教學(xué)形式，使得英語教學(xué)的表現(xiàn)形式更加豐富和充滿趣味性；另一方面，又要保證多樣化的教學(xué)形式下包含有效性的內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的氛圍中感受知識(shí)的魅力。

四、多媒體使用“重形式、輕內(nèi)容”，不利于深度教學(xué)

過分關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)立必然舍本逐末，使得英語教學(xué)呈現(xiàn)形式化傾向。如果情境的建立無法為消除課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，那多媒體教學(xué)就失去了意義。一般來說，進(jìn)行多媒體教學(xué)都遵循以下流程：教師確立教學(xué)主題，其次搜集素材，并選擇性地加以遴選、制作，最后整合有效資料，形象直觀地展示給學(xué)生。這一系列過程都符合課程設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，但不一定符合重難點(diǎn)教學(xué)的要求。重難點(diǎn)教學(xué)要求教師們適當(dāng)弱化多媒體表現(xiàn)力，而更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的研究和深化。

改進(jìn)方法：多媒體教學(xué)中課件的制作與展示是兩個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，掌握好這兩個(gè)環(huán)節(jié)才能真正使得多媒體教學(xué)貼近課堂目標(biāo)、貼近學(xué)生需求。教師在制作多媒體課件時(shí)，要關(guān)注到情境的創(chuàng)立與教學(xué)重難點(diǎn)的聯(lián)系，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)。另外，在展示多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)有選擇性地加長(zhǎng)或縮短各個(gè)課件的放映時(shí)間，突出重點(diǎn)。

總而言之，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂是一次技術(shù)革命與教育革命的完美融合。我們應(yīng)看到多媒體技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)的諸多幫助，比如增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、形象化，為教師們完成教學(xué)目標(biāo)提供了豐富多彩的表現(xiàn)形式。當(dāng)然，我們也應(yīng)看到多媒體教學(xué)助長(zhǎng)了某些懶惰的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)陷入表面化的誤區(qū)，損害了課堂的嚴(yán)肅性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們需要辨證地看待這兩個(gè)方面，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，摒棄其短處，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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