馬小琴

【摘要】在現(xiàn)行高考體制之下，英語作文在高考中占25分，學(xué)生作文水平的如何直接影響著學(xué)生在高考中英語學(xué)科的得分。身為英語教師，如何在不影響完成平時(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使他們在作文這一題目上拿高分，成了我們英語教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練 高中 英語 寫作 能力

筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和指導(dǎo)實(shí)踐，擬從本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

英語作文寫作水平的培養(yǎng)與形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期訓(xùn)練與培養(yǎng)過程，不可一撮而就。所以，在整個(gè)高中三年的英語教學(xué)過程中都應(yīng)引起教師的高度重視和關(guān)注。從高中一年級到二年級結(jié)束，這一段時(shí)間是學(xué)生寫作培養(yǎng)的黃金階段，也是練就寫作基本功的主要過程。這一階段的訓(xùn)練是整個(gè)高中階段學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展階段，對作文的修改與評價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在此環(huán)節(jié)中的作用直接影響著學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)與發(fā)展。高三階段是結(jié)合高考實(shí)際有目的地訓(xùn)練整合階段，這一階段的訓(xùn)練針對性和目的性十分明顯，也是應(yīng)試訓(xùn)練和應(yīng)試教育階段。作文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生啟迪和展示他們思維的一個(gè)舞臺。多年來，作文教學(xué)一直沿襲著這樣一種模式：教師布置——學(xué)生寫作——教師批改——教師評價(jià)。在這種教學(xué)模式之下，容易造成高內(nèi)耗，低效率的情況，導(dǎo)致學(xué)生喪失對作文創(chuàng)作的興趣，甚至害怕、討厭作文。為了多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其在英語作文創(chuàng)作天地中大膽馳騁、自由翱翔。筆者根據(jù)自己多年在作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的寫作實(shí)踐，探求了靈活多變的評改方式和策略。收到了較好的效果。以下是本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐談的幾點(diǎn)不成熟的拙見，以達(dá)到拋磚引玉之目的。

一、 貼近生活，精選題目激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓他們有話可說

作文教學(xué)的第一關(guān)是開口關(guān)。中學(xué)生的年齡輕，生活單純，生活經(jīng)歷和對社會(huì)的了解有限，所以在寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)選擇一些切近學(xué)生生活，一看就熟知且有話可說的題目作為寫作訓(xùn)練的題目。生活是學(xué)生寫作素材的來源，也是寫作的唯一源泉。英語畢竟不是中國學(xué)生的母語，寫作訓(xùn)練的第一個(gè)目標(biāo)是開口關(guān)，首先要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生勇敢地提筆去創(chuàng)作，我們對他們所犯的寫作初期的錯(cuò)誤，如詞匯拼寫錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、簡單的語法錯(cuò)誤、甚至“漢語式的英語”等，應(yīng)該是允許的。因?yàn)檎Z言的最基本的功能是交際，只要能達(dá)到這一目的就行。至于其所犯錯(cuò)誤應(yīng)留給他們自己或我們教師，在作文的初評和老師的修改終評中予以指出和糾正。

二、 自評互評相結(jié)合，相互幫助與提高，提高與互補(bǔ)

學(xué)生作品初步完成之后，首先是自改，即自己以陌生的眼光挑剔地進(jìn)行修改，在自改認(rèn)為無誤之后，指導(dǎo)學(xué)生之間對他們的作文進(jìn)行互改，互改的人數(shù)要求至少要在兩人或兩人以上，精心的互改是學(xué)生之間相互找問題，找錯(cuò)誤的過程，也是相互提高的一個(gè)過程，是很有必要的，因?yàn)榇诉^程既是對別人所犯錯(cuò)誤的督導(dǎo)檢查也是對自己的類似錯(cuò)誤的警告和預(yù)防，同時(shí)也是學(xué)生就同一作文題目的不同思路和寫法的交流和探索。可謂一舉多得，何樂而不為呢？當(dāng)然，在此過程中教師的主要作用是對眾多學(xué)生的不同的思路進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，概括處理，對于優(yōu)秀的，獨(dú)特的構(gòu)思要予以肯定和鼓勵(lì)；為了避免可能大面積出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在交代了寫作題目后教師應(yīng)予以必要的指導(dǎo)，對疑難詞匯要做出必要的解釋說明，以免在審題時(shí)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。

三、面批面改學(xué)生習(xí)作，了解學(xué)生的創(chuàng)作思想和真實(shí)情感

經(jīng)過同學(xué)們自改和互修改的作文可謂已無大錯(cuò)的初步成形作品，此時(shí)教師的修改主要是針對大的，明顯的語法錯(cuò)誤和學(xué)生在嘗試使用復(fù)雜句式時(shí)，出現(xiàn)的邏輯不嚴(yán)密（矛盾）、用詞不妥、結(jié)構(gòu)不完整、搭配不合理、詞不達(dá)意等錯(cuò)誤進(jìn)行有效的。批改的最佳方式是面閱，面閱的最佳時(shí)間是利用空堂自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間，老師和學(xué)生面對面地就學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤進(jìn)行有針對性的批改。必要時(shí)可以讓他們先表達(dá)出漢語意思，了解其真正的寫作意圖或思想，再結(jié)合英語語言和寫作實(shí)際，運(yùn)用合理句式結(jié)構(gòu)表達(dá)出他們的真實(shí)的意圖和情感來，在對先后兩種表達(dá)方式進(jìn)行比較對照。為了避免學(xué)生過于緊張，可以和學(xué)生一邊交談以了解其真實(shí)思想情感，一邊進(jìn)行修改，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，要求他們在今后的寫作實(shí)踐中加以發(fā)揚(yáng)光大；對于缺點(diǎn)和不足及不妥之處應(yīng)予以當(dāng)場指出，要他們在寫作實(shí)踐中加以克服和避免。此時(shí)我們應(yīng)該避免使用冷冰冰的、毫無情感的、學(xué)生厭倦的語言，而應(yīng)盡量使用一些富于啟發(fā)性、有針對性、激勵(lì)性的語言，也可以采用打分或等級或二者相結(jié)合的方式。分?jǐn)?shù)的高低和作文的優(yōu)劣要用恰當(dāng)?shù)脑u語予以體現(xiàn)。批改完成后要給學(xué)生寫好范文，要求在記錄好范文后，要注意用心體會(huì)其構(gòu)思、語言、用詞、時(shí)態(tài)、段落分布和動(dòng)詞搭配等值得借鑒的地方。

教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀好文章，注意積累語言，豐富詞匯，對生活中的人和事應(yīng)多思考。生活是學(xué)生寫作素材的源泉，大家都知道好的文章是閱讀和思考積累的結(jié)果，在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中要有針對性地留心和觀察別人的文章的開頭、結(jié)尾、語言層次、結(jié)構(gòu)技巧等，必要時(shí)可以把句子或段落摘抄下來。然后多讀、多思。為今后更好的寫好奠定基礎(chǔ)。

四、 范文賞析，體驗(yàn)成功的快樂

多學(xué)生作文賞析是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通常的做法是選擇優(yōu)秀作品在全班朗讀。此做法我認(rèn)為不夠全面。我一貫的做法是按照高考評分標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，估計(jì)的分在25分以上選兩篇；15分左右選擇一篇，在全班同學(xué)面前朗讀，同時(shí)要給學(xué)生分析和指出它們的得分點(diǎn)和作文歸屬該檔次的原因所在，要求同學(xué)們引以為戒。同時(shí)，我們還可以選拔和推薦一部分優(yōu)秀作品寄給國內(nèi)的部分報(bào)刊雜志，或積極鼓勵(lì)學(xué)生們參加作文大賽。以進(jìn)一步為其日后的提高挖掘力量的源泉。