余玲

【摘 要】隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教育資源不斷豐富，師資力量不斷壯大，教育設(shè)施設(shè)備迅速完善，為大學(xué)英語教育的實(shí)施與不斷改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但國(guó)際化背景下，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)理念與方法，還難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的英語素質(zhì)要求，在此背景下，客觀總結(jié)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并積極改進(jìn)教學(xué)策略勢(shì)在必行。鑒于此，本文在分析我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)基本現(xiàn)狀及現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)性的改進(jìn)思路和建議，期望從多個(gè)途徑改進(jìn)大學(xué)英語教育工作。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)途徑

大學(xué)英語是大學(xué)階段一門重要的必修課，是幫助大學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)，提升其國(guó)際化背景下社會(huì)工作適應(yīng)性的重要科目，改革開放以來，大學(xué)英語教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌做出了重要的貢獻(xiàn)。而如今，信息化時(shí)代和全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代全面到來，社會(huì)對(duì)英語人才提出了越來越高的要求，新形勢(shì)下，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)工作中暴露出了一些問題，急需大學(xué)英語教育工作者不斷反思、不斷總結(jié)，并采取針對(duì)性、合理化的改進(jìn)策略，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，不斷提升新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)水平。

1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 師資現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)高等教育隊(duì)伍不斷壯大，師資力量相對(duì)以往已有了很大的進(jìn)步，但與此同時(shí)，近年來高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語教師數(shù)量逐年攀升，青年教師數(shù)量在教師隊(duì)伍中所占的比重不斷提高。青年教師多學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，但職稱普遍偏低，參與的科研項(xiàng)目或現(xiàn)有的學(xué)術(shù)著作寥寥無幾且質(zhì)量參差不齊。經(jīng)驗(yàn)的缺乏和理論的積累不足，導(dǎo)致青年教師在大學(xué)英語教學(xué)中表現(xiàn)平平，鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，并設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)教育計(jì)劃，成為提升大學(xué)英語師資水平的必由之路。

1.2 教材現(xiàn)狀

教材是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的資源和工具，對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)無疑有著關(guān)鍵作用。目前我國(guó)大學(xué)英語使用的教材主要有《大學(xué)英語教程》、《新視野大學(xué)英語》、《大學(xué)英語》等等，雖然現(xiàn)行教材多出自權(quán)威專家之手，結(jié)構(gòu)內(nèi)容較為科學(xué)，但仍舊存在許多不足，主要有：對(duì)“聽”、“說”能力重視不足、時(shí)代感不強(qiáng)、取材范圍狹窄、缺乏趣味性、練習(xí)設(shè)計(jì)形式單一等等。

1.3 教學(xué)模式現(xiàn)狀

雖然越來越多的大學(xué)英語教師開始嘗試任務(wù)型教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法等新型模式，但多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)仍舊沒有脫離傳遞——接受式教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀潛能仍未得到有效開發(fā)。此外，多數(shù)高校都配備的多媒體教學(xué)設(shè)施、設(shè)備也未被有效利用到大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育背景的影響和大學(xué)生四六級(jí)英語考試的壓力，目前大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)手段仍以考試為主，而對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力、實(shí)用交際能力、閱讀與寫作能力的評(píng)價(jià)不足，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致學(xué)生語言能力與素質(zhì)發(fā)展不均衡，在一定程度上制約了大學(xué)英語教學(xué)的成效。

2 大學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)途徑

2.1更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)從單純將語言能力的提升作為大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，改變以往只注重語言知識(shí)傳授的模式，興趣是最好的老師，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)觀，不要把英語考試過關(guān)作為唯一的目的。高校的英語教學(xué)要樹立正確的英語教學(xué)理念，對(duì)英語的交際性、功能性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生英語應(yīng)有能力的提升。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)部門要結(jié)合實(shí)際來制定科學(xué)、實(shí)用、有效的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，并要力行實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)在教學(xué)中。

2.2強(qiáng)化師資建設(shè)

引進(jìn)高層次英語人才，加強(qiáng)英語教師師資培訓(xùn)和對(duì)外交流。在高校英語教師的師資方面，需要加強(qiáng)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，隨著國(guó)內(nèi)研究生教育的良性發(fā)展，為高校的英語師資的優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件，高校應(yīng)制定科學(xué)的用人機(jī)制，用計(jì)劃地引進(jìn)高層次、高素質(zhì)、高學(xué)歷的英語教師，以此為高校擴(kuò)招所帶來的師資緊張問題，尋找有效的解決辦法，由此減輕大學(xué)英語教師在教學(xué)中所面臨的種種困惑，為教師開展教學(xué)科研活動(dòng)搭建平臺(tái)，同時(shí)，高?？梢越Y(jié)合開展教師再教育的活動(dòng)，請(qǐng)進(jìn)來，走出去，為教師的職業(yè)發(fā)展提供有效的途徑，為師資力量的不斷優(yōu)化注入活力。

2.3推進(jìn)教材改革

新時(shí)期下的高校大學(xué)英語教學(xué)大綱設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“趣味性、知識(shí)性、針對(duì)性、可思性、前瞻性”的原則，滿足“分層次、個(gè)性化、自主式”的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧語言結(jié)構(gòu)與使用技能，既要具備知識(shí)性，又要體現(xiàn)時(shí)代感，如此才能真正適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)資源、英語教學(xué)計(jì)劃等循序漸進(jìn)地開展校本教材編寫工作，以更好地適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提高。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

首先，高校英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，并結(jié)合實(shí)際情況積極開展實(shí)踐活動(dòng)，擺脫以往“填鴨式”的教學(xué)模式，真正以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。此外，還應(yīng)積極利用學(xué)校多媒體教學(xué)資源，通過多媒體課件、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)交流群等方式，使英語教育貫穿課堂內(nèi)外，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足和打破書本知識(shí)的局限。

2.5創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

打破單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，采取多元化的教學(xué)評(píng)估手段，是提升教學(xué)評(píng)價(jià)客觀性、全面性的重要手段，也是提升教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)與反饋?zhàn)饔玫挠行緩?。?duì)此，首先可以考慮正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)等評(píng)估方法作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等輔助性評(píng)估策略。為了更好的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)建立專門的英語學(xué)習(xí)檔案，對(duì)每位學(xué)生在每次評(píng)估中的成績(jī)、進(jìn)步情況、具體表現(xiàn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，進(jìn)而做到因材施教。除此之外，應(yīng)采用階段性評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，除了在期中、期末對(duì)英語教學(xué)成果和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行密切觀察和記錄，包括聽課表現(xiàn)、課堂反應(yīng)、參與討論及作業(yè)完成情況等等。與此同時(shí)，為了更全面地檢驗(yàn)學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力，教師還應(yīng)經(jīng)常性的組織隨堂練習(xí)、課堂交際練習(xí)、模擬實(shí)踐活動(dòng)、聽力訓(xùn)練等等，以更好地把握學(xué)生的能力與知識(shí)掌握水平，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)下一個(gè)階段的教學(xué)做出合理的規(guī)劃。實(shí)踐證明，多途徑、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠有效提升評(píng)價(jià)結(jié)果的信度與效度，從而更好的反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，向教師和學(xué)生提供更可靠的反饋信息，進(jìn)而為后續(xù)教與學(xué)的活動(dòng)提供參考與啟發(fā)。

3 總結(jié)

綜上所述，雖然近年來我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)水平不斷提高，但相對(duì)新課程要求仍存在一定的差距，因此，我們?nèi)詰?yīng)不斷改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)理念與方法，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。目前，大學(xué)英語教學(xué)問題主要集中在教學(xué)理念、師資建設(shè)、教材、教學(xué)方法及評(píng)估手段方面，對(duì)這些問題進(jìn)行集中突破，將成為大學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)的有效途徑。

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