游小燕

摘 要：新課改的不斷深化，使初中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)話題，文章以初中語文教學(xué)為探究載體，重點(diǎn)闡述“拓展延伸”教學(xué)策略在初中語文學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能給語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；拓展延伸；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0027-01

注重拓展語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域、秉承跨學(xué)科教學(xué)理念、滲透現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行拓展延伸教學(xué)，是新課標(biāo)對初中語文教師提出的新要求。拓展教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅折射出教師教學(xué)技能和教學(xué)智慧，同時也是對學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的重要考查方式。在初中語文教學(xué)中踐行“拓展延伸”，可以使學(xué)生在教師教學(xué)內(nèi)容與方法的交叉融合、滲透引申中開闊視野，豐富語文基礎(chǔ)知識，提升語文實(shí)踐能力，繼而改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一、“拓展延伸”教學(xué)相關(guān)理論分析

“拓展延伸”如果可以恰當(dāng)運(yùn)用，其在激發(fā)學(xué)生熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升語文素養(yǎng)等方面具有巨大優(yōu)勢。正是意識到這一點(diǎn)，教育者對“拓展延伸”一詞有了愈加深刻而全面的理解。教師應(yīng)在新課改理念下學(xué)會創(chuàng)造性理解和使用語文教材，充分挖掘語文教材中各類顯性與隱性的教學(xué)資源，并通過與其他學(xué)科之間的融會貫通，滲透生活化教學(xué)思想，以多種途徑拓展學(xué)生的語文視野，豐富學(xué)生的語文知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛，使其學(xué)會輕松理解和運(yùn)用語文知識，提高學(xué)生的整體語文修養(yǎng)。拓展延伸，是在充分挖掘與創(chuàng)造性使用語文教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有這樣，學(xué)生學(xué)到的知識才更廣泛、更深入、更具有實(shí)用價值。

二、初中語文拓展延伸教學(xué)實(shí)施策略

（1）巧妙立足教材，靈活拓展延伸。拓展延伸不能盲目隨意，更不能單純?yōu)榱送卣苟卣?，為了延伸而延伸，更不能偏離教材和文本，另外，拓展要適度。因此，初中語文拓展延伸教學(xué)要基于語文教材進(jìn)行適度拓展延伸。毋庸置疑，脫離文本的拓展延伸毫無意義，立足文本，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵，明晰重難點(diǎn)，并基于此有技巧地進(jìn)行拓展延伸才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，一些教師為了運(yùn)用新穎多樣性課外知識吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講課伊始，就運(yùn)用大量的時間介紹作者老舍的生平、故居，以及主要文學(xué)成就，并用多媒體技術(shù)展示“濟(jì)南冬天”的美麗場景，其耗時之長令人咂舌，學(xué)生在這些生動的知識和有趣的圖片感染下確實(shí)興致勃勃，但這樣的拓展延伸本末倒置，是失敗的。

（2）基于學(xué)生認(rèn)知，把握拓展的度。拓展延伸技術(shù)性與藝術(shù)性并存，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、能力水平與語文認(rèn)知進(jìn)行適當(dāng)延伸，做到因地制宜、因材施教，既能使拓展內(nèi)容迎合學(xué)生發(fā)展需要，又能適當(dāng)拔高學(xué)生的語文能力。例如，在《我的叔叔于勒》的實(shí)踐教學(xué)中，為了加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的深入理解，教師可以將莫泊桑的同一時期表現(xiàn)相同主題的其他作品拿來作為拓展延伸文章，讓學(xué)生在比較閱讀中尋找異同點(diǎn)，從而獲取更為直接和真切的情感體驗(yàn)。這樣的對比拓展，不僅豐富了學(xué)生的知識體驗(yàn)，同時也使學(xué)生們領(lǐng)悟到作品的深刻內(nèi)涵。再如，在朱自清《春》的學(xué)習(xí)中，教師可以將其經(jīng)典散文《荷塘月色》拿來進(jìn)行比較閱讀，一方面讓學(xué)生感受朱自清散文的清新與優(yōu)美，另一方面也讓學(xué)生在兩篇文章的對比學(xué)習(xí)中拓展知識，提升能力。

（3）激發(fā)情感共鳴，延展情感體驗(yàn)。語文拓展延伸教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，情感會隨著教師對文本的解讀以及自己對文本的領(lǐng)悟而不斷被激發(fā)。趁著余溫未盡，教師可以適當(dāng)聯(lián)系原文，進(jìn)行一些情感體驗(yàn)的延伸，使學(xué)生情感體驗(yàn)迎來新的高峰，這對于訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力具有重要價值。例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，為了激發(fā)情感，拓展學(xué)生體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生分組就課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演。在表演過程中，使學(xué)生不僅深刻而全面地鞏固了所學(xué)課文內(nèi)容，透徹地理解了文本主旨，同時也通過自身對不同角色的把握與表演，獲得了深刻的情感體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)的愉悅感和成就感會促使學(xué)生以更加飽滿的姿態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去，同時也充分體現(xiàn)了初中語文課堂拓展延伸的真正價值。

（4）注重創(chuàng)新培養(yǎng)，進(jìn)行開放拓展。語文拓展教學(xué)的實(shí)施要注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，有的教師單純?yōu)榱素S富學(xué)生知識而將一些拓展內(nèi)容生硬地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生機(jī)械記憶，或生搬硬套地使用，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。在拓展延伸中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，旨在激發(fā)學(xué)生多角度、多層次思考與解決問題，形成開放性思維，對事情有自己獨(dú)到的見解和看法。例如，在《背影》的實(shí)踐教學(xué)中，為了拓展學(xué)生思維，教師可以給出這樣的問題：“父親在‘我的生命中是一個重要的存在，‘我對他的感情是復(fù)雜的，是一言難盡的，同學(xué)們想一想，在你的人生中，你對自己父親的感覺是什么樣的？你們之間都有哪些‘精彩的故事發(fā)生呢？”這樣的問題具有很大的開放性，能調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，呼吸自由、創(chuàng)新的新鮮空氣。

三、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)施語文“拓展延伸”教學(xué)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用。拓展延伸教學(xué)不僅能最大限度地豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足其好奇心與求知欲，還能構(gòu)建溫馨活躍的語文課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，激勵學(xué)生探究，并循序漸進(jìn)地提升語文教學(xué)質(zhì)量，一舉多得。教師要善于拓展和巧于拓展，讓語文課堂在“拓展延伸”中綻放更燦爛、持久的光輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素玫.閱讀教學(xué)“拓展延伸”價值取向研究[J].語文天地，2015（02）.

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