劉永斌

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，恰如其分的評(píng)價(jià)能有力支撐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。文章從明確評(píng)價(jià)真諦，彰顯評(píng)價(jià)功能；優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提升評(píng)價(jià)魅力；變換評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣等角度，對(duì)如何有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)做出探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0097-01

有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，能不斷提高教學(xué)效率。如何科學(xué)地對(duì)現(xiàn)代課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，本文試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探析。

一、明確評(píng)價(jià)真諦，彰顯評(píng)價(jià)功能

（1）評(píng)價(jià)為激發(fā)潛能?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。”曾有美國(guó)心理學(xué)教授使用一種測(cè)量疲勞程度的能量測(cè)定儀做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他對(duì)疲倦的孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話時(shí)，能量測(cè)定儀上的指數(shù)急速上升；斥責(zé)孩子時(shí)，指數(shù)便會(huì)突然下降。在別人的激勵(lì)和賞識(shí)下成才的事例不勝枚舉。這一切足以證明激勵(lì)和賞識(shí)可能造就一個(gè)天才，相反，責(zé)怨、打擊可能會(huì)扼殺一個(gè)天才。我們經(jīng)常被名師的課堂風(fēng)采所折服，在他們的課堂上看到學(xué)生們的智慧在傾瀉，思維在閃爍，靈感在迸發(fā)。是何原因？除了名師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和深厚的文化功底外，更重要的是他們懂得如何用評(píng)價(jià)去賞識(shí)并激勵(lì)學(xué)生。

（2）評(píng)價(jià)為致力轉(zhuǎn)“好”。相對(duì)于優(yōu)等生而言，后進(jìn)生更需要老師的鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多多地將好的評(píng)價(jià)傾灑于那些需要鼓勵(lì)的后進(jìn)生，一句平常的贊美如同一縷陽(yáng)光，能給予他很大的滿足感，他因此可能鼓足勁頭，不再畏懼困難，在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。而評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)緊緊依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況而變化。比如，這段時(shí)間學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)需要加強(qiáng)，那么在課堂上就應(yīng)該多多樹立會(huì)傾聽(tīng)的典型；又如這段時(shí)間學(xué)生回答問(wèn)題缺乏思考，課堂表現(xiàn)浮躁，則應(yīng)在學(xué)生愛(ài)思考方面施以“濃墨重彩”?？傊處熞悦翡J的視覺(jué)捕捉課堂上需要改進(jìn)、完善的地方，然后將評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到需要倡導(dǎo)的行為上來(lái)，學(xué)生就會(huì)從教師的評(píng)價(jià)中看清自己努力的方向，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提升評(píng)價(jià)魅力

（1）倡導(dǎo)真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。每位教師在新課改中都認(rèn)識(shí)到在課堂上要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一分激勵(lì)，少一分打擊。于是，課堂上，經(jīng)常是“好”聲一片，一會(huì)兒“你真棒”，一會(huì)兒“你太了不起”了。其實(shí)，頻繁地使用這些字眼，會(huì)使評(píng)價(jià)陷入單調(diào)、蒼白的境地。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)該只是一味表?yè)P(yáng)。只要教師與學(xué)生形成坦誠(chéng)以待和相互尊重的關(guān)系，用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，即使教師指出學(xué)生的不足甚至批評(píng)，學(xué)生所感受到的仍是真誠(chéng)和期待，他們會(huì)坦然接受，并由此產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

（2）注重具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如果不假思索，是脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中飄飄然，忘乎所以，導(dǎo)致形成淺嘗輒止和盲目樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果教師細(xì)致地觀察、仔細(xì)地傾聽(tīng)，并慎重地給學(xué)生一些具體的評(píng)價(jià)，且這種評(píng)價(jià)應(yīng)以具體、豐滿的語(yǔ)言為依托，具有針對(duì)性，那么學(xué)生就會(huì)從評(píng)價(jià)中“知其然，并知其所以然”，然后向著老師所期望的方向去發(fā)展，這正實(shí)現(xiàn)了“評(píng)價(jià)”與“教育”同步前行的目標(biāo)。

（3）締造幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！钡拇_，幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師智慧的結(jié)晶、教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，只有在知識(shí)和才能的長(zhǎng)期積累下，才能締造出幽默的評(píng)價(jià)。它能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲，達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。幽默詼諧的課堂是學(xué)生所期盼的課堂。幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，它不僅以輕松取勝，而且能在笑聲中給學(xué)生以智慧的啟迪，給學(xué)生以理性的思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使知識(shí)變得淺顯易懂。

三、變換評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣

（1）引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方法。目前的數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)?？梢?jiàn)教師這樣問(wèn)道：“同學(xué)們，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？”這也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這堂課要求掌握的知識(shí)和技能所作的一個(gè)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能在其中鞏固對(duì)新知的認(rèn)識(shí)和記憶，看到自己的收獲，享受到成功的快樂(lè)。當(dāng)然，自我評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注知識(shí)和技能的掌握情況，更應(yīng)關(guān)注在求知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這是數(shù)學(xué)新課標(biāo)給我們的指引。

（2）關(guān)注他人評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)也是一種重要的課堂評(píng)價(jià)方法。聰明的教師往往利用“你贊同這樣的想法嗎”諸如此類的話，將評(píng)價(jià)這根接力棒順理成章地交到學(xué)生手中，“生生互評(píng)”便在悄無(wú)聲息中展開(kāi)了。學(xué)生在互評(píng)中往往能取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此汲取智慧。同時(shí)，還可以彌補(bǔ)教師對(duì)眾多學(xué)生難以一一關(guān)注的不足，有“師評(píng)生”難以達(dá)到的效果。在這一過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了他們的口頭表達(dá)能力。在“生生互評(píng)”的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相理解、互相欣賞。優(yōu)等生不能孤芳自賞、自命不凡，對(duì)后進(jìn)生評(píng)價(jià)時(shí)，不要取笑，不能使用過(guò)激的語(yǔ)言，要像小老師一樣耐心地給予幫助，讓別人有糾正的機(jī)會(huì)，這也是對(duì)他們?nèi)烁裆系囊环N熏陶。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，一種駕馭課堂的藝術(shù)，一門善待學(xué)生的藝術(shù)。恰到好處的教學(xué)評(píng)價(jià)，既是教師智慧的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)的寫照，更是教師高尚人格的完美演繹。掌握了這門藝術(shù)，則可以向高品位、高價(jià)值的課堂沖刺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王帥.教師課堂評(píng)價(jià)偏見(jiàn)：形成、效應(yīng)及矯正[J].課程·教材·教法，2014（02）.