韓冷　陳健

摘 要：將創(chuàng)業(yè)教育活動融入就業(yè)指導中，不但能夠鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，也能夠切實提升大學生的就業(yè)能力。文章從應用型大學工科大學生就業(yè)現(xiàn)狀、大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導活動的意義、就業(yè)指導下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索四方面進行研究。

關鍵詞：工科大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G473.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0015-02

一、應用型大學工科大學生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，據(jù)統(tǒng)計，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，大學生就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題，更是一個社會問題。應用型大學工科大學生在就職時主要為技術性工作或是以技術輔助的銷售類型工作。大學生在求職就業(yè)會遇到一些問題，主要在以下方面：大學生更看重與專業(yè)技術相關的工作，但基層車間技術崗位對大學生的吸引力并不大，出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象；部分工科大學生的能力、素質(zhì)能夠達到企業(yè)的用人需求，但在面試時因為人際交往能力的欠缺而導致面試失敗，失去很好的就業(yè)機會；應用型大學的工科大學生，企業(yè)會更看重其專業(yè)技術的實踐應用能力，但實際上很多大學生的實踐能力依舊有所欠缺，使得用人單位不得不對其進行二次培養(yǎng)，這無疑加大了用人單位的成本，也影響了大學生的就業(yè)競爭力。綜上所述，對于應用型大學的工科大學生的就業(yè)情況不容樂觀，而作為應用型大學的大學生就業(yè)工作也應針對多種多樣的問題，進行綜合的考慮和引導。

二、大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀

現(xiàn)如今對大學生的就業(yè)指導已經(jīng)成為一項重要的研究課題，但目前國內(nèi)的就業(yè)指導主要表現(xiàn)為把大學生就業(yè)指導視為謀取職業(yè)的指導。指導方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個別咨詢和團體咨詢的方式。從工科大學生的求職能力要求上可以看出，重點培養(yǎng)大學生的專業(yè)技術和綜合能力才是解決就業(yè)問題的一把利刃。單純地指導大學生如何寫好履歷表和求職信，教給大學生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時解決大學生的工作，而并不能從根本上提升大學生在硬件上的就業(yè)競爭力。目前，對大學生進行的就業(yè)指導也已經(jīng)貫穿在大學四年的學習中。如對每一級的大學生開設大學生涯規(guī)劃課程，幫助他們在各個階段總結(jié)自己的成績、提出新的目標。但對于未面臨畢業(yè)的大學生而言，理論上的引導收效甚微，并不能引起大學生的共鳴，真正達到就業(yè)指導的目的。

三、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導活動的意義

（1）創(chuàng)業(yè)教育活動對就業(yè)能力的提升?，F(xiàn)今，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)活動正展現(xiàn)出發(fā)展的勢頭，但依舊存在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創(chuàng)業(yè)教育活動融入就業(yè)指導中，不但能夠鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，也能夠切實地提升大學生的就業(yè)能力：1）提升專業(yè)技術能力。大多數(shù)大學生會選擇與自身專業(yè)技術相關的創(chuàng)業(yè)活動，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業(yè)技術能力也是大學生進入工作崗位謀生的“一技之長”。對于工科大學生而言，無論是技術崗還是與專業(yè)相關的銷售崗等，都需要大學生在大學四年所學習的專業(yè)技能。參與相關創(chuàng)業(yè)活動，能夠有針對性地督促大學生進行專業(yè)技能的強化。2）提升實踐創(chuàng)新能力。實踐創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性的實踐，將自身的價值通過勞動轉(zhuǎn)化為社會價值的過程，將專業(yè)知識、專業(yè)技能通過創(chuàng)新運用到實踐中，是一種跳出長期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創(chuàng)業(yè)活動的必要條件，同時也是應用型大學大學生在求職過程中的重要砝碼。3）提升人際交往能力。人際交往能力對畢業(yè)生求職和參與工作都有巨大的影響。在應聘、求職這樣的社交活動中，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位的印象，是一種暫時的“第一印象”，此時展示給面試官一種極好的形象，能夠為以后的交流打下良好的基礎，切實關系著是否可以獲得工作機會。此外，在職場上注重與人相處時的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則，會幫助畢業(yè)生形成良好的人際關系。4）提升組織協(xié)作能力。組織協(xié)作是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動團隊成員的所有資源與才智，使團隊協(xié)作產(chǎn)生一股強大而持久的力量。大部分大學生在校學習的狀態(tài)是獨立完成學習任務，從而缺乏互助協(xié)作的能力；通過創(chuàng)業(yè)指導、參與創(chuàng)業(yè)活動，大學生能夠得到一定的協(xié)作、分配、組織能力的鍛煉，在面對工作任務時能夠較從容地面對。5）提升心理承受能力。大學生的心理素質(zhì)如今越來越受到社會關注，大部分同學能夠平穩(wěn)地適應大學生活、慢慢過渡步入社會。但不可否認的是，大學畢業(yè)時是大學生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉(zhuǎn)換，會逐漸意識到要擔負的家庭責任和社會責任。在這段時間，大學生的心理壓力也是最大的。緊張的職場節(jié)奏和作為一個職場新人所要面對的挑戰(zhàn)，都是對大學生心理承受能力的巨大考驗。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質(zhì)也是企業(yè)所考量的重要指標。通過合理的創(chuàng)業(yè)教育引導大學生在大學期間創(chuàng)業(yè)，可以讓大學生更早與社會接觸。同時，創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的經(jīng)濟壓力、突發(fā)事件等也在一定程度上磨煉了創(chuàng)業(yè)大學生的意志。

（2）創(chuàng)業(yè)教育活動與就業(yè)指導相輔相成。誠然，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)也就是鼓勵畢業(yè)生自主就業(yè)，確實也在形式上解決了應屆生的就業(yè)問題，但不可否認的是，創(chuàng)業(yè)教育活動在本源上是與就業(yè)指導相輔相成的：創(chuàng)業(yè)教育是對大學生生涯規(guī)劃的延續(xù)。創(chuàng)業(yè)教育引導大學生從社會的角度看待自我，找準社會需求，從而進行準確的自我評價，完成自我啟發(fā)和成長等。同時，從社會的角度讓大學生思考用人單位對人才的要求、學習人力資源管理策略、學習經(jīng)營理念和組織發(fā)展戰(zhàn)略等，讓他們能夠為自己的大學生涯做出合理的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是對大學生綜合能力的全面培養(yǎng)。參與創(chuàng)業(yè)活動不是單純的一門專業(yè)的學習，而是要整合產(chǎn)品設計技術、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關系、等方面資源，更要熟讀商業(yè)法規(guī)事業(yè)管理及政府的有關法律章程等政策條文。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，就是將這一切理論體系完美地結(jié)合起來，通過實踐提升大學生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導大學生將知識產(chǎn)業(yè)化的前提。大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，要利用自己大學所學專業(yè)，將自身的專業(yè)知識產(chǎn)業(yè)化。一方面要運用各種方法永遠追求更多的知識，另一方面又要用所學知識解決實際問題，取得更好的工作效果。當然，這也是創(chuàng)業(yè)教育最倡導的創(chuàng)業(yè)形式。

四、就業(yè)指導下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

以就業(yè)指導為宗旨進行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要可概括為以下幾點：

（1）競賽引導?！案傎愐龑А笔侵赋浞掷脟H、國內(nèi)各種組織所構(gòu)建的競賽平臺，解決創(chuàng)業(yè)實踐的指向性問題。組織大學生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，如“女大學生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學生職業(yè)規(guī)劃大賽”等。一方面，能激起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范大學生的創(chuàng)業(yè)活動，提高大學生的創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，競賽要走出校門，加強優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化力度，吸引投資，創(chuàng)業(yè)競賽的項目經(jīng)費、獎金等收入作為社會融資流入社團的運行過程。

（2）團體運作。“團體運作”是指以大學生自主形成的團體模式運作，解決創(chuàng)業(yè)實踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。在學院內(nèi)組織成立創(chuàng)業(yè)小組，為同學們指引創(chuàng)業(yè)方向、制訂計劃、舉辦培訓活動。同時，以參加創(chuàng)業(yè)競賽為動力，以創(chuàng)新中心為指導，以實踐基地為平臺。

（3）學院支持?！皩W院支持”是指依托學院提供指導，由學院對創(chuàng)業(yè)小組進行有序的組織及科學的管理；協(xié)調(diào)、整合校內(nèi)和社會資源，統(tǒng)一籌劃、資源共享。同時，要充分發(fā)揮其對外職能，為大學生爭取創(chuàng)業(yè)機會與資金，成為在校大學生與企業(yè)之間的橋梁。

（4）社會融資?！吧鐣谫Y”是指在項目運行期間，可吸收社會資金和各種競賽獎金作為補充，提供資金支持。由學校、學院爭取企業(yè)獎學金作為大學生創(chuàng)業(yè)的保障基金。

五、結(jié)束語

就業(yè)指導下的創(chuàng)業(yè)教育應是引導大學生充分地認識自我，把個人發(fā)展與社會發(fā)展結(jié)合起來；在創(chuàng)業(yè)的過程中和獲取職業(yè)以后能夠充分展示自我，形成健全的自我概念。大學生在校時主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，在享受創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新所帶來的無窮樂趣時還能夠鍛煉自身的能力，為步入社會求職打下堅實的基礎。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己就業(yè)機會，而是主動地為自己或他人創(chuàng)造就業(yè)機會。因此，積極引導大學生主動開展創(chuàng)業(yè)，不僅能使大學生具有開拓創(chuàng)新精神，而且能鼓勵大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)自我、回報社會。

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