何煜晗

摘 要：游戲化教學模式在幼兒教育中占有舉足輕重的地位，能鍛煉幼兒身體功能，能培養(yǎng)幼兒良好習慣，能增強幼兒團結合作意識，能提高課堂學習成效，能提升幼兒創(chuàng)新思維能力。因此，應提倡游戲化教學。

關鍵詞：游戲；融入；幼兒；學習；生活

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）32-0067-01

一、以趣味小游戲發(fā)揮鍛煉身體功能

讓孩子們動起來，每天保持一定的運動量，既是教學的需要，也是幼兒身體成長的需要。幼兒園每天都會組織一定時間的課間操、課外鍛煉活動，若將游戲模式融入其中，能夠很好地發(fā)揮鍛煉幼兒身體的功能。例如，每天除了正常的出操之外，教師可以在課余時間組織幼兒進行以鍛煉為目的的體育游戲活動，如帶領孩子們玩隊列追擊活動、拍手擊掌小游戲，將一些體育訓練內容融入到類似的游戲之中，使幼兒在游戲中既訓練了思維敏捷程度、反應迅速程度，還增強了他們的體質，讓他們在玩中學、玩中練，通過體育小游戲，達到強身健體的目標。

二、以趣味小游戲培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣

幼兒園小朋友年齡小，在衛(wèi)生習慣方面還或多或少存在著一些問題，老師、家長前說后忘，有些孩子不能牢牢記住衛(wèi)生習慣，如飯前不洗手、便后不洗手、隨手亂扔垃圾等。這些現(xiàn)象的存在，需要引起老師的重視，并且要在教育引導中加以糾正。教師可以利用課外時間，組織孩子們開展角色游戲，讓一些幼兒分別扮演家長、老師、醫(yī)生，其他同學扮演孩子、學生和患者。游戲活動的主題是老師、家長、醫(yī)生對學生、孩子和患者進行衛(wèi)生習慣的教育指導，既要講解衛(wèi)生知識，還要手把手進行示范。這一趣味小游戲的活動內容，主要來自于幼兒日常生活中的衛(wèi)生習慣。通過這樣的角色扮演，無論是處于說教者的地位，還是被教育者的角色，大家對衛(wèi)生習慣都有了更加深刻的認識。在活動中，教師還可以引導孩子們一起總結分析，將衛(wèi)生習慣編成兒歌作為最后的鞏固提升環(huán)節(jié)。比如，可以把從早上起床后的洗臉刷牙，一直到晚上就寢前的洗漱，把一天中所要具備的行為習慣編成兒歌，讓大家熟讀成誦，這樣，可以更好地培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣。

三、以趣味小游戲增強團結合作意識

當今社會發(fā)展迅速，依靠社會成員的個體努力難以成大事、成大器、成大業(yè)，團隊作用至關重要。團隊合作意識要從小抓起、從娃娃開始，學前教育應充分重視對孩子團結合作意識的培養(yǎng)，讓他們從小認識到依靠大家的合作，依靠集體的力量可以攻克難題、取得成功，讓團結合作成為他們自覺的行為。這一內容的教育引導，可以融進趣味小游戲，讓孩子們在游戲中玩耍，在游戲中感悟和受到教育。例如，教師在組織課外活動時，可以采取三人一組頂氣球小游戲，將學生分成每三人一組、每四組一個比賽組合，讓每一組的三個學生用肚子頂著氣球，不能用手，將氣球運到三十米開外的籃子中。這一項活動考驗的是幼兒的團隊意識、合作能力，如果有一個幼兒動作不協(xié)調，那么輕者無法移行，重則氣球掉地，這一組就失敗了。因此，為了取得成功，每一個孩子都在小心翼翼，相互討論、研究用力幅度和角度，步伐要一致，依靠三個人的密切合作，才能移動步伐，并保證氣球不落地。在這樣的游戲活動中，每位學生都會深有感觸，都會樂于融入集體之中，每一個人都自覺服從集體，只有團結起來，才能取得成功。

四、以趣味小游戲提高課堂學習成效

學前教育中，課堂仍然是幼兒非常重要和主要的陣地，對幼兒的知識傳授、情感教育、能力培養(yǎng)，大部分都是在課堂這一環(huán)節(jié)完成的。開展趣味小游戲活動，能夠讓學生在課堂學習中學得更加高效，學出興趣、學出效率。例如，在搭積木活動中，教師可以引導孩子們將積木搭得又高又大、造型獨特，體現(xiàn)出自己的技巧和水平。那么如何搭出又高又大的房子，教師可以要求孩子們相互合作，幾個人組成一個小組，一起來研究怎樣搭積木。正方體、長方體，大的木塊、小的木塊等，如何進行擺布。哪些放在底部，哪些放在中部，哪些放在最頂上，讓孩子們相互討論研究。一個人的想法往往不夠全面，幾個人一起研究，就會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，找出一些竅門，如體積較大的木塊可以用來打基礎，長方體的可以用來作柱子，三角形的可以用來作屋頂，這樣每一種類型的木塊都可以找到其最合適的部位。幼兒再進行反復的比較，選擇出最精美的造型，將木料最大化地使用，這對最終搭出的房子的漂亮和牢固程度大有幫助。因此，孩子們會集思廣益，密切合作。這樣的小游戲，讓幼兒在團結協(xié)作的基礎上進一步集思廣益，增強了攻克難題的水平。

五、以趣味小游戲提升創(chuàng)新思維能力

讓幼兒的思維在學習中得到拓展，以更加創(chuàng)新開放的理念和角度考慮問題，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎。教師要以趣味小游戲為抓手，不斷提高幼兒的思維創(chuàng)新能力。例如，在繪畫教學中，有些教師指定項目讓幼兒進行繪畫，而有些教師則采取更為高超的方法，限定一定的主題讓幼兒進行自由發(fā)揮。這些思維的創(chuàng)新，為孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好基礎。教師可以要求孩子既自己畫，又自己講，將作品展示在大家面前，還要講解設計原理與亮點等，在美術教學中營造出一種濃厚的創(chuàng)新氛圍。

綜上所述，將游戲融入幼兒的學習生活，可以起到激發(fā)興趣、營造氛圍、培養(yǎng)能力、拓展思維的綜合功效，教師在教學實踐中，應認真研究，加以突破，挖掘出更加適合幼兒學習和發(fā)展的教學方式。

參考文獻：

[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.

[2]楊曉曉，李宏.幼兒園課程中的游戲與教學[J].新鄉(xiāng)教育學院學報， 2009（04）.