胡新朝

摘 要：從在導(dǎo)入新課時(shí)，挖掘生活素材，滲透問題解決的意識；在傳授知識中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)解決問題的能力；在鞏固練習(xí)中，利用生活題材，強(qiáng)化解決問題的能力三方面進(jìn)行研究，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：挖掘素材；聯(lián)系實(shí)際；生活題材

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0041-01

美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?！庇纱丝梢姡匾晢栴}解決是發(fā)達(dá)國家數(shù)學(xué)一個(gè)顯著特點(diǎn)。為此，為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，我們教師不但要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生用觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

一、在導(dǎo)入新課時(shí)，挖掘生活素材，滲透問題解決的意識

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活中提出數(shù)學(xué)問題，利用熟悉事例闡述數(shù)學(xué)知識，把比較抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常的生活現(xiàn)象組織教學(xué)，讓學(xué)生看得見、摸得著，從而為更好地理解和掌握知識，樹立問題解決意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)正比例時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：今天，我家收了300千克白菜，這么多新鮮的白菜，一家人哪能一下子把它吃完。于是決定把這些白菜腌成咸菜慢慢吃。這時(shí)我遇到了一個(gè)難題——這么多的白菜不知要放多少食鹽，放多了太咸不好吃，太少了又會爛掉。怎么辦呢？我想了一下，決定去請教鄰居張大伯。張大伯說：“100千克白菜放2千克的食鹽。照此類推就行了?！蔽一丶液筮€是搞不明白。同學(xué)們，你們能幫老師解決這個(gè)問題嗎？這時(shí)一個(gè)學(xué)生馬上站起來回答：“要放6千克食鹽?！蔽揖o追著問：“你是怎么算出來的？”這學(xué)生振振有詞地說：“這不是明擺著嗎？100千克白菜放2千克食鹽，200千克白菜需放4千克食鹽，300千克白菜不就是6千克食鹽嗎？”我首先表揚(yáng)了這位同學(xué)善于動腦的好習(xí)慣，接著又繼續(xù)啟發(fā)誘導(dǎo)：“它們之間是否有某種內(nèi)在的聯(lián)系？”之后，我接著說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)，請同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，回去后可以幫助你的媽媽及鄰居很多的忙呢?！边@樣，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不知不覺中滲透了問題解決意識，為提高學(xué)生解決問題能力做好了準(zhǔn)備。

二、在傳授知識中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)解決問題的能力

生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題取材于生活實(shí)際。因此，教師若能把數(shù)學(xué)引入生活實(shí)際問題的情境中，使數(shù)學(xué)從學(xué)生生活問題的情境中自然發(fā)展而成，這對學(xué)生的解決問題能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生把他們的知識與各種生活聯(lián)系起來，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)教材雖然重視生活問題，但還顯得不夠，還需要教師在教學(xué)中適當(dāng)編入一些生活問題——真正的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決生活中一些實(shí)際問題的能力。如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面這道應(yīng)用題，加強(qiáng)訓(xùn)練：小紅家離學(xué)校8千米，李教師家離校5千米，問小紅從家里出發(fā)，先到學(xué)校，再到李老師家，需要走多少千米？學(xué)生很快列出算式：8+5=13（千米）。這時(shí)，我提出，如果把問題改為“小紅到李老師家有多遠(yuǎn)”，大家比較一下，結(jié)果是否還一樣？為了幫助學(xué)生理解，我做了這樣的提示：請同桌的同學(xué)先互相討論一下你們家到學(xué)校的路程大約有多遠(yuǎn)，然后再來討論你們兩家的距離，最后來考慮上面這個(gè)問題，并要求畫出小紅家、李老師家、學(xué)校三地所處的位置。由于我把上面的問題引到他們非常熟悉的實(shí)際生活環(huán)境中，所以同學(xué)們興致十分濃厚，思維十分活躍，爭論十分激烈。因?yàn)橥赖耐瑢W(xué)所處的地理位置各不相同，所以經(jīng)過討論后產(chǎn)生的結(jié)果也不同。在列出算式的同時(shí)，請同學(xué)們說出計(jì)算的理由。之后，教師高度評價(jià)他們多角度探求問題的良好習(xí)慣。這樣的教學(xué)既能使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和方法與周圍生活實(shí)際問題聯(lián)系起來，又能使學(xué)生積累解決實(shí)際問題的技能；既能促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，又能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在鞏固練習(xí)中，利用生活題材，強(qiáng)化解決問題的能力

數(shù)學(xué)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)是為解決問題服務(wù)的。雖然對于學(xué)生來說，由于年齡小、數(shù)學(xué)知識少，不能解決很多數(shù)學(xué)問題，但是，我們必須重視從小培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，盡可能地創(chuàng)造各種機(jī)會讓他們?nèi)ソ鉀Q一些簡單的生活實(shí)際問題。因?yàn)?，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我在教學(xué)一些課本知識后，往往布置一些生活中的數(shù)學(xué)問題，以鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生解決問題能力的目的。如教學(xué)土地的面積計(jì)算及簡單的土地丈量后，為了使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到深化，同時(shí)也為了遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)用結(jié)合的學(xué)習(xí)原則，我設(shè)計(jì)了下面實(shí)踐活動：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場上，先請同學(xué)們仔細(xì)觀察操場是什么圖形？接著又請同學(xué)們估計(jì)它的面積？最后，我又提出要在操場上選一塊空地，設(shè)計(jì)一下40平方米的花壇，請同學(xué)們好好設(shè)計(jì)一下，并畫出設(shè)計(jì)圖。當(dāng)學(xué)生接觸到這樣的問題時(shí)，個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試。他們運(yùn)用已經(jīng)嘗過的知識，加上豐富的想象，設(shè)計(jì)出了各種富有新意的花壇。

四、結(jié)束語

這樣的實(shí)踐活動，不但能使學(xué)生嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程，而且能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會知識來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的哲理，使所學(xué)知識得到深化。同時(shí)，通過應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能使他們以更多的精力進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，以便解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小豐.淺談學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（07）.