倪愛紅

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從強(qiáng)化詞匯記憶、擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)、提高閱讀有效性，轉(zhuǎn)變教育理念、加強(qiáng)方式創(chuàng)新三方面入手，重點(diǎn)探討高中英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策，以期對(duì)推動(dòng)高中英語教學(xué)改革的深入提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學(xué)質(zhì)量；提升對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0053-01

英語閱讀理解始終是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考中分?jǐn)?shù)比重較大的內(nèi)容。簡(jiǎn)單來講，學(xué)生閱讀理解能力的高低，在很大程度上決定著高中生的英語成績(jī)高低。但就高中英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀來講，依然普遍存在著以下問題：教師引導(dǎo)性不足、學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、方法指導(dǎo)性弱化、學(xué)生反饋性低下、重難點(diǎn)不突出、教學(xué)訓(xùn)練策略性不足等。但是，高中英語閱讀始終是英語教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀理解也一直是高考英語考查的關(guān)鍵?？梢哉f，所有問題都可以歸結(jié)到學(xué)生閱讀理解能力不足上來。因此，加強(qiáng)高中英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策的研究，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、強(qiáng)化詞匯記憶，擴(kuò)大詞匯量

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接決定著閱讀的速度和質(zhì)量。作為教者，我們要加強(qiáng)學(xué)生單詞記憶方法和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用讀音、聯(lián)想等方式記單詞，幫助學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)的首個(gè)障礙。首先，單詞考查必須要勤，若是間隔較長(zhǎng)，學(xué)生容易遺忘。要通過天天考、課課考，強(qiáng)化學(xué)生單詞背誦是必須完成的任務(wù)的意識(shí)。同時(shí)，考查的形式要多樣化，比如：中英互譯、句子填空轉(zhuǎn)換、語段填詞、單項(xiàng)選擇、連詞成段，變單純的詞匯默寫為在語境中的詞匯檢測(cè)，有效地與閱讀理解進(jìn)行對(duì)口結(jié)合。此外，遇到形近或同音異義的單詞，要幫助學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，如ball-call-fall-hall-tall-wall、beach-peach-reach-teach-each、aid-aide等等。同時(shí)，還要向?qū)W生們介紹單詞記憶的小技巧。例如，在進(jìn)行“out of question”和“out of the question”講解時(shí)，讓學(xué)生將“the”想象為絆腳石。而在講解hang的兩種過去式和過去分詞的區(qū)別時(shí)，教師可以向?qū)W生解釋“絞死”屬于被動(dòng)進(jìn)行的，因此hanged的含義就是絞死，而u如同掛衣架掛鉤，因此hung的含義就是懸掛。這些小技巧可以有效加深學(xué)生們對(duì)單詞的理解和記憶，對(duì)提升英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，提高閱讀有效性

學(xué)習(xí)策略對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的有效性具有重要作用，高中生因未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，很容易陷入學(xué)習(xí)盲目狀態(tài)，即麻木拼命做題，陷入題海出不來，學(xué)習(xí)效率低下，影響英語學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在實(shí)際閱讀理解教學(xué)中，要加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，以提高閱讀學(xué)習(xí)有效性。閱讀策略主要包括：（1）掃讀：就是通過對(duì)文章標(biāo)題和段落核心句的快速閱讀，整體上把握文章結(jié)構(gòu)和宗旨，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解作者的寫作意圖和文章核心思想。（2）跳讀：為解決特定問題而開展的活動(dòng)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抓住中心句，并對(duì)陌生詞匯展開猜測(cè)，以提高學(xué)生新詞自學(xué)的能力。（3）精讀：學(xué)生在對(duì)文章整體形成基本了解的基礎(chǔ)上所開展的全面、深入的閱讀，要求學(xué)生掌握各個(gè)段落的核心思想，抓住文章的細(xì)節(jié)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出觀點(diǎn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。（4）計(jì)時(shí)閱讀：教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行每次時(shí)長(zhǎng)不低于5分鐘的英語閱讀。但要注意的是，閱讀時(shí)間最好不超過十分鐘，因此計(jì)時(shí)閱讀屬于快速閱讀，注意力高度集中，一旦時(shí)間過長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生注意力分散、閱讀疲勞等問題，反而會(huì)影響閱讀效果。良好的閱讀策略，不僅能夠有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，而且能夠提高閱讀理解教學(xué)的有效性，因此，教師必須要注重對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)落后的教育理念和教學(xué)方式，會(huì)極大地降低高中英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且促使教師教學(xué)能力的提高。例如，為了增大學(xué)生詞匯量，教師可以在常規(guī)單詞檢測(cè)的基礎(chǔ)上，引入單詞學(xué)習(xí)軟件。對(duì)于那些有手機(jī)的學(xué)生，要求他們每天用“百詞斬”軟件進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，并要求學(xué)生將截圖定時(shí)發(fā)到朋友圈，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生單詞記憶的積極性，為提高英語閱讀理解能力創(chuàng)造良好條件。此外，在教學(xué)方式的選擇方面，教師不能簡(jiǎn)單地停留在你聽我講的模式上，要靈活采取互動(dòng)教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、師生互評(píng)等方式，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)他們的主體性作用。同時(shí)，教師還要利用多媒體技術(shù)，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生們提供題材豐富、內(nèi)容時(shí)尚的閱讀材料，以此來吸引學(xué)生關(guān)注。在促進(jìn)高中生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要照顧不同層次學(xué)生的實(shí)際能力，讓他們充分體驗(yàn)到英語閱讀的魅力，在快樂閱讀中實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，英語閱讀能力是高中生其他英語能力培養(yǎng)和提高的前提。閱讀對(duì)于高中生英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，閱讀不僅可以強(qiáng)化高中生語感，而且能夠拓展高中生英語視野，提高英語寫作能力，為高中生英語綜合能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在高中英語閱讀理解教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，而且要加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，提高閱讀有效性，同時(shí)要轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)方式創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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