孟彩鳳

摘 要：課外作業(yè)是課堂的延伸，也是課堂改革的體現(xiàn)，有效布置課外作業(yè)可以促進(jìn)英語教學(xué)更加具有實效性。文章針對高中英語作業(yè)布置的實際和課改的需要，對英語課外作業(yè)布置進(jìn)行有效性探究，提出了興趣性和實踐性的可行性策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；課外作業(yè)；有效性；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0099-01

新課改下英語課堂發(fā)生了較大變化，甚至實施了翻轉(zhuǎn)課堂模式，但有時作業(yè)的布置和課改后的教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。課堂教學(xué)形式多樣，學(xué)生會學(xué)樂學(xué)，主動參與，而課外作業(yè)布置多以抄寫課文、單詞或句子，讀、背誦課文等為主要形式。這凸顯了課堂“改革”，課后“應(yīng)試”的態(tài)勢，與新課改相悖，與學(xué)生的身心發(fā)展不相適應(yīng)。

一、課外作業(yè)布置情況分析

（1）應(yīng)試思想難舍。教學(xué)實踐中，有的教師習(xí)慣于課外作業(yè)布置以抄寫、背誦、做練習(xí)為主，很少兼顧學(xué)生的興趣愛好，使課外作業(yè)成為應(yīng)試教育的一個手段和補(bǔ)充。有的老師放不下應(yīng)試教育的包袱，走不出應(yīng)試教育的態(tài)勢，仍然把“考”當(dāng)法寶，仍然對被動的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。（2）內(nèi)容偏難、機(jī)械。平時教學(xué)，在走訪學(xué)生時，好多學(xué)生抱怨“英語作業(yè)難”“課堂上能會，下課做練習(xí)就不會了”。一位高一學(xué)生說：“學(xué)習(xí)定語從句，明明剛學(xué)完關(guān)系代詞的用法，可是作業(yè)中有100道單選題，考查的不僅僅是關(guān)系代詞，可謂包羅萬象，把我們當(dāng)博士了?！睆倪@些學(xué)生的口中可以看到蛛絲馬跡，聽到弦外之音：作業(yè)布置“拿來主義”，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。對學(xué)生的作業(yè)調(diào)查過程中，一些學(xué)生抱怨作業(yè)難之外，還有一種聲音，“太簡單了，就是抄單詞、寫短語，沒有挑戰(zhàn)性”“不像語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)那樣要動腦筋思考，閉上眼睛抄就是了”。這種聲音，除了說英語課外作業(yè)不難之外，多少流露出對機(jī)械抄寫的厭倦和不滿。（3）鞏固多、實踐少。通過對課外作業(yè)的調(diào)研，課外作業(yè)的布置沒有兼顧知識、技能和情感、智慧的訓(xùn)練層次。在基礎(chǔ)知識上做文章、下大力氣、耗時多，對技能的強(qiáng)化、思維力創(chuàng)新力的培養(yǎng)體現(xiàn)少。并且書面作業(yè)多，實踐作業(yè)少，滲透不廣，不能和其他學(xué)科普遍聯(lián)系，割裂了學(xué)科間的聯(lián)系。長此以往，學(xué)習(xí)能力得不到可持續(xù)發(fā)展。（4）缺乏層次性。教師布置課外作業(yè)，有的教師會“一刀切”，作業(yè)整齊劃一，統(tǒng)一布置、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一評價，忽略了學(xué)生的個體差異性。

二、有效性課外作業(yè)布置的策略

根據(jù)英語課外作業(yè)不足的幾個方面，以Home alone為例，研究課外作業(yè)布置的有效性策略。

（1）體現(xiàn)趣味性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)高中英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為主。高中生也喜歡玩、喜歡唱歌、喜歡表演、喜歡游戲，不喜歡做無用功。因此，作業(yè)布置應(yīng)考慮他們的興趣、愛好等等，應(yīng)以生動、有趣、活潑的作業(yè)方式取代呆板的作業(yè)形式，力避傳統(tǒng)單一的抄寫和背誦。比如，學(xué)習(xí)Home alone前的預(yù)習(xí)作業(yè)，走出預(yù)習(xí)單詞、畫出短語、讀課文的“三部曲”，而是提供給學(xué)生喜劇故事的背景：Daniel and Eric were at home by themselves，because their parents were out on business. But they came back two days earlier. When they went back home. They got angry…What happened on earth？If you are interested in it，please read the text and try act it out in four.這個作業(yè)，沒有單詞、短語，沒有課文只言片語的預(yù)習(xí)和抄寫以及背誦的硬性要求，而要學(xué)生表演這個戲劇，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺投入到課文的預(yù)習(xí)中。為掃除閱讀障礙，他們會主動攻克單詞關(guān)。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，比要求讀單詞、寫單詞、背誦課文等，更容易激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。同時，戲劇的表演對學(xué)生們來說也具有挑戰(zhàn)性和新鮮感，創(chuàng)新能力也會得到提升和發(fā)展。（2）體現(xiàn)實踐性。學(xué)習(xí)了Home alone后，單詞、短語等的記憶并不是作業(yè)的全部，可以適當(dāng)布置抄寫，而重點體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)，把課堂上所學(xué)運(yùn)用到生活中，才能實現(xiàn)英語教學(xué)的宗旨“學(xué)以致用”。Home alone是個沒有結(jié)尾的戲劇，課堂上通過聽說讀寫各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對課文有了初步的把握和了解，對“一家四口”矛盾的形成、激化過程有了清晰的印象。然而，從故事的發(fā)生發(fā)展來看，課文沒有結(jié)尾，那么，找準(zhǔn)這個“支點”，布置實踐性的課外作業(yè)有其必要性和創(chuàng)新性。如Give the ending to the play、Try to act it out.雖話語簡單，但課外作業(yè)的分量并不輕，讓學(xué)生從課本知識走進(jìn)實踐活動，為學(xué)生搭建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。除此之外，也可以布置社會調(diào)查類的課外作業(yè)。如設(shè)計一個問卷調(diào)查，走訪同學(xué)或社區(qū)鄰居，調(diào)查青少年成長中的困惑，并對調(diào)查結(jié)果歸類分析和提出可行性的意見及建議，然后寫一份調(diào)查報告。這樣以教材為背景的課外作業(yè)，使課內(nèi)外完美整合，增進(jìn)學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的實踐能力。

三、結(jié)束語

總之，英語課外作業(yè)的類型應(yīng)該豐富多彩。要拓展語言學(xué)習(xí)的渠道和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)情感體驗，促其會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高語言的綜合運(yùn)用能力，使課外作業(yè)助高中英語學(xué)習(xí)走向高效。

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