吳薇

摘 要：文章通過觀察音樂欣賞課學生的低效表現(xiàn)，提出了在欣賞課中要關(guān)注學生欣賞能力的培養(yǎng)，并提出了三個行之有效的措施“傾聽、繪畫、表演”，讓學生在欣賞音樂的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)作思維、想象思維與表演能力。

關(guān)鍵詞：傾聽；繪畫；表演

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0037-01＼

蘇霍姆林斯基曾說：“我們的音樂教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)合格的聽眾?！痹谝魳方虒W中注重學生欣賞能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，還能提高學生的音樂審美能力，更能拓寬學生的音樂視野。但是縱觀我們的音樂課堂，學生對于音樂的欣賞，也只能停留在“歡快、高興、悲傷”這些一聽了之的膚淺層次上，未能真正走進樂曲的核心，未能真正品味音樂的內(nèi)在價值。音樂欣賞課通常是教師播放多媒體，學生各做各的事。因此，怎樣培養(yǎng)學生欣賞課的專注力，怎樣將學生帶入藝術(shù)的殿堂，是擺在我們音樂教師面前一項新的挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)想音樂的搖籃——傾聽

亞里士多德說“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切活動的源泉。”對于學生而言，他們正處于人生想象力極為豐富的階段，我們在設(shè)計教學活動時應遵循這一規(guī)律，引導學生認真欣賞的同時，鼓勵他們盡情發(fā)揮想象。音樂課的基本教學目標就是：在聆聽中培養(yǎng)學生的欣賞能力；在聆聽中提高學生的審美意識；在聆聽中拓寬學生的音樂視野。例如，在教學蘇教版五年級下冊《草原贊歌》之前，讓學生欣賞歌曲《草原小姐妹》，欣賞的同時，提問：“同學們，你們看到了怎樣的場景？”學生們積極舉手發(fā)言，有的說我看到了一望無垠的草原，有的說我看到了一群小白羊，有的說我看到了兩個小女孩，有的說我看到了一場暴風雪，還有的說我看到了姐妹倆在風雪中驅(qū)趕羊群……在聆聽中，通過提問的方式，讓學生根據(jù)樂曲的旋律，充分展開想象的思維，并用語言描述自己的所聽、所思、所感。在教學音樂欣賞時，鼓勵學生安靜地欣賞、安靜地思考，教師還需創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置合理的提問，將學生的無意識傾聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R傾聽，并在教學過程中教給學生適合的方法。用傾聽的方法為學生打開想象的大門，不僅提高了學生的審美意識，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作思維。

二、想象音樂的源泉——繪畫

根據(jù)思維的發(fā)展規(guī)律，學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，但仍然以直接感知為主，仍然以具體思維為主，繪畫的方式恰能滿足學生的這一特點，所以在上音樂欣賞課時，可以經(jīng)常請學生將聽到的樂曲用線條與旋律的圖形繪制出來。例如，在教學《春天在哪里》一課時，我改變以往的教學方式，讓學生用手中的畫筆畫出春天在哪里。學生們的積極性很高，他們有的獨立創(chuàng)作，有的分組合作，一邊欣賞音樂，一邊發(fā)揮想象，一幅幅色彩斑斕的春景圖躍然于畫紙上。有抽枝的嫩芽，有含苞的花朵，有和煦的春風，有歸來的燕子……音樂是特別能啟發(fā)人聯(lián)想和想象的藝術(shù)，它的表達不僅僅是“語言”的表達，而且還深入到人的思想領(lǐng)域里，把形象和情感融為一體，舒展到無限廣闊的空間。學生通過繪畫的方式能直接表現(xiàn)自己體會音樂的感受，從他們的繪畫中也能間接折射出學生的音樂創(chuàng)作思維?！耙魳肥切撵`的繪畫”，這是對音樂與繪畫相互融合的最貼切的解釋。在欣賞音樂時進行繪畫創(chuàng)作，讓學生一邊享受音樂的美妙，一邊創(chuàng)作特色的作品，在音樂中感悟，在音樂中創(chuàng)作，此時音樂與繪畫完美地結(jié)合在一起，真正做到“畫中有聲，聲中有畫”。不僅發(fā)揮了學生的想象，還鍛煉了學生的思維。

三、拓展音樂的原點——表演

自古以來，音樂與舞蹈就是合二為一的整體，它代表著形體美與音樂美的融合，《毛詩序》中記載：“嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來，腳也跳起來了。所以我們在設(shè)計教學活動時要關(guān)注這一規(guī)律，及時滲透動作與表演的方式，鼓勵學生積極參與到音樂情境中來。例如，在教學《采蘑菇的小姑娘》一課時，我提出讓學生表演出小姑娘采蘑菇時的神情舉止，表演出小蘑菇的天真動人，并要求學生聯(lián)想畫面，引導他們在欣賞音樂的過程中，充分發(fā)揮自己的想象，把感受到的動人旋律用自己的肢體語言展示出來。他們有的帶著花帽邊走邊跳，有的背著背簍邊采邊唱，有的摘著蘑菇邊說邊笑……作為教師的我們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學生在音樂的世界里盡情地想象，讓學生在舞蹈的王國里盡情地展示，讓學生充分享受音樂的魅力，讓學生充分體會舞蹈的魅力。當歌曲與舞蹈有機結(jié)合之時，教師還需引導學生真正領(lǐng)會歌曲的內(nèi)涵，真正體會舞蹈動作的真諦，讓他們學會思考、學會感悟，并以積極的狀態(tài)投入到音樂學習中去。通過表演，學生們真正體會到音樂的藝術(shù)魅力，長此以往，學生們的創(chuàng)作思維更活躍，學生們的表演動作更靈活，學生們的學習熱情更高漲。通過表演，不僅培養(yǎng)了學生的音樂創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了學生的音樂審美能力與表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語

總之，音樂是一門傾聽藝術(shù)，在音樂教學中應該培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，發(fā)揮學生豐富的想象力。讓學生在認真的傾聽中創(chuàng)作音樂，在用心的繪畫中想象音樂，在生動的表演中拓展音樂。只要我們用心探索，學生的音樂欣賞能力一定會得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱澤平，廖英文.小學音樂課程標準[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

[2]艾倫.科普蘭.怎樣欣賞音樂[M].北京：人民音樂出版社，1984.