吳星蕾

摘 要：文章從分享意識(shí)和分享行為在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)；幼兒為什么會(huì)缺乏分享意識(shí)和分享行為；如何培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和分享行為三個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 幼兒；分享；意識(shí)；行為；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0065-02

分享就是把自己喜歡的東西，開(kāi)心的事情與不開(kāi)心的事情或者自己的勞動(dòng)成果與別人進(jìn)行交流共同感受的過(guò)程。它是通過(guò)自己本身一個(gè)人去親近群體，擺脫自我為中心，用關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的一種行為。分享行為對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，就是他愿意和別人一起做一件喜歡的事情，或者一同合作，一起完成任務(wù)，很開(kāi)心，雙方都可以在活動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，幼兒在思想上面有這種愿意和別人交流或者合作的意識(shí)并且展開(kāi)行動(dòng)，這樣就可以說(shuō)他們具有分享行為了。

一、分享意識(shí)和分享行為在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)

午餐后的安靜活動(dòng)時(shí)間。這時(shí)候有一個(gè)小男孩大喊道：“老師老師，他的屁股底下有一本書(shū)。”所有小朋友聽(tīng)了，都開(kāi)始哈哈大笑。教師走過(guò)去，果然看到在小J的屁股下壓著一本書(shū)，便好奇地問(wèn)：“怎么把書(shū)放在這兒呢？”小J答：“這是我的，小朋友看了會(huì)弄壞的?！保ㄊ潞罅私?，因?yàn)闀?shū)很貴，小J的媽媽要他小心保護(hù)書(shū)，不要讓其他小朋友撕壞了）有的小朋友聽(tīng)到了，很生氣指著他說(shuō)：“哼，你是個(gè)小氣鬼，書(shū)拿過(guò)來(lái)就是給大家看的。”不一會(huì)兒，其他小朋友也走過(guò)來(lái)對(duì)著他說(shuō)：“真小氣，我們才不跟小氣鬼一起玩呢?！毙有點(diǎn)難過(guò)了，他的眼淚水都要掉下來(lái)了：“我不是小氣鬼?！闭f(shuō)完很不情愿地將書(shū)本放回“圖書(shū)館”（班內(nèi)設(shè)定的圖書(shū)分享區(qū)域）。此案例表明對(duì)于如何分享喜歡的物品，幼兒已有了自己的看法。幼兒在日常社會(huì)生活中慢慢地成長(zhǎng)著，他們對(duì)于一些道德上面的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一些了解，同時(shí)也具備了分享的意識(shí)，因?yàn)樗麄円褲u漸地長(zhǎng)大了。對(duì)于道德認(rèn)知，皮亞杰把幼兒的道德認(rèn)知稱(chēng)為他律為主要特征的階段。什么是他律呢？他律就是幼兒的道德標(biāo)準(zhǔn)判斷不受自己來(lái)支配控制。這樣的情況在很多地方有所體現(xiàn)，就像剛才的小J不愿意把書(shū)給別人看一樣。幼兒在中班時(shí)期辨別是非的能力不是很強(qiáng)，他們心中就是覺(jué)得自己是完全正確的，只知道自己怎么做，完全不考慮別人的感受。他們只知道聽(tīng)從父母的教導(dǎo)，尤其是父母說(shuō)什么事情不能做，他們就會(huì)按照父母說(shuō)的來(lái)做。大班的孩子經(jīng)過(guò)小班、中班的學(xué)習(xí)和同伴之間的交流之后，漸漸地融入到了集體生活之中，他們對(duì)于事情的辨析能力已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，有了一些屬于自己的認(rèn)識(shí)和行為，并具有了一些判斷是非的能力。他們對(duì)自己的東西多多少少有一些顧慮，也很在意別的小朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)。他們很想在好朋友面前表現(xiàn)出自己最好的一面，也想在爸爸媽媽面前樹(shù)立好自己的形象，有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生一些小小的矛盾，這時(shí)候就需要教師來(lái)引導(dǎo)一下。

二、幼兒為什么會(huì)缺乏分享意識(shí)和分享行為

1. 家庭、成人的教育因素——缺乏分享機(jī)會(huì)

幼兒從小就生活在爸爸媽媽的身邊，在不同的家庭里面長(zhǎng)大，有的家庭條件比較好，要什么就會(huì)有什么，有的則是想要什么父母也不一定可以給他們。大部分的孩子都是獨(dú)生子女，他們沒(méi)有什么兄弟姐妹一起生活，所以對(duì)于相互關(guān)愛(ài)、相互分享的練習(xí)機(jī)會(huì)很少。家中的老人一般都很重視自己的孫子孫女，經(jīng)常圍著他們轉(zhuǎn)，有什么好東西就給孩子，其實(shí)這些行為漸漸地就是在教授孩子：不管什么東西，都是我的。但是在集體生活中遇到了問(wèn)題，如何正確地把握與同伴之間的相讓關(guān)系就成了一個(gè)難點(diǎn)。有一次外出活動(dòng)，許多小朋友都在包包里面放了很多好吃的東西，走累了，大家一起休息時(shí)，把包包打開(kāi)拿出自己準(zhǔn)備好的吃的東西，有的小朋友吃了自己的，還有別人也給他吃的。此時(shí)小Z和小H坐在了一起，小Z拿出了一個(gè)漂亮的瓶子，里面裝了一些圖案可愛(ài)的糖。小Z邊拿邊對(duì)小H說(shuō)：“這是我爸爸從外地帶過(guò)來(lái)的！”說(shuō)完還很得意的樣子，并津津有味地吃了起來(lái)。小H在一旁看了也心動(dòng)起來(lái)，也想要。這時(shí)小Z看到了，再看了看自己的糖果瓶子，噘著小嘴巴說(shuō)：“今天我?guī)?lái)的糖不是很多，如果我給你的話(huà)我就沒(méi)有幾顆了，媽媽看到的話(huà)會(huì)說(shuō)我的?！逼鋵?shí)小Z瓶里還有好多糖。小H說(shuō)：“你有這么多糖，就吃一粒嘛，不然我不和你好了?！彼倏戳丝刺枪孔踊卮鹦說(shuō)：“我還是先不給你了?！眲傉f(shuō)完話(huà)就把糖果瓶子放進(jìn)了包包里面，把糖收了起來(lái)。小H有些不高興了，說(shuō)了聲：“我不和你好了！”說(shuō)完拿起自己的東西走開(kāi)了。在這些現(xiàn)象中可以看出小Z不怎么會(huì)與人分享，不愿與同伴分享積木、玩具和吃的東西。由于小Z爸爸開(kāi)大貨車(chē)經(jīng)常不在家，爺爺奶奶也不和他們住在一起，只有媽媽留在家中負(fù)責(zé)照顧他。雖然小Z的媽媽對(duì)他很重視，經(jīng)常關(guān)注他的學(xué)習(xí)什么的，有時(shí)候還會(huì)買(mǎi)課外的書(shū)本來(lái)給他講故事，但有時(shí)候她自己也用了一些不當(dāng)?shù)姆椒āＨ缢X(jué)得跟小Z在一起的孩子家庭教育不是很好，而且也沒(méi)什么吃的，身上臟兮兮的，所以就禁止他與別的孩子進(jìn)行交流接觸。小Z的媽媽一直都很忙，除了工作難得有時(shí)間陪他，使得他的交往空間很小，接觸的人也很單一，這不利于分享行為的培養(yǎng)。平時(shí)在家里面他就是一個(gè)人玩玩具，自己想要多少玩具就有多少玩具，不會(huì)想到其他人，不懂得去跟別的小朋友一起玩玩具，交替玩。家里面有什么就吃什么，不會(huì)想到跟別人分享吃的。

2. 孩子自身因素——年齡特征

中班大班的孩子處于幼兒期，他們對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)的東西很敏感，往往一下子就會(huì)被新鮮事物給吸引了，但是他們辨別是非的道德標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有完善，常常都是根據(jù)自己的心情來(lái)的，這樣很容易跟同伴發(fā)生矛盾。他們常常以自我為中心，分享意識(shí)不強(qiáng)，能力也受到很大的壓制。他們雖然在集體生活中已經(jīng)生活了一段時(shí)間了，但是他們還是有很多的矛盾，想分享可是又缺乏分享的經(jīng)驗(yàn)和技能。

3. 社會(huì)環(huán)境的影響

幼兒時(shí)期的孩子很喜歡模仿，小C是一個(gè)比較頑皮的孩子，有的孩子做什么動(dòng)作、做什么事情他就會(huì)去學(xué)著做。一次偶然在我和幼兒交談中發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候他們不想跟別人分享他們的東西，是因?yàn)樗麄円郧皢?wèn)別人要東西的時(shí)候遭到了別人的拒絕。所以，他心里也就想：既然別人沒(méi)有給我東西，我為什么要給別人東西呢。這就會(huì)引起幼兒分享行為的減少。有的孩子可能因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)新的東西，所以想獨(dú)自占有，就不愿意給被人給拿走。

三、如何培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和分享行為

1. 創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造溫馨氛圍

幼兒生活在樂(lè)于分享的環(huán)境當(dāng)中，他們也會(huì)變得很樂(lè)意跟別的小朋友一起分享。幼兒可以通過(guò)合作交往一起學(xué)習(xí)，因?yàn)榄h(huán)境的好壞會(huì)直接影響幼兒的品質(zhì)。

2. 采用多樣的教學(xué)形式與手段

在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用合適的、豐富多樣的方法，如集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)和小組等方法，以體現(xiàn)以幼兒為主題的教育原則。教師跟幼兒的互動(dòng)要多一點(diǎn)，幼兒與幼兒之間也要有互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師還要合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，給每個(gè)幼兒一個(gè)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。

3. 努力創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，開(kāi)展分享實(shí)踐

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，教師可以在平時(shí)贈(zèng)送幼兒一些小小的禮物（幼兒收到之后會(huì)很開(kāi)心），同時(shí)引導(dǎo)幼兒自己帶點(diǎn)東西來(lái)跟同伴進(jìn)行分享。這樣，每天都會(huì)有很多的幼兒帶糖果什么來(lái)給身邊的小朋友，他們都很開(kāi)心。也可以請(qǐng)幼兒到集體面前講述一下自己過(guò)節(jié)的經(jīng)歷，跟大家一起交流，這樣可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以在班級(jí)里面設(shè)立“分享日”，讓幼兒在這一天互相分享玩具等。

4. 重視家庭教育，拓寬教育渠道

對(duì)于幼兒的分享，光靠幼兒園是不夠的，家庭教育也很重要，它是一個(gè)發(fā)揮著巨大作用的搖籃。幼兒除了在幼兒園，在家里的時(shí)間是最長(zhǎng)的，家庭教育中有很多的資源，我們可以充分地利用這些資源，把家庭和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)，為幼兒創(chuàng)造更廣闊的教育天地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]廖全明.兒童分享行為發(fā)展特點(diǎn)的研究進(jìn)展[J].中國(guó)兒童保健雜志，2014（06）.