錢(qián)得明

摘 要：針對(duì)一些偏遠(yuǎn)山區(qū)大量出現(xiàn)小班額的現(xiàn)狀，如何給這些學(xué)生上好識(shí)字教學(xué)課，讓他們打好基礎(chǔ)，增加識(shí)字量，成為許多一線(xiàn)教師所關(guān)心的問(wèn)題。文章以天祝偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的識(shí)字教學(xué)為例，從激發(fā)學(xué)生興趣、教授科學(xué)的識(shí)字方法等角度切入，對(duì)小班額背景下快樂(lè)識(shí)字教學(xué)加以探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小班額；低年級(jí)；學(xué)習(xí)興趣；識(shí)字教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0074-01

近年來(lái)，在天祝偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教室里擺放的供學(xué)生使用的課桌越來(lái)越少，越來(lái)越多的閑置桌椅則被擺放在教室后面。2015年春季學(xué)期，我校六個(gè)年級(jí)共46人，一、二、三、四、五、六年級(jí)的人數(shù)分別為8人、6人 、5人、13人、 6人、8人。在這種情況下，如何給這些小班額學(xué)生授課，成為我校每一位一線(xiàn)教師所面臨的實(shí)際問(wèn)題。尤其是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，認(rèn)知有限，如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，幫他們打好基礎(chǔ)，成為我近幾年重點(diǎn)探索和研究的問(wèn)題，從中得出的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下。

一、利用多渠道激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）利用多媒體設(shè)備。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，單憑教師在課堂上單一枯燥的講解、書(shū)寫(xiě)和學(xué)生的書(shū)空，學(xué)生很難對(duì)生字產(chǎn)生深刻印象，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂注意力不集中的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師可以在備課時(shí)，收集教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，利用多媒體直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，可以使復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、明確、具體。比如：在教授人教版一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字3”時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“霧、雪、霞、霜”4個(gè)字，教師可以利用多媒體展示關(guān)于這4個(gè)字的圖片。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，把學(xué)生的注意力吸引住，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，說(shuō)出從圖中得到的信息，教師從而引出“霧、雪、霞、霜”的板書(shū)，總結(jié)“霧、雪、霞、霜”的共同點(diǎn)，都有“雨”字頭。利用圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既形象直觀，又提高了識(shí)字效率。

（2）利用游戲激發(fā)識(shí)字興趣。游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，在課堂中加入游戲，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于集中注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：找朋友、送生字寶寶回家、送信、聲大聲小、猜字謎等游戲。在這些簡(jiǎn)單、易操作的游戲中，學(xué)生以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)。比如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”這9個(gè)生字時(shí)，我采用了聲大聲小的游戲。課前我制作了這9個(gè)字的生字卡片。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有1名學(xué)生“掩”字讀音不準(zhǔn)，于是我把“掩”字卡片發(fā)到讀音不準(zhǔn)的學(xué)生手里，讓他藏起來(lái)，再找一名學(xué)生背對(duì)大家，讓他尋找卡片，全班學(xué)生讀“掩”，離拿卡片學(xué)生越遠(yuǎn)大家聲音越大，離得越近聲音越小，隨著找卡片學(xué)生找到卡片，聲音就漸漸停止。在游戲中，學(xué)生不斷重復(fù)地讀“掩”字，使讀音不但準(zhǔn)確了，也記住了字的形狀和結(jié)構(gòu)。

二、教授科學(xué)的識(shí)字方法

（1）肢解法和組合法：在教授一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字6”時(shí)，我采用了此方法。本課生字有“沙、海、橋、竹、軍、苗”。我先把“沙”字分成“氵”和“少”，讓學(xué)生讀寫(xiě)，因?yàn)椤般摺焙汀吧佟贝蠹叶颊J(rèn)識(shí)，所以記憶得非?？?，組合起來(lái)讀“沙”。接著，把“海”字分成“氵”和“每”，同樣收到了好的教學(xué)效果。此時(shí)，幾只小手舉得高高的，我明白他們已經(jīng)掌握了這種識(shí)字方法。之后鼓勵(lì)并要求學(xué)生相互學(xué)習(xí)其余生字。在匯報(bào)中，學(xué)生把“橋”字分成“木”和“喬”，把“軍”字分成“冖”和“車(chē)”，把“苗”字分成“艸”和“田”。匯報(bào)后，教室里安靜下來(lái)，我問(wèn)大家怎么不說(shuō)話(huà)了，他們支支吾吾地說(shuō)“竹”字不認(rèn)識(shí)，于是我拿出早已準(zhǔn)備好的竹子圖片，讓大家觀察，很輕松地解決了學(xué)生的疑難。把生字先肢解再組合，學(xué)生們記憶深刻，事半功倍。

（2）編、猜謎語(yǔ)法：為了提高學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字量，我常常編寫(xiě)一些字謎讓學(xué)生猜：“泉”字：一口水井白天有水，夜晚沒(méi)有水；“會(huì)”字：一個(gè)人騎在云朵上；“明”字：太陽(yáng)和月亮成了好朋友，他們一起玩耍，等等。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生們自己編謎語(yǔ)讓同學(xué)和家長(zhǎng)猜。一次課后，一個(gè)學(xué)生跑到我跟前說(shuō)：“老師我說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你猜好嗎？”我說(shuō)：“好??！”“一個(gè)字，有水流不出，長(zhǎng)著八個(gè)爪爪，你猜是什么字？”我認(rèn)真思考起來(lái)，他站在面前靜靜等待著，我說(shuō)了杯、湖、鍋等字，他一個(gè)勁搖頭，此時(shí)上課鈴響了，他高興地跑進(jìn)教室。我回到辦公室，讓同事們也猜，他們也猜了好多字。最后一節(jié)課，當(dāng)我走進(jìn)教室，那學(xué)生就站起來(lái)問(wèn)我猜到?jīng)]有，我說(shuō)出了老師們猜的所有字，期間其他孩子也在猜，他只說(shuō)“不”?？磥?lái)只能認(rèn)輸，讓他說(shuō)謎底了。當(dāng)他說(shuō)出謎底是“井”字時(shí)，小臉高興得像開(kāi)了朵小花。于是借此機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，常編字謎、猜字謎。學(xué)期末，還舉行了一次編、猜字謎比賽。通過(guò)編猜字謎，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中自主識(shí)字的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了識(shí)字目的。

（3）加、減法：在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“園地一”時(shí)，我充分利用了這種方法。本課生字有“郊、枝、籠、球、帆、梨”，我把每個(gè)字拆分成兩部分，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“交、支、龍、求、凡、利”，再加上“阝、木、？、王、巾、木”等部首，從而教學(xué)生學(xué)會(huì)了這6個(gè)字。通過(guò)這種方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)形近字的辨別能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小班額背景下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要多采取一些符合學(xué)生認(rèn)知心理、通俗易懂、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)。

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