張杰

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，初中美術作為一門藝術教學課程，即將要納入中考成績中，并且作為中考錄取的重要參考依據(jù)。這對于傳統(tǒng)的初中美術教學評價標準提出了新的挑戰(zhàn)。本篇文章就是從藝術課程即將中考的大背景下，從教師和學生的角度對教學評價標準進行重新的思考和討論，從而不斷提高初中生的美術素養(yǎng)，保證初中美術的教學質(zhì)量，為以后初中美術的教學提供有用的建議和啟發(fā)。

【關鍵詞】初中美術 ?教學評價 ?標準 ?藝術素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0207-02

一、建立初中美術教學評價標準的基本原則

由于課堂是老師們開展教學活動的重要陣地，因此老師應當從自身教學的實際出發(fā)，嚴格遵守初中美術教學評價標準建立的基本原則，從而構(gòu)建起有效課堂的標準，不斷提高初中美術的教學水平。

（一）導向原則

建立初中美術教學評價標準務必要遵循黨的教育方針和政策，全方位貫徹落實素質(zhì)教育，使得教學理念能夠更好地引導老師開展和組織教學活動?，F(xiàn)如今，藝術課程即將要納入中考成績中，作為學生中考錄取的重要依據(jù)，因此美術老師在建立評價標準時，務必要嚴格遵循科學規(guī)范的美術課堂教學規(guī)則，不斷提高美術教學的效率，從而真正地實現(xiàn)“有效教學”。

（二）操作原則

建立起來的美術評價標準務必要遵循理論聯(lián)系實際的重要原則，在完全反映先進藝術教學理念要求的同時，又要從實際的教學情況出發(fā)，抓住學生的學習特點，實現(xiàn)指標簡單、要求準確的要求，使得老師能夠在實際的教學中順利開展教學。

（三）發(fā)展原則

由于現(xiàn)如今的教育是動態(tài)的、并不是一成不變的，因此老師在建立課堂教學評價標準時，務必要實現(xiàn)與時俱進，對自身的教學條件不斷地改善和發(fā)展;同時要充分根據(jù)學生的發(fā)展需求，采取有效的評價方式和評價方法，讓學生的身心能夠獲得全面地發(fā)展。

二、初中美術課教學評價標準的具體要求

老師在嚴格遵守上述原則之外，還需要從學生的角度出發(fā)，思考如何更好地建立評價標準，從而使教學評價標準更加符合實際，保證初中美術的教學質(zhì)量。因此，學生對于建立評價標準的建議也是相當重要的。

（一）意義性

一節(jié)好的美術課堂最重要的是讓學生感覺到學習美術是很有意義的。那么這種意義既包括了學生能夠?qū)W習和掌握基本的美術知識，從而熟悉運用各種美術技巧，也包括了學生會無形中產(chǎn)生一種進一步學習的強烈欲望，并且積極地、主動地參與到美術課堂教學中。

（二）效率性

效率性包括了兩個方面，既效率的好壞和效率的高低。效率的好壞指的是學生在學完美術課程之后，能夠自主地解決和處理美術問題能力的快慢程度，即有的學生能夠快速地掌握學習技巧，而有的學生卻需要較長時間來吸收和消化;而效率的高低指的是如果美術課堂的教學只是對少數(shù)學生產(chǎn)生效用，那么其效率是比較低的。

（三）生成性

美術學不僅僅是讓學生簡單地接收和掌握知識，而是使學生能夠不由自主地融入教學環(huán)境中，并且在這個過程中完全投入自身的思維和情感，與老師進行充分地互動和交流，使得整個美術課堂變得非常活躍和充實。

（四）常態(tài)性

老師進行有效教學的狀態(tài)務必要形成常態(tài)，也就是說美術老師不能因為公開課才積極地準備教學活動，這不僅無法提高美術教學實效性，反而使教學效果大打折扣。因此，學校在建立教學評價標準時，務必要避免老師“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，使得評價標準能夠發(fā)揮更大的效用。

三、建立教學評價標準，培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)

（一）多維度評價標準

新課程改革要求要重視學生的全面發(fā)展，在確保學生獲得基本的知識技能的同時，還要關注學生的情感態(tài)度和價值觀念，從而實現(xiàn)學生全方位成長。因此在進行評價的時候要將美術課程的標準、三維目標與美術教學內(nèi)容的重點難點有機結(jié)合起來。

1.過程與結(jié)果

在傳統(tǒng)的美術教學模式下，老師更多的是注重學生的學習結(jié)果，卻忽略了學生在整個學習過程中所付出的努力和情感，這種教學評價標準是落后的、局限的。因此老師應當通過“過程”的學習來促進學生“結(jié)果”的實現(xiàn)。要知道美術是學生表達情感的重要途徑和方式，因此老師應當在實際教學中重視學生繪畫的過程，積極地關注學生的心理變化，從而使過程和結(jié)果有機結(jié)合起來，保證教學評價標準的有效性。

2.師評、他評與自評

為了能夠建立更加科學有效的教學評價標準，老師務必要實現(xiàn)師評、他評與自評的有機結(jié)合，使得最終的教學評價結(jié)果能夠促使學生獲得長足的發(fā)展。具體來說，通過師評和他評能夠更加客觀地了解自己，不斷地改正和提高;而通過自評則可以使學生更好地認識自己，進行深刻地自我反省，重新認識自己。

（二）激勵性評價標準

部分老師在運用激勵性評價標準時，認為學生只能采取正面的、積極的激烈方式和評價語氣，這其實是對激勵評價的一種誤解，同時也體現(xiàn)了教學評價的過于主觀性和隨意性，從而使美術課程失去了原有的意義，沒辦法真正地促進學生的發(fā)展。因此;老師在運營激勵性的教學評價標準時，更應該實事求是。對于表現(xiàn)優(yōu)良的學生，老師應當及時給予表揚和贊許，使得學生能夠有持續(xù)的動力學習美術;而對于表現(xiàn)較差的學生，老師也應當給予他們更多的關愛，積極地引導他們，并且充分利用肢體、語言等來表現(xiàn)對學生的鼓勵和支持，從而真正地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使得學生能夠主動地參與到美術課堂教學活動中。

（三）關注個體差異

美術老師在評價學生時，要重點關注學生的個性發(fā)展，充分了解不同學生其優(yōu)勢和劣勢，在實際教學中實施“因人而評”，從而促使學生的潛能得到最大程度地激發(fā)，從而實現(xiàn)學生個人價值。具體來說，美術老師要根據(jù)不同學生的心理需求和發(fā)展需要，進行內(nèi)部的差異評價，從而使學生的心理壓力大大減少。這要求美術老師要用不同的眼光和角度來評價學生、認識學生，適當?shù)丶ぐl(fā)學生的自信心，從而使美術教學評價具有有效性。

四、結(jié)束語

建立科學有效的初中美術教學評價標準能夠?qū)嶋H的教學活動起到重要的指導作用，老師需要通過評價標準來開展教學活動，并且在這個過程中不斷地以此為依據(jù)和基礎，指導自己的教學行為和教學方式，從而真正地提高初中美術的教學質(zhì)量，確保教學評價標準的有效性。

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