張瑞麟

摘 要：文章從信息技術(shù)與教學(xué)融合的必要性、信息技術(shù)與教學(xué)融合的方式、融合點的選取三方面進行探討，以使信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)的過程中更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)；融合

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0088-01

當(dāng)前教育教學(xué)模式以及主體的不斷改變，對于信息技術(shù)支撐的小學(xué)課堂教學(xué)同樣提出了挑戰(zhàn)，同時對課堂教學(xué)也提出了新的要求。在信息化日新月異的今天，以互聯(lián)網(wǎng)為依、各種信息技術(shù)手段為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)中學(xué)生的主體地位日益加強，教師在教學(xué)中的角色也逐漸從操控者轉(zhuǎn)為合作者。那么，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)的過程中怎樣才能更好地發(fā)揮作用，提高學(xué)生能力，促進學(xué)生成長成才呢？

一、信息技術(shù)與教學(xué)融合的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，以教師課前設(shè)計為主線的教學(xué)模式一直充斥在教學(xué)中。著名的教育家史寧中教授提出，在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力，建構(gòu)學(xué)習(xí)思想為目標(biāo)的教學(xué)。所以，以往的教育形式和方法已經(jīng)遏制了學(xué)生思考與創(chuàng)新的熱情。當(dāng)信息技術(shù)走入課堂之后，教師再不是單純地演示教學(xué)過程，學(xué)生也不是一味地接受教師的灌輸，他們可以通過多媒體的手段，進行操作、探究，用自己的思想和操作建構(gòu)知識的形成過程，真正讓學(xué)生在能力上得到提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育城鄉(xiāng)差距也日益縮小，“一師一優(yōu)課，一課一名師”“空中課堂”等各類活動層出不窮，對于信息技術(shù)的使用也是所有教師為解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難去尋找的突破口之一。在小學(xué)階段，學(xué)生對于知識的形成過程體會不深，但通過多媒體的動態(tài)演示、通過微視頻的經(jīng)典細致的演播很容易產(chǎn)生興趣，找到解決問題的方式和方法，從而讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、信息技術(shù)與教學(xué)融合的方式

有需要就會有創(chuàng)新，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)和不同目標(biāo)上融合的方式有很多種。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生來講，對于“體”的認識是比較困難的，他們不能夠很容易地了解整體圖形的大概，這時利用多媒體課件進行動畫演示，就可以直觀地觀察各部分的結(jié)構(gòu)。對于數(shù)學(xué)“極限”思想的體現(xiàn)也是如此，在無限縮小的過程中用以往的形式很難做到精確的演示，然而利用PPT課件的動畫演繹功能，學(xué)生就可以任意地拖拽變化，真切地感知變化的數(shù)學(xué)。在語文學(xué)科也是如此，原來生硬的范讀、齊讀，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)的配音、配樂，甚至配背景，讓他們在那種身臨其境的氛圍內(nèi)進行體會朗讀，更會加深對課文的理解。在其他的小學(xué)科目中也是如此，在英語教學(xué)中教師可以將課文內(nèi)容通過信息技術(shù)的方式展現(xiàn)出來，讓抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為形象生動的具體內(nèi)容，在提高英語教學(xué)趣味性的同時也激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而提高其課堂參與度。這樣的課堂真正活起來了，也真正生動有趣起來了。在互動式電子白板的大面積使用的今天，真正地實現(xiàn)了師生互動、生生互動以及師機互動、生機互動，讓課堂中的學(xué)生們都有事可做，有話可講。隨著電子書包的使用，對于課堂反饋的環(huán)節(jié)大大減輕了教師的負擔(dān)，通過電子書包的分析，課堂練習(xí)結(jié)果一目了然，教師是否需要講評，很容易選擇。所有的知識都來源于生活又要回歸于生活，利用多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)手段，將生活中的情境搬到課堂中來，能讓學(xué)生身臨其境地探索知識的奧秘，使他們更直觀地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生探究后，先通過多媒體設(shè)備的抽象功能去情境化，將知識融入思想中，再應(yīng)用到生活中解決問題。

三、融合點的選取

有的時候為了用技術(shù)而去用技術(shù)，往往就會畫蛇添足，有時也會給教師和學(xué)生帶來不必要的負擔(dān)。所以，正確地選擇融合點，用正確的信息技術(shù)進行融合，才是最好的使用效果。那么，對于融合點的選取就顯得非常重要了。鐘紹春教授說過，好的信息技術(shù)融合課，一定是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的好課。融合點也必須是在用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難達到的基礎(chǔ)上進行使用的，而且使用信息技術(shù)進行融合確實提高了學(xué)生解決問題的難度性。能夠幫助學(xué)生突破難點，這才是一節(jié)好的融合課。很多教師往往會思考，融合點是不是就是這節(jié)課的難點呢？鐘教授也提到在難點問題的時候?qū)W生根據(jù)原有的認知基礎(chǔ)可能通過動手操作解決問題會更靈活簡單。但是運用技術(shù)過程中就會給學(xué)生設(shè)置很多技術(shù)上的困難，不可取，所以技術(shù)的運用還要尊重學(xué)生的認知操作基礎(chǔ)。在解決融合點的過程中，或許PPT的動畫演繹功能最好，或許白板的互動性最好，或許電子書包的操作性反饋性更好。所以，不要一味地追求新技術(shù)去解決融合點，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)更是解決問題的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

在搭建信息技術(shù)與課堂融合這座橋梁的今天，年輕一代在努力，老教師們也在積極地探索。其實，這所有的目的都是為了學(xué)生們可以更好、更快樂地進行學(xué)習(xí)，快樂地生活。然而，在這條路上還會有這樣和那樣的困難，但也會有這樣和那樣的喜悅與成功。愿互聯(lián)網(wǎng)這艘大船能搭載著教育現(xiàn)代化的強國之夢，努力奮斗，勇敢前行，促進更多的學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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