黃美昭

摘 要：高中語文三維教學體系的構建可以為高中語文教學提供更加良好的環(huán)境，能夠促進教學質(zhì)量的提升。文章從興趣、內(nèi)容、評價三個維度出發(fā)，對新時期高中語文教學體系的構建進行探究，這對于高中語文教學體系的發(fā)展具有一定的作用。

關鍵詞：高中語文；教學；三維體系；應用

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0100-01

傳統(tǒng)高中語文教學過程中多注重知識教學，教學內(nèi)容較為單一，方法較為死板，評價體系較為單調(diào)，這在很大程度上限制了高中語文教學效率，導致學生學習熱情大打折扣。三維教學體系能夠從興趣、內(nèi)容及評價三方面出發(fā)形成系統(tǒng)化、層次化、合理化教學體系，全面改善語文教學結構，為學生構建了和諧、自由、愉悅的學習氛圍，已經(jīng)成為新時期高中語文教學中不可或缺的關鍵部分。

一、把握興趣，合理激發(fā)主觀能動性

高中語文作為學生學習的重要課程，教師在教學時應該要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣可以更好地滿足學生學習語文的需求，拓寬他們的文學視野，為他們今后語文知識的學習奠定良好的基礎。教師可以在教學內(nèi)容基礎上合理設置疑問，讓學生帶著疑問進行語文知識學習，并在教師的引導下找到科學的學習方法，降低學生學習語文的難度，最終達到語文教學的目標。我在《荷塘月色》教學的過程中就詢問學生：“荷塘月色的特點是什么？”“作者在文章中具體展現(xiàn)了哪些事物，描述了荷塘月色的哪些特征？”……這樣，學生開始帶著上述疑問學生，主觀能動性大幅提升，學習效益大幅改善，達到了事半功倍的效果。除此之外，教師還要利用好情境懸念，通過情境懸念的設置充分吸引學生注意力，讓學生全面融入到文章作品中，全面激發(fā)學生主觀能動性，使學生主動投入到課堂學習過程中。如我在《老人與海》教學的過程中就篩選大量圖片，讓學生們結合圖片對文章進行理解，通過課前圖片詢問學生“你們從圖片上看到了什么內(nèi)容？”“在看完了這些圖片后你們有什么感受呢？”等問題，讓學生自由回答。學生回答結束后我從圖片引入到課文，告訴學生：“這就是今天我們要學習的《老人與海》，下面我們開始進入課文學習……”在上述圖片導入過程中，學生的熱情被充分調(diào)動起來，課堂教學氛圍非?；钴S，為后續(xù)教學的開展打下了良好的基礎。

二、把握內(nèi)容，形成系統(tǒng)化教學結構

教師教學死板，沒有科學設置教學內(nèi)容，把握教學體系，這也在一定程度上限制了學生語文學習的發(fā)展。高中語文三維教學體系設置的過程中要對教學內(nèi)容進行嚴格篩選，在新時期教學需求上形成與學生知識、能力相協(xié)調(diào)的教學內(nèi)容，拓展課堂知識面，形成系統(tǒng)化、層次化知識結構，讓學生能夠真正學有所長、學以致用。我在《拿來主義》教學的過程中就在課本內(nèi)容基礎上引入當前社會中的熱點案例，讓學生結合課文中心思想對拿來主義進行評價，討論自己的觀點。學生相互交流討論后我讓學生依照上述內(nèi)容進行寫作，將課本學習到的知識轉(zhuǎn)化到實際運用中，有效地提升了學生的寫作能力水平。而教學方法作為教學內(nèi)容的重要組成部分，也直接影響著高中語文的教學效益。三維教學體系構建的過程中要對教學方法進行合理把握，適當運用多媒體教學模式、探究式教學模式、電子交互式教學模式等，通過上述教學方法從根本上改善課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學效益的最大化。如我在《廉頗藺相如列傳》教學的過程中就通過探究式教學，設置探究三個問題：“藺相如退避三舍顯示了他怎樣的品質(zhì)？”“他的行為取得了什么樣的成效？”“廉頗與藺相如之間的故事對你產(chǎn)生了怎樣的啟發(fā)？”然后讓學生自由探究后對問題進行解答。學生通過自由討論探究后，深入掌握了文章的中心思想，對文章中廉頗及藺相如行為中的內(nèi)涵有了深刻的認知，達到了事半功倍的效果。

三、把握評價，構建科學化評價體系

教師在高中語文三維教學體系構建的過程中要對評價體系進行合理把握，從學生素質(zhì)狀況、能力狀況、應用狀況出發(fā)形成針對性評價體系，構建良好評價內(nèi)容，公平、公正地進行評價，從而全面提升學生學習的主觀能動性。評價學生素質(zhì)狀況要對學生的語文學習態(tài)度以及情感價值觀進行相應評價，對學生價值觀的養(yǎng)成進行分析，在上述基礎上觀察學生知識水平和知識掌握狀況；評價學學生的學習能力時要把握好學生的尋找問題、發(fā)掘問題和解決問題的能力，考查學生的語言應變能力和分析能力，能夠用語言真切地表達出自己內(nèi)心想法；評價學生應用狀況要分析學生語文知識應用效益，觀察學生是否學以致用，是否能正確使用，從而把握學生學習狀況，真正了解學生的語文學習水平。與此同時，高中語文三維教學評價體系構建的過程中還要對教師評價進行合理規(guī)劃，在學生評價的基礎上形成雙向評價結構，對教師設計能力、教學知識、教學方法、表現(xiàn)能力等進行把握。在上述基礎上，教師要合理端正教學的態(tài)度，以學生為教學中心，幫助學生更好地進行語文知識的學習，掌握更多的語文學習技巧，提升他們學習語文的興趣。

四、結束語

高中語文三維教學體系的構建可以為高中語文教學提供更加良好的環(huán)境，能夠促進教學質(zhì)量的提升。雖然在現(xiàn)實中還是存在比較多的問題，但是總體的發(fā)展趨勢還比較好，能夠滿足我國教育的需要。通過這樣的改革和優(yōu)化，能讓教師改善自身的教學方法，提升教師的教學責任意識，保證學生學習語文的質(zhì)量；學生在這樣的評價體系下學習，可以找到學習語文的興趣愛好，提升他們的語文創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了教學效益的最大化。

參考文獻：

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